師說教學(xué)案例--展示頁
2025-04-15 00:26本頁面
【正文】 涌動(dòng)著一種積極探索、主動(dòng)進(jìn)取的熱烈氣氛，幾乎所有的學(xué)生都可能成為參與者。如何發(fā)揮這篇文章的資源優(yōu)勢(shì)，引發(fā)學(xué)生積極展開求異思維，培養(yǎng)他們動(dòng)口說動(dòng)手寫等能力，是值得語文教學(xué)工作者探究的一個(gè)議題。其縝密的邏輯，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，規(guī)范的語言對(duì)學(xué)生的閱讀寫作有著較強(qiáng)的指導(dǎo)作用。文章批評(píng)了當(dāng)時(shí)不重視師道的不良風(fēng)氣，以嫻熟的藝術(shù)技巧，運(yùn)用正反對(duì)比的手法，有力地揭示出士大夫階層的愚頑與可笑。本文格式為Word版，下載可任意編輯《師說》教學(xué)案例 《師說》是一篇抨擊時(shí)弊，宣揚(yáng)師道的著名文章。是韓愈議文章中的典范作品。靈活自然的敘述和議論，將從師之道的幾個(gè)重要原則問題闡述得極為深刻，令人信服。但文章的觀點(diǎn)從現(xiàn)在看來，卻存在著明顯的局限性。 ２２４班是個(gè)文科班，雖然文化課的基礎(chǔ)并不是很扎實(shí)的，但學(xué)生的思維較為活躍，加上我平時(shí)也常把誘其趣、導(dǎo)其疑倡其辨促其思貫穿整個(gè)教學(xué)過程的始終。而因參與感受到的喜悅又會(huì)激發(fā)他們更深層次的探求愿望。（《書簡(jiǎn)》）楊賢江先生也認(rèn)為學(xué)習(xí)上應(yīng)提倡自動(dòng)主義：教授之力，僅為誘導(dǎo)之具，而自動(dòng)之力，實(shí)為成功之基。所以我組織本課教學(xué)時(shí)力求做到以引導(dǎo)學(xué)生感知、認(rèn)識(shí)韓愈論師的主要觀點(diǎn)為誘發(fā)點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探求研究的欲望，圍繞師這一永久話題設(shè)置了一系列疑問，并以此為作文契機(jī)，進(jìn)而發(fā)動(dòng)學(xué)生動(dòng)口說動(dòng)手寫，大膽評(píng)論韓氏理論，提出自己關(guān)于師的見解和看法。 二、問題導(dǎo)入 教師：同學(xué)們，勇奪三軍之冠，文起八代之衰的韓愈在其著名的《師說》中闡明了哪些重要的觀點(diǎn)？大家是否可以背得出來？ （問題一經(jīng)提出，學(xué)生躍躍欲試，已進(jìn)入憤悱之境。 １、老師的職責(zé)是什么？ ２、求學(xué)的人為什么要從師學(xué)習(xí)？ ３、擇師的標(biāo)準(zhǔn)和態(tài)度是什么？ ４、
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