語文課堂教學媒體的選用-展示頁
2025-09-10 18:44本頁面
【正文】 眼感受光線刺激的最短反應(yīng)時間大于 1/10s，這 些生理局限限制了人的認識能力。 Mc luhan）說：“媒體是人體的延件。 加拿大著名學者馬歇爾 沒有一種教學媒體在一切方面 都優(yōu)于另一種教學媒體，也沒有一種教學媒體在任何教學情景中，對任何教學信息、教育者和受教育者都能起到良好的教學效果。 對上述四大類的各種教學媒體，我們在具體的教學過程中應(yīng)有選擇地使用。 視聽媒體：電視機、錄像機、電影放映機等，以及相應(yīng)的教學軟件。 非投影類：文字材料、圖片、黑板、模型、實物等。 一、教學媒體的分類及選用的意義 ： 根據(jù)教學媒體所作用的感覺通道不同將它們分成四大類。狹義的教學媒體專指語言、粉筆黑板、圖片、模型等傳統(tǒng)教學工具與投影、幻燈、電影、錄像、多媒體電腦等現(xiàn)代化教學工具；廣義的教學媒體還包括講授、討論、實驗、參觀等教學方法在內(nèi)。 17 語文課堂教學媒體的選用 施文龍 （刊于《中小學電教》 1999年 11月、《上海教學研究》 1998年 11月） 所謂教學媒體，是指在傳播知識或技能過程中呈示信息的手段或工具。它有廣義狹義之分。本文著重討論語文課堂教學媒體（狹義）的選用問題。 視覺媒體 { 投影類：投影器、幻燈機等，以及相應(yīng)的教學軟件。 聽覺媒體：口頭語言、收錄機、組合音響等，以及相應(yīng)的教學軟件。 綜合操作媒體：多媒體 CAI 系統(tǒng)等，以及相應(yīng)的教學軟件。因為：各種教學媒體都有自己的獨特功能和不可克服的局限性。 在不同教學情景中，對于不同特點的教學信息、教育者、受教育者，只有選用適宜有效的教學媒體，才有可能充分發(fā)揮教學媒體的作用，獲得良好的教學效果。麥克盧漢（ Marshall”的確，媒體的選用克服了人類感官的局限性，提高了人的感覺和思維能力。然而各種視覺媒體的選用，極大地延伸了人眼的功能，它們用以轉(zhuǎn)換事物呈現(xiàn)的大小、快慢、遠近、動靜，把歷史事件、微觀世界、宇宙空間等人眼無法直接觀察到的對象展現(xiàn)在人們面前。教育科學的研究和實踐也顯示，在教學過程中選用合適的教學媒體有助于提高教學信息的傳播效率，有助于克服不同類受教育者、教育者在認知學習或傳播教學方
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