【正文】 選讀等，理科有中外科普論著選讀、科學小論文寫作等，實科有實用口語和應用寫作等。 1996年教育部發(fā)布的《全日制普通高級中學課程計劃（試驗）》中的課程設置明確規(guī)定，普通高中課程由學科類課程和活動類課程組成，學科類課程為分必修、限定選修和任意選修三種方式，其中限定選修包括了語文一科，高中三年級開設，文科每周四課時，理科和實科每周兩課時。如 1981 年的教學計劃中的 選修課設想，在相應的語文教學大綱中沒有得到任何體現(xiàn)，更不用說課程設置與教材編寫了。但受當時客觀條件的限制，只有極少數(shù)學校進行了試驗。進入 60 年代，人們在總結建國后十幾年課程設置經(jīng)驗教訓的基礎上，認識到這種只設必修課不設選修課的單一課程結 構，不利于發(fā)展學生的個性特長，也不利于發(fā)揮學生學習的主動精神。這是中國歷史上第一次出現(xiàn)的課程設置多樣化局面，但是選修科目過多，“因而造成實際上難開、難教、難學” 15，這次改革又以失敗告終。第一組分科專修科目中的 選修和純粹選修科目加起來多達 62 個學分，這些學分里自然有與國語或國文有關的選修課程。無論第一組還是第二組，課程都由三大部分組成，一是公共必修科目，二是分科專修科目，三是純粹選修科目，開設的科目也有所增加。高中分為普通科和職業(yè)科，普通科相當于現(xiàn)在的普通高中，以預備升學為主要目的。 民國初期的課程改革，雖然根據(jù)女生的特點增設了一些家政方面的課程，但是不分科的比較單一的課程設置，不能適應社會的需要和學生的個性差異，要求改革的呼聲很高，各種教育團體和一些學校，紛紛提出改革的方案，試行各種分科制和選科制。這次改革后來失敗了，但這是我國近代課程史上第一次注意如何適應學生個性因材施教的問題，使學生得到了一點選課的的自由。于是，清政府學部學習德國做法，于 1909年提出《變通中學堂課程分為文科實科折》，得到當局的批準，在普通中學實行分科設置課程，一種側重文科，一種側重實科，文科和實科各設主課、通習兩類，但主課和通習的科目不同，學生可以根據(jù) 自己的需要選擇某一科。 二、我國高中 語文選修課程設置和選修教材建設的歷史與現(xiàn)狀 1．我國高中語文選修課程設置的歷史與現(xiàn)狀 選修制在我國現(xiàn)代基礎教育課程史上已有上百年的歷史。一是高中母語課程必修與選修兼顧，實行靈活的選課制度，已經(jīng)成為世界各國共同一致的做法；二是語文作為一門掌握本國語言文字、提高國民素質和傳承民族文 化的課程，被世界各國政府列為基礎課程和核心課程，并給予充分的政策和課時保證；三是大部分國家的語文選修課程種類都由地方和學校自行確定，政府只對課程設置進行政策規(guī)定和粗放指導（如美國和英國）；四是絕大部分國家高中階段語文學習實行學分制，必修學分一般高于選修學分（如德國、以色列、芬蘭等國）；五是語文選修課程一般都分語言和文學兩大類，歐美國家無一例外；六是不少國家給母語選修課程分級，或分為指定選修和任意選修（美國）、或分為組合選修和任意選修（英國）、或分為必修可選課程與其他可選課程（以色列）等，籠而統(tǒng)之不作分級的僅 指那些選修課程種類設置較少的國家（如馬來西亞）。 許多發(fā)展中國家也認識到，出于培養(yǎng)個性化和創(chuàng)新型人才的需要，必須加重高中選修課程的比例，如 印度普通高中的課程包括基礎課程和選修課程兩大部分，二者的比例大體在 4： 6左右，學生要在規(guī)定的范圍內選修 3 門課程，與語文有關的有現(xiàn)代印度語言文學、梵語言文學、古典語言文學三門；馬來西亞高中課程設置分核心學科、附加學科和選修學科，選修學科設置了馬來文學、英語文學、藝術教育、阿拉伯語言（高級）等課程 14。其中只有“國語表達Ⅰ”為必修科目，其他均為選修 13。初中精選必修學科教學內容，削減必修學科課時，擴大選修學科，全學年所有學科都可開設選修課，第二學年每名學生至少修一門選修課，第三年每名學生至少修兩門選修課，三年級的語文 課由必修課改為選修課 12。二戰(zhàn)后的日本，基礎教育課程設置一度存在嚴重問題，課程設置統(tǒng)得過多過死的問題非常突出。早在 1947年和 1948 年，日本就開始在初中和高中增設選修課，如初中設置外語、習字、職業(yè)和自由研究四門選修課 程。瑞士初中就開始實行必修與選修兼顧的課程設置，分普通初中、中級初中、會考中學初中部三組，所設與語文有關的選修課中，以日內瓦州為例，第一組有拉丁語和 法語朗讀，第二組有電影、藝術史和戲劇 10；芬蘭高中學習實行“不分年級制”，這種學制是一種根據(jù)學生成績和學習能力安排教學進度、適應個別差異的課程結構，這種課程結構使大量開設選修課程成為必要，但要求學生的必修課學分和課時超過了選修課，作為母語與文學科目屬于必修的國家課程 11；加拿大高中選修課所占比重很大，一般達到 45%~50%，高者超過60%，是世界上選修比例最高的國家之一?？梢钥闯觯谒牟糠诌@ 60 學時即為選修課程，與英美等國相比，以色列高中選修課程在所在課程中所占比例相對較低。高中階段的文學課，分四個部分，第一部分是必修的，選擇不同學分的學生都要學，且學時數(shù)相同；第二部分也是必修的，但選擇的學分數(shù)不同，學時數(shù)也就不同；第三部分是自學書目，屬必修但依學分數(shù)按比例增加學時；第四部分有 6 個主題，只有修 5 學分的才學。其他可選課程約有一百種。由此看出 ，德國國家規(guī)定的選修課程門類并不多。課業(yè)領域一中的必修學科為德語、外語、音樂或造型藝術。德國高中學校開設的全部課程分為三個課業(yè)領域，其中語言 — 文學 — 藝術課業(yè)領域（與母語課程有關的包括德語、文學、造型藝術等）為第一課業(yè)領域。在必修領域中， 學生在規(guī)定的課業(yè)領域中獲得或擴大知識。由此看出，英國高中語文選修課程也主要由各郡甚至各學校自定，以地方和校本選修課程為主。釘海學校六至七年級安排了藝術、英國文學、法語、德語四門與語文有關的選修課程 8。據(jù)對英國 185所中學的統(tǒng)計，第六學級為學生提供的考試選修課程總數(shù)達 49 門之多，其中與語文有關的有英語、古典語文、戲劇研究、藝術史、拉丁語、西班牙語、 俄語、印地語、英國文學、希臘語、漢語、意大利語等 6。英國中學學制分三階段，第一階段為三年，相當于我國的初中階段，基本為必修課；第二階段為兩年，相當于高中階段，普遍開設選修課，占相當大的比重，各校雖然不一，但平均可達 50%；第三階段有兩年的也有三年的，叫“第六學級”（不是所有中學都設有第六學級），明顯帶有大學預科性質，課程全為自選。由此看出，美國高中語文選修課程設置門類之多，與重點大學中文系的選修課程設置相比，有過之無不及。威斯康星州麥迪遜公立中學高中英語課程有 28種之多，包括寫作、新聞、語法、文學、科幻小說、電影、戲劇、演講等，文學還分現(xiàn)代文學、當代文學、英國文學、美國文學、歐洲文學等 4。選修課由學生根據(jù)興趣和愛好進行選修，學校對此類課程沒有強行選課的規(guī)定。美國是基礎教育階段選修化程度最高的國家，高中階段基本上是選修課，各地各學校開設情況各不一樣，有的學校多達兩百余門（由此看出選修課程設置權屬于地方和學校，而不是由聯(lián)邦政府統(tǒng)一規(guī)定）。 先看歐美一些國家的情況。由此看出，普通高中大量設置選修課已成為世界基礎教育發(fā)展的共同趨勢。論我國高中語文選修課程設置和教材建設 ──以外國母語選修課程設置為參照 一、外國高中課程模式與母語選修課程設置的現(xiàn)狀考察 總觀當今世界各國基礎教育，高中階段集中單一的課程設置已基本不存在，開設選修課程成為高中階段的普遍做法。有人統(tǒng)計，早在上個世紀 80 年代，亞、非、歐、美等各洲 60個國家中，普通高中開設選修課的國家就占 %2， 20年后的今天，這個比例只會更高。語文作為各國高中課程中的核心課程，同樣順應這種潮流，即結束單一的語文必修 課程設置格局，增設選修課程，實現(xiàn)語文課程設置統(tǒng)一性和靈活性、基礎性和選擇性的結合。 美國高中課程設置模式是：基本的核心課程 +豐富多樣的選修課程 +廣泛綜合的教育計劃與項目。根據(jù)課程的內容，普通高中語文課程分語言和文學兩大類，語言類課程有的稱為“英語”，也有的稱為“語言藝術”，其中包括語言技能、實用寫作、 有效交流等課程；文學類課程包括當代文學、英國文學、美國文學、歐洲文學等。美國各州有自定選修課的傳統(tǒng)，如新澤西州海茲雷特市萊瑞頓高中（四年制） 1997～ 1998 年度開設的語文課程，指定選修課程有英語 1（快班）、英語 A、英語 B、英語基礎、基本技能 美國文學快班、美國文學 A、美國文學 B、美國文學基礎、基本技能 英國文學快班、英國文學 A、英國文學 B、英國文學基礎、基本技能 3 等，任意選修課程有戲劇入門、戲劇 A、 B、新聞 A、 B、SAT 應試等 3，達 20多門。洛杉磯聯(lián)合學區(qū)選修課程更是包羅甚廣，如大學預修類課程有 AP 英語文學和作文 A、 AP 英語文學和作文 B、 AP 英語語言和作文 A、 AP 英語語言和作文 B，作文類選修課程有創(chuàng)造性寫作、創(chuàng)造性寫作工程坊、作家研討會 A、作家研討會 B、技術應用文寫作 A，語言類選修課程有語言技能和語言學，文學和閱讀類課程有非裔美國人文學、亞洲文學、作為文學之圣經(jīng)、娛樂 文學、英國文學、童話、文學巨著、文學分析、美國少數(shù)民族文學、墨西哥美國人文學、現(xiàn)代文學、現(xiàn)代戲劇、神話傳說、小說、科幻文學、莎士比亞、世界文學、文學中的女性、墨西哥文學調查課程，戲劇類選修課程則有戲劇 A、戲劇 B、劇本制作 A、劇本制作 B、劇場藝術工作坊 A、劇場藝術工作坊 B，演講交流類課程有演講交流工作坊、演講 A、演講 B、高級演講、口頭表達和交流 5。 英國高中課程設置實行的是證書課程 +選修（組合選修 +任意選修）課程模 式。三個階段呈現(xiàn)出“全部必修課──必修與選修相結合──全為選修課”這樣的過程與規(guī)律。愛文郡萊爾希綜合學校四至五年級的課程設置中，有德語、人文科學、社會科學、法語、戲劇作為選修課供學生選擇 7。絕大多數(shù)學校都把選修科目分成五至六組，供學生選擇。 德國高中課程設置模式是基礎學程課程