六年級上冊數(shù)學教案4,解決問題策略蘇教版1精選合集-文庫吧資料
2025-03-21 16:52本頁面
【正文】 克嗎？生口答略。 生 2：可以假設全部用大貨車運，需要 6 輛，因為 4輛大貨車相當于 2輛大貨車，那么一共就是 6 輛大貨車，每輛大貨車就運貨 5 噸，每輛小貨車就運貨 3 噸。 師：能看懂題意嗎？誰來說一說？解決這個問題會嗎，誰來說一說？（指名回答 ）。板書：假設 師：其實假設也不是什么新的策略，回顧以前的學習過程，我們曾運用假設的策略解決過哪些數(shù)學問題？ (生討論交流后匯報如雞兔同籠問題?? ) 師生共同回憶：我們在計算三位數(shù)除以兩位數(shù)時通常把兩位數(shù)看成整十數(shù)來進行試商，在估算 298 5 時，把 298看成 300 來進行估算?? ⑷：遷移延伸，鞏固應用假設策略 師：你還能用假設的策略解決這個問題嗎？ 圖文結合出示： 3 輛大貨車和 4 輛小貨車共運貨 30 噸，大貨車 的載重量是小貨車的 2 倍。 師：也就是把兩個未知量轉化成一個未知量。 ⑶：回顧解題過程，凸顯假設的價值 師：要知道求出的結果是否正確，我們還要怎樣 ?“怎樣檢驗 ?” (先讓學生自由說一說，從而體會檢驗的全面性。 1/3=240，1 個大杯的容量就是 240毫升，同學們我說的對嗎？ 生 2：我是把 6個小杯換成 2個大杯，這樣就有 3個大杯， 720247。一共是 720毫升， 720247。 師：請用你喜歡的方法列式解答（師巡視指導）。 3就求出一個大杯的容量，然后用大杯的容量除以 3 就求出一個小杯的容量。 9就求出一 個小杯的容量，然后用小杯的容量乘 3就求出一個大杯的容量。 師：那么你準備怎樣解決這個問題 ?和你的同桌相互說一說（學生交流，師參與指導）。 生 2：三個小杯的容量相當于一個大杯的容量。小杯的容量是大杯的 1/3。 (課件動態(tài)演示把 1個蘋果換成 2個梨或者把 2個梨換成 1個蘋果 ) 師：在解決剛才這個問題時，大家用到了“換”的方法，這在數(shù)學上叫做替換，是解決問題的策略，今天我們繼續(xù)學習解決問題的策略。 師：你是怎樣推想的 ? 生 1：把圖 2 左盤中的 1 個蘋果換成 2 個梨，就成了 4個梨重 400 克，可以求出 1 個梨重 100克，再求出 1個蘋果重 200 克。 師：接著看，你又會看到什么？ 生：一個蘋果的質量加上兩個梨的質量是 400克。 五、教學過程： ⑴：創(chuàng)設問題情境，激活相關經(jīng)驗 師：請看屏幕上會出現(xiàn)什么？ (分層出示兩幅天平圖，引導學生觀察思考 )你看到了什么？天平保持平衡你又想到了什么？ 生 1： 1 個蘋果的質量是 1個梨的 2倍。 三、教學重點：認識假設的策略，用假設策解決總量不變的實際問題。 2．在解決實際問題過程中，能從倍數(shù)關系補充條件并解決，體悟類結構，培養(yǎng)類意識，學會靈活運用假設的策略解決實際問題，進一步發(fā)展分析、綜合和簡單的推理能力。 四、課堂小結： 通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？ 第三篇：六年級上冊數(shù)學教案 4解決問題的策略（蘇教版）（ 3） 解決問題的策略 —— 假設 一、教學內容： 蘇教版義務教育教科書《數(shù) 學》冊第六年級上冊第 6869 頁例 1“練一練”，第 72頁練習十一第 13題。 4. 3 輛大貨車和 4 輛小貨車共運貨 30 噸，大貨車的載重量是小貨車的 2倍。 4輛小貨車共運貨 30 噸，大貨車的載重量是 6噸。 （ 3）統(tǒng)計檢驗的學生人數(shù)。桌子和椅子的單價各是多少？ 探究數(shù)量關系后獨立完成，有困難的也可以畫圖幫助自己理解。集體交流。 解決例 1，開始我們遇到什么困難？是怎樣解決的？ 解決這個問題時我們運用了什么策略？為什么要用假設的策略？假設的依據(jù)是什么？運用假設策略有什么好處？ 指出：像這樣通過假設把復雜問題轉化成為簡單問題的方法，也是一種常用的解決策略。課堂現(xiàn)場：孩子們的檢驗是非常到位的，語言敘述也不繁雜。】 。在交流中，學生把自己的想法表述出來，大家互相借鑒、互 相補充，這樣不僅調動了學習主動性，而且提高了獨立獲取知識的能力。） 指出：我們把這種解決問題的策略叫做假設的策略（板書：假設）。） 方法四：畫線段圖。 方法二：假設把 720毫升果汁全部倒入大杯。 學生展示、交流。 相機出示大杯變小杯，小杯變大杯的動態(tài)演示過程。） ： 又是大杯，又是小杯，比較復雜。 7”解答嗎？ ：這道題該怎樣解答呢？我們今天就一起來研究解決這種實際問題的新策略。 9來計算？ （ 2）小明把 720 毫升果汁倒入 6 個小杯和 1 個大杯， 正好都倒?jié)M。 。 【設計意圖】通過創(chuàng)設一個題目情境，初步感受用替換策略解決實際問題的優(yōu)點，讓學生在課始就進入知識的探討中，自覺的參與到學習中去。 （ 2）筆記本的單價是練習本的 5倍。 教學過程： 一、預習導學： 。 教學重點： 學會用“假設”的策略理解題意、分析數(shù)量關系，能用假設的策略解決
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