【正文】 地把他們分類，找出它們之間的位置關系，總結出問題間的來龍去脈。即：會文字表述，會圖象符號表述，會推導證明，同時能從正、反兩方面對其進行應用。（3）在基礎知識的疏理中，要羅列出所學的所有定義，定理，法則，公式。（2）把本章節(jié)的內容一分為二，一部分是基礎知識，一部分是典型問題。積累起自己的獨特的，也就是最適合自己進行復習的材料。要養(yǎng)成一個習慣，在讀材料時隨時做標記，告訴自己下次再讀這份材料時的閱讀重點。怎樣做章節(jié)總結呢？（1）要把課本，筆記，單元測驗試卷，練習冊都從頭到尾閱讀一遍。初中時是教師替學生做總結，做得細致，深刻，完整。我可以負責任地告訴大家，抄作業(yè)和自己做作業(yè)的區(qū)別，剛開始可能看似考試成績差距不大，但到高二高三時效果就出來了。如果自己又不注意對此落實，天長日久，就會造成極大損失。能否堅持如此，常常是好學生與差學生的最大區(qū)別。有的高一學生感到，老師講過的，自己已經聽得明明白白了，但是為什么自己一做題就困難重重了呢？其原因在于，學生對教師所講的內容的理解，還沒能達到教師所要求的層次。這樣筆記本價值很高，便于高三復習。認真記課堂筆記因為初中數學的難度相對較低，許多同學不記筆記也可能考一個不錯的分數，但到了高中就不同了。不等于瀏覽。正是由于這些差異，我們在上了高中之后的學習方法就要有所改進，而不能還是照搬初中的那一套，老是跟著老師轉，而是要自己自主學習，制訂好計劃，做好預習、復習的工作，才能提高成績。分析不出所要解答的題目的問題結構?？荚囶}目很多是生疏的題目，是考生不能依賴模仿加以解決的問題。初高中數學考試的主要區(qū)別：初中數學的考試方法，基本上是學什么考什么。知識內容數量、難度增大高中數學與初中數學又一個明顯的不同是知識內容的“量”上急劇增加了，單位時間內接受知識信息的量與初中相比增加了許多，輔助練習、消化的課時相應地減少了，一個舊的知識點剛剛入門了，一個新的知識點又接踵而來了。因此，初中學習中習慣于這種機械的，便于操作的定勢方式，一切依樣畫葫蘆即可，而高中數學在思維形式上產生了很大的變化，數學語言的抽象化對思維能力提出了高要求，還要求學生有更高理解能力，概括能力，創(chuàng)新能力等，要能做到舉一反三。思維方法更加理性，思維的層次更深、更廣高一學生產生數學學習障礙的另一個原因是高中數學思維方法與初中階段大不相同。而高一數學一下子就觸及非常抽象的集合語言、符號語言、函數語言、圖象語言等。（表現在）數學語言更加抽象，符號化的特點更明顯初、高中的數學語言有著顯著的區(qū)別。結果：進入高一之后感到老師的教學進度太快了，一節(jié)課講的內容太多了，課外作業(yè)太難了。對高中課程的學習特點，缺少全面準確的了解。基礎知識大滑坡，基本技能大退步，頭腦時常出現空白。新生面臨著新的學習任務，缺少迎難而上的思想準備。甚至認為，剛上高一，適當對自己放松一下，獎勵獎勵自己前一段的苦學，一兩個月以后再追，也不會出現什么問題。自己初中怎樣學，高中還怎樣學，就一定能成功。對高一新生來說，在剛開始的數學學習中可能存在著以下幾個常見問題：高一新生大都自我感覺良好，認為自己的學習方法是成功的。造成這一結果的主要原因是這些同學的學習方法不得當，從而造成成績大幅度下滑。華羅庚先生倡導的“由薄到厚”和“由厚到薄”的學習過程就是這個道理，方法因人而異，但學習的四個環(huán)節(jié)（預習、上課、作業(yè)、復習）和一個步驟（歸納總結）是少不了的。學習數學一定要講究“活”，只看書不做題不行，只埋頭做題,不總結也不行。注意研究學科特點，尋找最佳學習方法數學學科擔負著培養(yǎng)運算能力、邏輯思維能力、空間想象能力，以及運用所學知識分析問題、解決問題的能力的重任。(8)課外學習包括閱讀課外書籍與報刊，參加學科競賽與講座，走訪高年級同學或老師交流學習心得等。小結要在系統(tǒng)復習的基礎上以教材為依據，參照筆記與資料，通過分析、綜合、類比、概括，揭示知識間的內在聯系，以達到對所學知識融會貫通的目的。實在解決不了的要請教老師和同學，并要經常把易錯的地方拿來復習強化，作適當的重復性練習，把求老師問同學獲得的東西消化變成自己的知識，長期堅持使對所學知識由“熟”到“活”。做錯的作業(yè)再做一遍。(6)解決疑難是指對獨立完成作業(yè)過程中暴露出來對知識理解的錯誤，或由于思維受阻遺漏解答，通過點撥使思路暢通，補遺解答的過程。(5)獨立作業(yè)是通過自己的獨立思考，靈活地分析問題、解決問題，進一步加深對所學新知識的理解和對新技能的掌握過程。(4)及時復習是高效率學習的重要一環(huán)。(3)上課是理解和掌握基本知識、基本技能和基本方法的關鍵環(huán)節(jié)。課前自學不僅能培養(yǎng)自學能力，而且能提高學習新課的興趣，掌握學習的主動權。但計劃一定要切實可行，既有長遠打算，又有短期安排，執(zhí)行過程中嚴格要求自己，磨煉學習意志。什么是良好的學習習慣？良好的學習習慣包括制定計劃、課前自學、專心上課、及時復習、獨立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結和課外學習幾個方面。二、科學有效地進行學習高中學生僅僅想學是不夠的，還必須“會學”，要講究科學的學習方法，提高學習效率，才能變被動學習為主動學習，才能提高學習成績。這就要求第一，要做好課后的復習工作，記牢大量的知識；第二，要理解掌握好新舊知識的內在聯系，使新知識順利地同化于原有知識結構之中；第三，因知識教學多以零星積累的方式進行的，當知識信息量過大時，其記憶效果不會很好。高一新生一定要能從經驗型抽象思維向理論型抽象思維過渡，最后還需初步形成辯證形思維。因此，初中學習中習慣于這種機械的，便于操作的定勢方式，而高中數學在思維形式上產生了很大的變化，正如上節(jié)所述，數學語言的抽象化對思維能力提出了高要求。思維方法向理性層次躍遷高一學生產生數學學習障礙的另一個原因是高中數學思維方法與初中階段大不相同。初中的數學主要是以形象、通俗的語言方式進行表達。下面我們就來談談高中數學的特點以及具體的學法指導：一、高中數學與初中數學特點的變化數學語言在抽象程度上突變不少學生反映，集合、映射等概念難以理解，覺得離生活很遠，似乎很“玄”。高一是數學學習的一個關鍵時期。第一篇：高一新生數學學習方法指導高 一 新 生 數 學 學習方 法 指 導數學是最能體現一個人的思維能力，判斷能力、反應敏捷能力和聰明程度的學科。數學直接影響著國民的基本素質和生活質量，良好的數學修養(yǎng)將為人的一生可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。許多小學、初中數學學科成績的佼佼者，進入高中階段，第一個跟頭就栽在數學上，數學成績不理想，數學學習屢受挫折，我想造成這一結果的主要原因是這些同學不了解高中數學的特點，學不得法，從而造成成績滑坡。確實，初、高中的數學語言有著顯著的區(qū)別。而高一數學一下子就觸及抽象的集合語言、邏輯運算語言以及以后要學習到的函數語言、空間立體幾何等。初中階段，很多老師為學生將各種題建立了統(tǒng)一的思維模式，如解分式方程分幾步，因式分解先看什么，再看什么，即使是思維非常靈活的平面幾何問題，也對線段相等、角相等分別確定了各自的思維套路。當然，能力的發(fā)展是漸進的，不是一朝一夕的事，這種能力要求的突變使很多高一新生感到不適應，故而導致成績下降。知識內容的整體數量劇增高中數學與初中數學又一個明顯的不同是知識內容的“量”上急劇增加了，單位時間內接受知識信息的量與初中相比增加了許多，輔助練習、消化的課時相應地減少了。因此要學會對知識結構進行梳理，形成板塊結構，實行“整體集裝”，如表格化，使知識結構一目了然；類化，由一例到一類，由一類到多類，由多類到統(tǒng)一；使幾類問題同構于同一知識方法；第四，要多做總結、歸類，建立主體的知識結構網絡。培養(yǎng)良好的學習習慣反復使用的方法將變成人們的習慣。(1)制定計劃使學習目的明確，時間安排合理，不慌不忙，穩(wěn)打穩(wěn)扎，它是推動我們主動學習和克服困難的內在動力。(2)課前自學是上好新課，取得較好學習效果的基礎。自學不能搞走過場，要講究質量，力爭在課前把教材弄懂，上課著重聽老師講思路，把握重點，突破難點，盡可能把問題解決在課堂上?！皩W然后知不足”，課前自學過的同學上課更能專心聽課，他們知道什么地方該詳，什么地方可以一帶而過，該記的地方才記下來，而不是全抄全錄，顧此失彼。通過反復閱讀教材，多方面查閱有關資料，強化對基本概念知識體系的理解與記憶，將所學的新知識與有關舊知識聯系起來，進行分析比效，一邊復習一邊將復習成果整理在筆記本上，使對所學的新知識由“懂”到“會”。這一過程也是對我們意志毅力的考驗，通過運用使我們對所學知識由“會”到“熟”。解決疑難一定要有鍥而不舍的精神。對錯誤的地方沒弄清楚要反復思考。(7)系統(tǒng)小結是通過積極思考，達到全面系統(tǒng)深刻地掌握知識和