【正文】 的探究新課程標準突出“以人為本”的教學理念，以學生的發(fā)展為核心，倡導通過探究性和研究性學習活動的開展，達到培養(yǎng)學生學會學習的能力．科學探究作為學生學習的方式，教師起著組織、引導的作用．科學探究活動不僅是學生的學習活動，更是學生創(chuàng)新的活動，形式應該不拘，方式不應劃一，應該將學生的主觀積極性和能動性發(fā)揮至極大．教師的主導，導的是探究方法和思路，導的是思維層次提升和良好習慣養(yǎng)成．3．由問題解決理解實驗，提高實效注重細節(jié)，是提高課堂效率的重要環(huán)節(jié)．本節(jié)課從改變調光臺燈的亮度出發(fā)，符合學生的認知特點和興趣指向，與教學內容密切聯(lián)系，有助于解決教學問題，啟發(fā)學生發(fā)散性思維．在設計問題時，必須根據教材的內在聯(lián)系和學生已有的知識、能力，按照由具體到抽象、由感性到理眭、由易到難地設計一系列問題，使學生由淺入深、循序漸進地進行思考．教師把一個一個問題拋給學生，讓學生討論解決，在學生困惑時適時引導．學生通過解決一個個問題，對實驗過程便有了清晰的了解，對實驗操作心中有數，從而J頃利地完成實驗．第三篇：初中物理教學案例初中物理教學案例學生通過從自然、生活到物理的認識過程，就能揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將所學應用于生產生活實際，讓學生領略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，使學生身心得到全面發(fā)展。【教學反思】：本節(jié)課通過實驗探究，學生掌握了控制變量法這一物理研究方法。（七）課堂教學小結與延展：(1)讓學生回顧本課的探究過程：發(fā)現(xiàn)問題進行猜想探索研究得出結論指導實踐，指明這是研究物理的基本思路；物理教學中應注意滲透科學研究方法，同時也進行學法指導和辯證唯物主義教育。例家庭中使用的是交流電，當人體通過交流電的電流達到50mA 時，就會導致人體呼吸麻痹、心室顫動。學生的思維在開放、發(fā)散中漲落，在求異、探索中又趨于有序，這培養(yǎng)了學生的獨立操作能力，發(fā)展了學生的思維能力、創(chuàng)造能力：(五)綜合分析，歸納總結學生匯報：實驗完畢后，分別推出代表匯報實驗的數據．下面是兩組學生的實驗記錄和結論(出示投影)；表一 電阻R=10Ω 表二 電壓U=3V討論得到結論： 從表一知:電阻一定時，電流跟電壓成正比； 從表二知:電壓一定時,：同學們總結得很好得出了這個電學規(guī)律；家歐姆在1827年用實驗方法研究得出的，為此歐姆花費了10年心血：為了紀念他的偉大發(fā)現(xiàn)．這一規(guī)律被命名為歐姆定律：今天．當我們一起學習這一規(guī)律時，每名同學都能從他身上學到一點精神——堅持不懈地從事科學研究根據實驗數據，繪制圖象，從數學的角度來認識正比、反比。教師巡視，注意他們的設計是否合理，儀器使用是否得當，數據記錄是否正確，作個別輔導。師生共同討論：要完成以上實驗，還必須測量相關數據，需要設計實驗數據記錄表格。學生進一步討論：對于第二步，要研究I與R的關系，首先要改變圖中R的值，可用5Ω、10Ω、15Ω的電阻。師生共同討論：通過改變滑動變阻器的滑片改變電阻兩端的電壓比通過改變電池節(jié)數方案要好。學生討論，提出本實驗必須分兩步來完成：第一步，保持R不變（確定應該用定值電阻而不用燈泡），研究I與U的關系；第二步，保持U不變，研究I與R的關系。師：電路中電流的大小由哪些因素決定?(二)大膽猜想，激活思維鼓勵學生大膽猜測：你猜電流的大小究竟由哪些因素決定呢? 學生分組討論，教師適當提示。學生的方法：①改變電源的電壓，②改變定值電阻的阻值③串聯(lián)一個滑動變阻器等。五、教學過程（一）設置物理情境進行討論，提出問題。二、教學重點：歐姆定律所揭示的物理意義及其數學表達式；三、教學難點：歐姆定律的實驗設計及學生對實驗數據的分析、歸納以及結論的得出。（3）學習用數學公式來表達物理規(guī)律的方法，體會這樣做的優(yōu)勢。過程與方法（1）經歷探究通過導體的電流與電壓、電阻的關系的實驗研究過程，從而能較熟練地運用圖像處理實驗數據，了解電流與電壓、電阻間的正比、反比關系。為此，在本節(jié)課中采用了探究式教學。第一篇：初中物理教學案例 歐姆定律教學案例初中物理教學案例《歐姆定律》教學案例(2000字)初中物理教學案例《歐姆定律》教學案例王巖軍【教學設計】：歐姆定律是在學生前面認識電壓、電流、電阻的基礎上，來研究這三者關系的課題，是電學中的基本定律，是進一步學習電學知識和分析電路的基礎。本節(jié)內容體現(xiàn)了注重全體學生的發(fā)展、讓學生經歷科學探究過程、學習科學研究方法、注意學科滲透等課程理念，能培養(yǎng)學生與他人合作的科學態(tài)度和創(chuàng)新精神，收集信息、處理信息的能力。一、教學目標知識與技能(1)能說出歐姆定律的內容、公式及其涉及的單位；(2)理解歐姆定律，能進行歐姆定律公式的變形，理解應用公式時要注意“同體性”和“同時性”，會在新的問題情境中，應用歐姆定律進行解釋、推斷和計算。（2）初步學會在實驗探究的基礎上交流討論，互相合作。情感態(tài)度與價值觀：結合歐姆當年研究電流、電壓和電阻三者關系的簡史，培養(yǎng)學生刻苦鉆研、大膽探索的科學精神，同時讓學生在自我實現(xiàn)中增強成功體會。四、教學器材：調光燈、小燈泡、電池組、滑動變阻器、電流表、電壓表、阻值分別為5Ω、10Ω、15Ω的電阻各一個、導線數根等。如圖的電路，你有哪些方法可以改變小燈泡的亮度？小組內討論，然后進行交流。實驗驗證，學生觀察燈的亮度的變化師：燈時亮時暗說明什么？生：電路