六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案4,解決問題策略蘇教版1精選合集-展示頁(yè)
2025-03-25 16:52本頁(yè)面
【正文】 總量不變的實(shí)際問題。 ，感受“假設(shè)”策略對(duì)于解決特定問題的價(jià)值，進(jìn)一步發(fā)展觀察、比較、分析推理等能力。 四、全課總結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲和感想？板書設(shè)計(jì)： 解決問題的策略 —— 假設(shè)兩種未知量假設(shè)一種未知量 第二篇：六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案 4解決問題的策略（蘇教版）（ 4） 《解決問題的策略》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容：教材第 68～ 69 頁(yè)的例 1“練一練”，練習(xí)十一第 1～ 3 題。 提問：根據(jù)填充里的想法，這道題可以怎樣假設(shè)？還可以怎樣假設(shè)？獨(dú)立完成解答，指名板演。 全班交流。 （ 6）反思小結(jié)：解決這個(gè)問題的關(guān)鍵是什么？ 2．做練習(xí)十一第 1 題。運(yùn)用假設(shè)策略時(shí)，怎樣根據(jù)數(shù)量間的關(guān)系假設(shè)也很重要。 （ 1）出示問題，讓學(xué)生自主閱讀，并要求嘗試畫出表示題意的草圖。請(qǐng)同學(xué)們回顧一下，在過去的學(xué)習(xí)中，我們?cè)?jīng)運(yùn)用假設(shè)替換的策略解決過哪些問題？ 讓學(xué)生先在小組里說一說，再組織全班交流。 。這道題還可以怎樣假設(shè)？假設(shè)把 720 毫升果汁全部倒入大杯，可以倒?jié)M幾個(gè)大杯？你能根據(jù)這樣的假設(shè)算出結(jié)果嗎 ? 學(xué)生獨(dú)立思考，列式計(jì)算，教師巡視。 。（板書 :假設(shè)替換） 4.檢驗(yàn)。 提問：畫圖表示題意時(shí)，可以先畫哪條線段？怎樣畫出表示 1 個(gè)大杯容量的線段 ？為什么表示 1 個(gè)大杯容量的線段要和表示 3 個(gè)小杯容量的線段畫得同樣長(zhǎng)？從圖中可以看出，720毫升果汁正好倒?jié)M多少小杯？ 思路三：列方程解。 學(xué)生想到的思路可能有以下幾種，結(jié)合學(xué)生的交流，分別作如下引導(dǎo)： 思路一：假設(shè)把 720 毫升的果汁全部倒入小杯。 學(xué)生按要求活動(dòng)，教師巡視，并對(duì)需要幫助的學(xué)生作個(gè)別指導(dǎo)。 2．你是怎么理解小杯 的容量是大杯的 1/3？（板書： 1 大 =3 ?。?定思路。從曹沖是用“與大象同樣重量的石頭”換“大象”，引出“假設(shè)替換”的話題。 教學(xué)準(zhǔn)備： PPT教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知假設(shè)替換策略。 教學(xué)重點(diǎn)： 用假設(shè)替換的方法使原來復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)化成較為簡(jiǎn)單的問題。 2．使學(xué)生在對(duì)解決實(shí)際問題過程的不斷反思中，感受假設(shè)替換策略對(duì)于解決特定問題的價(jià)值，進(jìn)一步發(fā)展分析、綜合和簡(jiǎn)單推理能力。六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案 4,解決問題策略（蘇教版）（ 1）（精選合集） 第一篇：六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案 4,解決問題策略（蘇教版）（ 1） 用假設(shè)替換的策略解決問題教學(xué)內(nèi)容：教科書第 68~69 頁(yè)例 “練一練”，練習(xí)十一第 1~3 題。 教學(xué)目標(biāo)： 1．使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用假設(shè)替換的策略理解題意、分析數(shù)量關(guān)系，并能根據(jù)問題的特點(diǎn)確定合理的解題步驟。 3．使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問題的策略意識(shí)，獲得解決問題的成功體驗(yàn)，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。 教學(xué)難點(diǎn)： 使學(xué)生明白怎樣假設(shè)替換及正確把握假設(shè)替換后的數(shù)量關(guān)系。 動(dòng)畫引入，學(xué)生續(xù)講《曹沖稱象》的故事。 二、探究交流，獲取新知 1．以圖文結(jié)合的方式呈現(xiàn)例 1，要求學(xué)生邊讀邊看圖。 你準(zhǔn)備怎樣解決這個(gè)問題？小組里討論一下并寫出你的方法。 反饋：你想到了怎樣的解決問題的方法？請(qǐng)把你的想法介紹給大家。 提問： 1個(gè)大杯要換成幾個(gè)小杯？把大杯換成小杯后，一共需要多少個(gè)小杯？ 思路二：先畫線段，再解答。 提問：設(shè)小杯的容量是 x 毫升， 1 個(gè)大杯的容量可以怎樣表示？可以根據(jù)哪個(gè)數(shù)量關(guān)系式列方程解答？ 小結(jié)：根據(jù)題中的數(shù)量關(guān)系，同學(xué)們想到了解決問題的不同思路，在題目中有幾個(gè)未知量？通過假設(shè)替換的方法最終變?yōu)榱藥讉€(gè)未知量 ?指出：像這樣通過假設(shè)替換把復(fù)雜問題轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單問題的方法，也是一種常用的解決問題策略。 讓學(xué)生說說檢驗(yàn)的方法和結(jié)果。 談話：剛才我們假設(shè)把 720 毫升果汁全部倒入小杯，順利解決了問題。 指名交流解題時(shí)的思考過程，以及列式計(jì)算的過程和結(jié)果。 比較：請(qǐng)同學(xué)們比較假設(shè)全部倒入大杯和全部倒入小杯這兩種假設(shè)方法 ,想一想，它們有什么相同和不同的地方？ 提問：通過解答上面的問題，你有哪些收獲和體會(huì)？ 談話：假設(shè)替換是解決問題的常用策略，運(yùn)用假設(shè)替換的策略，可以把復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)化成簡(jiǎn) 單的問題。 三、拓展應(yīng)用，鞏固策略 1．指導(dǎo)完成“練一練”。 （ 2）提問：這個(gè)問題與例 1 有什么相同的地方？有什么不同的地方？你打算用什么策略來解決這個(gè)問題？（ 3）追問：為什么這道題假設(shè)全部買椅子而不是假設(shè)全部買桌子？（ 4）為了計(jì)算方便，要根據(jù)兩個(gè)量之間的倍數(shù)關(guān)系合理選擇假設(shè)。 （ 5）讓學(xué)生自主進(jìn)行檢驗(yàn)。 獨(dú)立完成，同桌互說自己的想法。 3．做練習(xí)十一第 2題。 4．做練習(xí)十一第 3題。 教學(xué)目標(biāo)： ，體會(huì)通過假設(shè)把復(fù)雜問題轉(zhuǎn)化成簡(jiǎn)單問題的過程，初步感悟“假設(shè)”的策略，并能運(yùn)用假設(shè)的策略解決總量不變的實(shí)際問題。 ，增強(qiáng)解決問題的策略意識(shí)，獲得解決問題的成功經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。 教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生明白怎樣替換及正確把握替換后的數(shù)量關(guān)系。
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