【正文】 的情況，知道 1個蘋果和 1個梨各重多少嗎 ? 生： 1 個蘋果重 200 克， 1個梨重 100克。 生 2： 1 個梨的質(zhì)量是 1個蘋果的 1/2。 四、教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用假設(shè)策略分析數(shù)量關(guān)系。 3．進(jìn) 一步積累解決問題的經(jīng)驗，增強(qiáng)解決問題的策略意識，獲得解決特定問題的成功體驗，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。 二、教學(xué)目標(biāo) : 1. 能夠?qū)m合用假設(shè)策略解決的這一類型問題有一個比較清晰的認(rèn)識，學(xué)會用“假設(shè)”的策略解決實際問題，體驗“假設(shè)”策略對于解決特定問題的價值。在古時候，我們的先祖就利用假設(shè)解決了非常經(jīng)典的雞兔同籠的問題，有興趣的孩子可以在網(wǎng)上查閱一下。 接著我們又看到了農(nóng)家樂這 5天接待人數(shù)的統(tǒng)計表，出示： 星期一星期二星期三星期四星期五合計 305298301302297 仔細(xì)看看這組數(shù)，你能巧妙地算出它們的總數(shù)嗎？ 305+298+301+302+294 四、總結(jié)回顧，體驗收獲。大筐和小筐各裝蘋果多少千克？你能獨(dú)立解決這個問題嗎 ?請在作業(yè)紙第 2題上做一做。 4=125（元） 到了體驗基地，我們購買了 2 張學(xué)生票和 1 張成人票，一共用去 78 元。 褲：（ 42525）247。）（ 1）假設(shè)都是褲子，總價要比 425 元（少25）元。出示： 張老師的一件運(yùn)動上衣和兩個孩子的 4 條同款運(yùn)動褲總價 250 元，每件上衣比每條褲子貴 25 元，求上衣和褲子的單價。 我們?yōu)榭鞓烦鲂匈徺I了運(yùn)動裝。 四、學(xué)以致用，融會貫通。 三、對比例 1 和例 2。（板書課題假設(shè)）回顧這個問題我們是怎么解決的？誰能說一說？先弄清題意，然后抓住與前面知識的聯(lián)系，找到了解決問題的策略，什么策略？（假設(shè)的策略），接著運(yùn)用策略、準(zhǔn)確轉(zhuǎn)化、列式解答，最后檢驗。 這個問題解決了嗎？能自信地說出用了什么策略解決的？（假設(shè)）。 (2)對比假設(shè)，優(yōu)化簡便。 同學(xué)們假設(shè)的角度不一樣，得到的結(jié)果是一樣的。 驗證對比，優(yōu)化策略。） (2)還有哪些同學(xué)和他想法不一樣的，誰愿意上來展示一下？假設(shè)都是大盒， 4 個小盒換成 4 個大盒，球的總數(shù)就比 60 個要多，每換一盒就多一個 5，一共多 4個 5，就是多 20 個球。怎么做的，說一說。你能否上來當(dāng)回小老師，借助教具給大家講講你的方法。 匯報交流， 體驗策略。 那你打算怎樣假設(shè)呢？請在作業(yè)紙的第 1 題上做一做。 我們已經(jīng)弄清了題意，準(zhǔn)備怎么解決這個問題呢？在小組內(nèi)交流交流。 1)大小盒里球的個數(shù)除了是倍數(shù)關(guān)系，還可以是什么關(guān)系？（相差關(guān)系）（課件出示）：還是要求每個大盒和小盒里各裝了多少個球 ?仔細(xì)讀題，理解數(shù)量關(guān)系。 2=10（個） (2)解決這個問題你用了什么策略？（假設(shè)）假設(shè)有什么好處？二、類比遷移，探 究新知。（ 2+4） =10（個）大盒： 10 2=20（個） 60247。 5 嗎？為什么？ (3)這個問題你能解答嗎？ (4)那你能思考一下，可以補(bǔ)充什么條件嗎？ 倍數(shù)關(guān)系，喚醒策略。 (1)張老師帶來 60 個同樣的球，裝滿了 5 個盒子，你會想到什么？ (2)和你想的一樣嗎？我們一起來看大屏幕。 【教學(xué)過程】一、激活經(jīng)驗，復(fù)習(xí)舊知。 【教學(xué)重點(diǎn)】解決用假設(shè)策略時數(shù)量不變，總量變化的實際問題。 使學(xué)生經(jīng)歷用假設(shè)策略解決實際問題的過程，感受假設(shè)策略對于解決一些特定問題的價值，發(fā)展分析、綜合、推理的能力。六年級上冊數(shù)學(xué)教案 4,解決問題策略（蘇教版）（ 5）（優(yōu)秀范文五篇） 第一篇：六年級上冊數(shù)學(xué)教案 4,解決問題策略（蘇教版）（ 5） 解決問題的策略 — 假設(shè)解決問題的策略 — 假設(shè)【教學(xué)內(nèi)容】蘇教版義務(wù)教育教科書《數(shù)學(xué)》六年級上冊 70— 71 頁例 2，練一練， 73 頁 4— 7題。 【教學(xué)目標(biāo)】 使學(xué)生在解決問題的過程中進(jìn)一步認(rèn)識假設(shè)的策略，能運(yùn)用策略分析稍復(fù)雜實際問題的數(shù)量關(guān)系，確定解題思路，并正確地解決問題。 使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)驗，增強(qiáng)解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功體驗，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，逐步養(yǎng)成主動探究、小組合作交流、回顧反思等學(xué)習(xí)習(xí)慣。 【教學(xué)難點(diǎn)】清楚理解將不同量假設(shè)為同種量時，相差數(shù)量關(guān)系導(dǎo)致總數(shù)變化的情況。 激發(fā)內(nèi)需，補(bǔ)充條件。出示圖： 現(xiàn)在你還會用 60247。 (1)倍數(shù)關(guān)系 ,如：小盒的個量大約是大盒的二分之一，大盒的個數(shù)是小盒的 2倍，根據(jù)補(bǔ)充條件，現(xiàn)在能解決這個問題了嗎 ?誰會解答？小盒 60247。（ 1+2） =20（個）大盒： 20247。 相差關(guān)系、分析題意。 聯(lián)系對比，確定策略。 集體交流：現(xiàn)在誰來談?wù)勀愦蛩阌檬裁床呗詠斫鉀Q的？（假設(shè)）你們怎么會想到要用假設(shè)的策略呢？ 自主互助，運(yùn)用策略。老師給每個小組準(zhǔn)備了一套學(xué)具，有需要的同學(xué)可以借助學(xué)具擺一擺。 （ 1）誰來說說你的想法。 假設(shè) 5 個都是小盒。 （假設(shè)都是小盒， 1 個大盒換成 1個小盒，球的總數(shù)就比 60 個少，少5 個。 運(yùn)用假設(shè)的策略后，注意球總數(shù)是如何變化的？ (3)課件完整演示，進(jìn)一步幫助學(xué)生理清思路。 (1)驗證結(jié)果，符合條件。但結(jié)果到底對不對呢？還需要檢驗。 假設(shè)都是小盒，假設(shè)都是大盒的人數(shù)，為什么大部分同學(xué)都選擇假設(shè)都是小盒呢？能說說理由嗎？ 過程回顧，內(nèi)化提升。是的，今天我們繼續(xù)運(yùn)用了假設(shè)的策略來解決問題。 非常好，大家的解決問題的思路非常清晰，那我們一起走進(jìn)生活，合理地運(yùn)用策略解決生活中的一些問題。 比較這兩天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，你有什么體會？小組交流。 秋天是收獲的季節(jié)，也是參加農(nóng)家樂的好時機(jī)，張老師帶著一對雙胞胎去農(nóng)家樂體驗生活。一起看。 （先填空，再口頭解答。 （ 2）假設(shè)都是上衣，總價要比 425 元（多 75）元。 4=100（元）上：（ 425+25）247。每張學(xué)生票比成人票便宜 12 元，一張成人票多少元？一張學(xué)生票呢？讀懂題意，結(jié)合出示的兩個算式判斷分析，它是怎樣進(jìn)行假設(shè)的？ 我們加入了采摘的隊伍，大家齊心協(xié)力，收獲真不少，你們看，出示：每個大筐比每個小筐多裝 10 千克。展臺出示學(xué)生作業(yè)，說 清算理，發(fā)現(xiàn)問題，及時訂正。 通過這幾天對假設(shè)策略的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 小結(jié)：合理地運(yùn)用假設(shè)使復(fù)雜的問題變得簡單，這是我們數(shù)學(xué)解決問題的一種思想，也是生活中的一種智慧。 第二篇：六 年級上冊數(shù)學(xué)教案 4解決問題的策略（蘇教版）（ 3） 解決問題的策略 —— 假設(shè) 一、教學(xué)內(nèi)容： 蘇教版義務(wù)教育教科書《數(shù)學(xué)》冊第六年級上冊第 6869 頁例 1“練一練”，第 72頁練習(xí)十一第 13題。 2．在解決實際問題過程中，能從倍數(shù)關(guān)系補(bǔ)充條件并解決，體悟類結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)類意識，學(xué)會靈活運(yùn)用假設(shè)的策略解決實際問題，進(jìn)一步發(fā)展分析、綜合和簡單的推理能力。 三、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識假設(shè)的策略，用假設(shè)策解決總量不變的實際問題。 五、教學(xué)過程： ⑴：創(chuàng)設(shè)問題情境，激活相關(guān)經(jīng)驗 師：請看屏幕上會出現(xiàn)什么？ (分層出示兩幅天平圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考 )你看到了什么？天平保持平衡你又想到了什么？ 生 1： 1 個蘋果的質(zhì)量是 1個梨的 2倍。 師：接著看，你又會看到什么？ 生：一個蘋果的質(zhì)量加上兩個梨的質(zhì)量是 400克。 師：你是怎樣推想的 ?