【正文】 聽講者，無法成為課堂教學(xué)中主動的參與者。90%以上的“差生”是上課跑神造成的。 如果你時刻在準(zhǔn)備著進(jìn)行搶答，你的注意力，一定會很集中，聽課的效率也一定會很高，學(xué)習(xí)就會逐漸變得輕松、有趣了。 在很多情況下，老師不一定知道學(xué)生哪里不懂 ?下面該著重講解哪一部分 ?是否該“再講一遍” ?這時，老師會進(jìn)行提問、設(shè)問，要求學(xué)生舉手回答或集體回答。” 不要怕回答錯誤，不要怕出丑，不要計較別人的善意笑聲。課堂上講的內(nèi)容，有很多時候又是環(huán)環(huán)相扣的，前面的沒有完全理解，就有可能導(dǎo)致下面的更加難以理解，最終導(dǎo)致聽課失敗，如果課后又沒有進(jìn)行及時的補(bǔ)救 (如：馬上追著問老師 )，逐漸就會淪為“差生”的行列。面對四五十人，甚至七八十人，教師不可能針對每一個人的理解進(jìn)行分析和解答。其最大弊端是不能很好地進(jìn)行“因材施教”。 二 .爭取在課堂上多表現(xiàn)自己，把自己的理解說給老師 聽。然后你就會體會到：學(xué)好化學(xué)原來如此簡單。并且，只做課本上的題也是不夠的，每一節(jié)都要做一些任課老師推薦的課外習(xí)題 (但是題量不宜太大，以時間不超過 30 分鐘為宜 )，進(jìn)一步加深對課本知識的理解。看完書“馬上做題 ”是關(guān)鍵。但是，研究完課本不馬上去做題，過一段時間后再做，你不會的題目就會上升到 60%。在從“差”到“優(yōu)”的轉(zhuǎn)化過程中，是不可能“一步登天”的。把化學(xué)歸為理科，原因大概也在于此。 但是，一做題，你可能又沒有了信心： 有不少的題你根本無從下手。有任何不理解的地方，經(jīng)過短時間的思考后要馬上去問老師，認(rèn)真聽老師的分析，糾正自己理解上的偏差。研究課本與做題的精力分配可以是 4比 6甚至 3比 7。找準(zhǔn)之后，趕緊把關(guān)鍵的知識補(bǔ)上，補(bǔ)的時候要想辦法讓你現(xiàn)在的任課老師“一對一”地進(jìn)行輔導(dǎo)，手把手地教會你“補(bǔ)”的方法。 要想進(jìn)步，必須弄清楚導(dǎo)致這化學(xué)成績差的根本原因是什么 ?是常用的幾個公式、概念沒記住，還是很重要的幾個基本解題方法不能熟練應(yīng)用，或者是初中的一些重點(diǎn)知識沒有理解透徹等等。 高一化學(xué)學(xué)習(xí) 1 一 .盡快去找你現(xiàn)在的化學(xué)老師，讓他告訴你以前學(xué)過的最關(guān)鍵的知識點(diǎn)是哪些，然后在短 期內(nèi)補(bǔ)上，目的是能夠大致跟上現(xiàn)在的教學(xué)進(jìn)度，能聽懂老師講授的新知識點(diǎn)。 第二篇：高一化學(xué)學(xué)習(xí)方法歸納 高一化學(xué)學(xué)習(xí)方法歸納 化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。⑶操作原理。筆者認(rèn)為，重點(diǎn)是 —— 圍繞實驗的“三大原理”引導(dǎo)學(xué)生展開思維活動 化學(xué)實驗理 論的主體內(nèi)容，可概括為⑴實驗原理 。有的學(xué)生做實驗時求應(yīng)付，走過場，未曾動手，就已經(jīng)按課本所述，先填好實驗報告的“正確結(jié)論”??。有的學(xué)生對于課堂曾觀察過乃至自己動手做過的化學(xué)實驗，在腦海里留下的僅是一片空白，毫無印象 。筆者十分贊賞重慶市知名化學(xué)特級教師王作民先生把化學(xué)實驗功能凝煉成“獲知、 激趣、求真、循理、育德”的十字概括，因為通過化學(xué)實驗教學(xué)，應(yīng)當(dāng)也可能使學(xué)生在知識、能力、品格各方面得到綜合提高，而它們的獲取與提高，離不開思維的訓(xùn)練。 化學(xué)實驗教學(xué)是化學(xué)科學(xué)素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分，正如著名化學(xué)家戴安邦先生指出的：“化學(xué)實驗教學(xué)是實施全面化學(xué)教育的一種最有效的形式”。化學(xué)教師如果沒有引導(dǎo)學(xué)生在實驗教學(xué)中有效地把握這些契機(jī)，是教學(xué)的嚴(yán)重失職。中學(xué)基礎(chǔ)教育階段思維訓(xùn)練的重點(diǎn)應(yīng)放在思維品質(zhì)──獨(dú)立性、整體性、邏輯性、精密性、發(fā)散性和敏捷性等的形成與鍛煉上。 化學(xué)實驗活動是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的重要組成部分。因此，教師在化學(xué)實驗教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)適時引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實驗觀察過程，激發(fā)思維活動，實現(xiàn)感性階段向理性階段的飛躍。 化學(xué)實驗既是化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，又是掌握化學(xué)知識規(guī)律的入門的向?qū)Ш褪侄?。再如有機(jī)化學(xué)烯烴中有雙鍵，易發(fā)生加成反應(yīng)和聚合反應(yīng)，乙烯發(fā)生聚合反應(yīng)時生成聚乙烯，可形象地運(yùn)用手插尹“ C=C”和手拉手“ CC”作比喻，這樣較易記?？傊?，趣味記憶的方法很多，諸如圖示記憶、歸納記憶、借曲填詞記憶等。把地球比作原子核，把能力高的大雁、老鷹等鳥比作能量高的電子，把能力低的麻雀、小燕子等鳥比作能量低的電子。如記憶一氧化碳性質(zhì)的謎語是：”左側(cè)月兒彎，右側(cè)月兒圓，彎月能取暖，圓月能助燃，有毒無色味，還原又可燃。再如過濾操作中的注 意點(diǎn)濃縮為：“一貼、二低、三靠”。“移”指把導(dǎo)管先移出水面 。“點(diǎn)”指點(diǎn)燃酒精燈 ?！把b”指往試管里裝藥品 ?！皺z、裝、夾、點(diǎn)、收、移、熄。 五、濃縮記憶法 濃縮記憶法就是針對一類化學(xué)知識或規(guī)律在深刻理解的基礎(chǔ)上，可選取有代表性的字或詞縮略成提綱挈須的骨架進(jìn)行記憶。如記憶氫氣、碳、一氧化碳還原氧化銅的實驗過程可用實驗聯(lián)想，對比聯(lián)想，再如將單質(zhì)與化合物兩個概念放在一起來記憶：“由同 (不同 )種元素組成的純凈物叫做單質(zhì) (化合物 )。聯(lián)想法是帶有驗證性的記憶方法，是新舊知識建立聯(lián)系的產(chǎn)物。”這個問題是比較抽象的，不是一下子就可以理解的。 形象比喻記憶法就是借助于形象生動的比喻，把那些難記的概念形象化，用直觀形象去記憶。如氫氣或一氧化碳還原氧化銅的實驗操作是：實驗開始時，先通氣后加熱，實驗結(jié)束時，先停止加熱后停止通氣，因此可會意記作，“氣體早出晚歸，酒精燈遲到早退。錫、鉛、銅、汞、銀、鉑、金可諧音為：“加個那美麗的新的錫鉛統(tǒng)共一百斤。如地殼中各元素的百分含量前三位是“氧、硅、鋁”，可諧北方音為“養(yǎng)閨女”。歌訣在教與學(xué)的過程中確實可以用來幫助記憶，使你輕松愉快地鞏固學(xué)習(xí)成果。二氧化 氮溶于水，要制硝酸就出來”。再如氨氧化法制硝酸可編如下歌訣：“加熱催化氨氧化、一氨化氮水加熱 ?！薄叭肝铡笔侵赋衷嚬軙r用拇指、食指、中指握緊試管 。 高一化學(xué)學(xué)習(xí) 2 一、歌訣記憶法 歌訣記憶法就是針對需要記憶的化學(xué)知識利用音韻編成，融知識性與趣味性于一體，讀起來朗朗上口，利記易誦。特別是打瞌睡，簡直可以說是“嚴(yán)重的聽課事故”，是退步的導(dǎo)火線 !是學(xué)習(xí)進(jìn)入“惡性循環(huán)”的開始，是“不會學(xué)習(xí)”或“狂妄自大”的重要表現(xiàn) !只要你跑神，你就跟不上老師的思路，沒法搶答，沒法影響老師下一步的講解內(nèi)容，只能成為被動的聽講者，無法成為課堂教學(xué)中主動的參與者。90%以上的“差生”是上課跑神造成的。 如果你時刻在準(zhǔn)備著進(jìn)行搶答，你的注意力，一定會很集中，聽課的效率也一定會很高，學(xué)習(xí)就會逐漸變得輕松、有趣了。 在很多情況下，老師不一定知道學(xué)生哪里不懂 ?下面該著重講解哪一部分 ?是否該“再講一遍” ?這時，老師會進(jìn)行提問、設(shè)問，要求學(xué)生舉手回答或集體回答?！? 不要怕回答錯誤，不要怕出丑，不要計較別人的善意笑聲。課堂上講的內(nèi)容，有很多時候又是環(huán)環(huán)相扣的，前面的沒有完全理解，就有可能導(dǎo)致下面的更加難以理解，最終導(dǎo)致聽課失敗，如果課后又沒有進(jìn)行及時的補(bǔ)救 (如：馬上追著問老師 )，逐漸就會淪為“差生”的行列。面對四五十人，甚至七八十人，教師不可能針對每一個人的理解進(jìn)行分析和解答。其最大弊端是不能很好地進(jìn)行“因材施教”。 二 .爭取在課堂上多表現(xiàn)自己，把自己的理解說給老師 聽。然后你就會體會到：學(xué)好化學(xué)原來如此簡單。并且，只做課本上的題也是不夠的，每一節(jié)都要做一些任課老師推薦的課外習(xí)題 (但是題量不宜太大，以時間不超過 30 分鐘為宜 )，進(jìn)一步加深對課本知識的理解?？赐陼榜R上做題 ”是關(guān)鍵。但是，研究完課本不馬上去做題，過一段時間后再做，你不會的題目就會上升到 60%。在從“差”到“優(yōu)”的轉(zhuǎn)化過程中，是不可能“一步登天”的。把化學(xué)歸為理科，原因大概也在于此。 但是，一做題，你可能又沒有了信心： 有不少的題你根本無從下手。有任何不理解的地方，經(jīng)過短時間的思考后要馬上去問老師，認(rèn)真聽老師的分析，糾正自己理解上的偏差。研究課本與做題的精力分配可以是 4比 6甚至 3比 7。找準(zhǔn)之后，趕緊把關(guān)鍵的知識補(bǔ)上，補(bǔ)的時候要想辦法讓你現(xiàn)在的任課老師“一對一”地進(jìn)行輔導(dǎo)，手把手地教會你“補(bǔ)”的方法。 要想進(jìn)步，必須弄清楚導(dǎo)致這化學(xué)成績差的根本原因是什么 ?是常用的幾個公式、概念沒記住，還是很重要的幾個基本解題方法不能熟練應(yīng)用，或者是初中的一些重點(diǎn)知識沒有理解透徹等等。 高一化學(xué)學(xué)習(xí) 1 一 .盡快去找你現(xiàn)在的化學(xué)老師，讓他告訴你以前學(xué)過的最關(guān)鍵的知識點(diǎn)是哪些，然后在短期內(nèi)補(bǔ)上，目的是能夠大致跟上現(xiàn)在的教學(xué)進(jìn)度，能聽懂老師講授的新知識點(diǎn)。高一化學(xué)學(xué)習(xí)方法歸納 [大全五篇 ] 第一篇：高一化學(xué)學(xué)習(xí)方法歸納 高一化學(xué)學(xué)習(xí)方法歸納 化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科?；瘜W(xué)實驗為學(xué)生形成化學(xué)概念、掌握化學(xué)理論提供感性認(rèn)識，下面給大家分享一些關(guān)于高一化學(xué)學(xué)習(xí)方法歸納，希望對大家有所幫助。擺脫“差生”的困繞。象摩爾、物質(zhì)的量濃度、氧化還原反應(yīng)，以及差量法、守恒法、離子方程式、化學(xué)方程式的書寫及其相關(guān)計算等，是高中階段出題的核心內(nèi)容，有一個地方弄不清楚，就有可能造成學(xué)習(xí)上的困難，有幾個弄不清楚，就可能淪為“差生”的行列。同時要 特別注意處理好研究課本與做題的關(guān)系。所謂“研究課本”是指一字一句地閱讀課本內(nèi)容，畫出自己認(rèn)為是重點(diǎn)的內(nèi)容。做到這一點(diǎn)，你就會發(fā)現(xiàn)，甚至頓悟：“原來是這樣啊 !”那些平時困繞你的許多問題，答案原來就在課本上 !你甚至?xí)榇硕械交诤蓿骸拔以趺催B課本都沒有仔細(xì)地看過一遍 !!!”至此，你才明白，原來你并不笨，只是當(dāng)時沒有研究課本而已。 因此，要學(xué)好化學(xué)，必須做一定量的習(xí)題，“ 4 比 6”的意義就在于此。不過這時，你心里一定要清楚：你沒有必要做對每一道題 !能做對 60%~70%就達(dá)到目的了。實際上，研究完課本后，會做 50%的題就不錯了，有 30%的題感到似是而非，有20%的題根本就不會，這是正常現(xiàn)象。因此，看書固然重要，做題更重要。只有通過做題，才能檢驗?zāi)銓φn本的理解是否正確。通過做題，你就逐漸的有一些問題產(chǎn)生，有一些奇思妙想出現(xiàn)，你就會發(fā)現(xiàn)你也可以象那些“優(yōu)秀生”一樣，經(jīng)常去問老師 !經(jīng)常與老師交流。在此基礎(chǔ)上，你還會逐步體會到：只要方法得當(dāng)，只要付出一定的努力，每一個學(xué)科都能學(xué)好的。 現(xiàn)在的教學(xué)模式主要是“集體授課”。這對成績不很理想的學(xué)生來說是很不利的。程度差的同學(xué)往往還沒有聽明白，老師就往下講了。 那么，身為“差生”的我，該怎么聽課呢 ?策略是：“搶答。只要你不是故意搗亂，沒有人會責(zé)怪你。在這種情況下，你一定要積極的表現(xiàn)自己，把自己的理解大聲說出來，讓老師聽到，盡可能使老師下一步的講解是針對你的理解而進(jìn)行的。 三、上課堅決不能“跑神 ” ! 統(tǒng)計結(jié)果顯示 ?！芭苌瘛钡谋憩F(xiàn)多種多樣，有苦思冥想其他問題的、有瞎想其他事情的、有看窗外的、有打量同學(xué)、觀察老師的、有打瞌睡的，有看課外書的、有與別人說閑話的??如此等等。 因此，只有杜絕上課跑 神，你才能進(jìn)步，才能走出“差生”的陰影，做一個快樂而輕松的學(xué)生。如從細(xì)口瓶中向試管中傾倒液體的操作歌訣：“掌向標(biāo)簽三指握，兩口相對視線落?！耙暰€落”是指傾倒液體時要觀察試管內(nèi)的液體量，以防傾倒過多。一氧化氮再氧化，二氧化氮呈棕色 。 象元素符號、化合價、溶解性表等都可以編成歌訣來進(jìn)行記憶。 二、諧音記憶法 諧音記憶法就是要把需要記憶的化學(xué)內(nèi)容跟日常生活中的諧音結(jié)合起來進(jìn)行記憶。再如，金屬活動順序為：鉀、鈣、鈉、鎂、鋁、錳、鋅、鐵 ?！? 三、會意記憶法 會意記憶法就是把一些抽象的概念進(jìn)行自我理解和再加工處理，然后去巧記。”再如把四種基本反應(yīng)類型分別會意成“一分為二” (分解反應(yīng) )“合二為一” (化合反應(yīng) )、“取而代之” (置換反應(yīng) )、“相互交換” (復(fù)分解反應(yīng) )。如核外電子的排布規(guī)律是：“能量低的電子通常在離核較近的地方 出現(xiàn)的機(jī)會多，能量高的電子通常在離核較遠(yuǎn)的地方出現(xiàn)的機(jī)會多。 四、聯(lián)想記憶法 聯(lián)想記憶法就是把一些化學(xué)實驗或概念用聯(lián)想的方法進(jìn)行記憶。在化學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)抓住問題特征，由此及彼發(fā)展聯(lián)想。 對于文字較少而又零亂的難以記憶的小問 題要抓住關(guān)鍵字詞進(jìn)行奇特聯(lián)想，如氫氧化鈉的用途是：用于肥皂、石油、造紙、紡織、印染等工業(yè)上，可記為：“紙 (織 )上染了肥油”。如實驗室制氧氣的七個實驗步驟記為 ?！薄皺z”指檢查裝置是否漏氣 ?！皧A”指把試管夾在鐵架臺上 。“收”指收集氣體 ?！跋ā敝赶缇凭珶簟? 六、猜謎記憶法 猜謎記憶法就是把一些化學(xué)知識編成富有知識性、趣味性、生動形象幽默的謎語進(jìn)行記憶?！? 七、形象比喻記憶法 如果我們打這樣個比方就可以理解了，也易于記憶了。能力高的鳥常在離地面較高的天空飛翔，能力低的鳥常在離地面很低的地方活動。 高一化學(xué)學(xué)習(xí) 3 第一，這是掌握化學(xué)科學(xué)知識的 需要。學(xué)生從實驗事實出發(fā)，形成化學(xué)概念，上升為化學(xué)規(guī)律，進(jìn)而編織知識網(wǎng)絡(luò)，建筑知識架構(gòu)，非經(jīng)過由表及里、由此及彼、去粗取精、去偽存真的思維過程，由感性上升至理性不可。 第二，這是學(xué)習(xí)活動的需要。學(xué)習(xí)活動的核心成分是思維。而化學(xué)實驗活動的過程，自始至終都充滿著培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生上述多種思維品質(zhì)的契機(jī)。 第三，這是素質(zhì)教育的需要。培養(yǎng)化學(xué)科學(xué)素質(zhì)應(yīng)把著力點(diǎn)放在實驗功能的開發(fā)上。 事實