蘇教版六年級(jí)上冊數(shù)學(xué)教案第7章用替換的策略解決問題-文庫吧資料
2024-12-19 10:15本頁面
【正文】 （ 2） 30 人與 42 人比較，少了幾人？為什么會(huì)少 12 人呢？ （ 3）有一只大船被當(dāng)成小船會(huì)少出幾人？ （ 4）一共少 12 人，說明有幾只大船被當(dāng)成小船？ （ 5）列式計(jì)算。 及媒體運(yùn)用 教學(xué)預(yù)設(shè) 教學(xué)生成 一、 出示問題，討論策略 出示例 2，讀題。 課前分析及準(zhǔn)備 教科書第 9192 頁。 使學(xué)生在對(duì)解決實(shí)際問題過程的不斷反思中，感受“假設(shè)”策略對(duì)于解決特定問題的價(jià)值，進(jìn)一步發(fā)展分析、綜合和簡單推理能力。我把她請上講臺(tái)，讓她指出圖中哪些是 100個(gè)，哪些是 5 8， 7個(gè)大盒可裝多少個(gè)小球？ 不知是這個(gè)孩子太緊張了還是仍然沒有理解，她還是堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，但從下面學(xué)生的眼神中我看到了很多孩子已理解了 7個(gè)大盒的容量應(yīng)該比 100多 40 個(gè)小球。如何協(xié)調(diào)這種差異，一是借助多媒體通過動(dòng)態(tài)的演 示讓學(xué)生明白替換前后的變化，一是給學(xué)生時(shí)間和鼓勵(lì)。 還使我值得反思的是如何處理好學(xué)生思維差異的問題。替換的思想一觸即發(fā)，把 1個(gè)大杯換成 3個(gè)小杯就可解決；把 6個(gè)小杯換成 2個(gè)大杯也可。學(xué)生們都在認(rèn)真地思考。然后出示例 1，把“小杯的容量是大杯的 1/3”這個(gè)條件沒有寫上去。適當(dāng)?shù)刈饕恍╀亯| ,可降低學(xué)習(xí)難度 ,也更襯托出運(yùn)用替換策略的必要性。 （ 6）反思小結(jié)：解決這個(gè)問題的關(guān)鍵是什么？ 課堂作業(yè)：做練習(xí)十七第 1 題。 （ 2）提問：這個(gè)問題與例 1 有什么相同的地方？有什么不同的地方？你打算用什么策略來解決這個(gè)問題？ （ 3）如果把 2 個(gè)大盒替換成小盒，這時(shí)一個(gè)就是幾個(gè)小盒？你還想到些什么？ （ 4）要求學(xué)生根據(jù)上述討論的結(jié)果，想辦法解決這個(gè)問題目。 指導(dǎo)完成“練一練”。 三、回顧與反思，提升策略 提問：在剛才解決問題的過程中，經(jīng)過哪些步驟？你覺得哪些步驟是關(guān)鍵？你能說說解決這個(gè)問題的策略嗎？ 學(xué)生交流、匯報(bào)。 引導(dǎo)：求出的結(jié)果是否正確？我們可以怎樣檢驗(yàn)？交流中明確：要看結(jié)果是否符合題目中的兩個(gè)已知條件。 列式解答： 引導(dǎo)：根據(jù)上面替換的結(jié)果，你能求出小杯和大杯的容量各是多少毫升？學(xué)生嘗試列式解答，交流計(jì)算結(jié)果。 （ 2）交流中明確：將倒入
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