民辦高校人工智能通識(shí)課程教學(xué)研究-展示頁
2025-04-05 21:33本頁面
【正文】 和改革實(shí)施，滿足教育中治理能力的新要求。在大學(xué)開設(shè)的各類通識(shí)課中，會(huì)面臨很多的課程實(shí)踐問題，如師資教學(xué)、培養(yǎng)能力與標(biāo)準(zhǔn)、課程實(shí)踐等，尤其民辦學(xué)院開設(shè)這類課程時(shí)，對(duì)于課程體系和教學(xué)的困擾會(huì)更加凸顯［6］。就人工智能的特性來說，這一技術(shù)具有交叉性、遷移性和普適性。中學(xué)教育與大學(xué)教育存在較大不同，與大學(xué)的通識(shí)教育進(jìn)行對(duì)比研究，前者更加側(cè)重于教育的廣度和深度，后者則是對(duì)于知識(shí)進(jìn)行定位解惑的過程性學(xué)習(xí)，對(duì)比中學(xué)教育是一種“三位一體”的全面培養(yǎng)體系［4］，即能力養(yǎng)成、核心知識(shí)學(xué)習(xí)、價(jià)值觀形成這一過程。這一教育模式在之前并沒有被熱衷討論，直到19世紀(jì)美國博德學(xué)院的帕卡德教授［2］首次將其與大學(xué)教育進(jìn)行一定的聯(lián)系才被研究，通過這次研究成果將其定義為通識(shí)教育。通識(shí)課程 教育有多種形式，而通識(shí)教育就是其中的一種［1］。 關(guān)鍵詞:民辦高校。本文格式為Word版，下載可任意編輯民辦高校人工智能通識(shí)課程教學(xué)研究 摘要:對(duì)民辦高校的人工智能通識(shí)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探討。針對(duì)民辦高校人工智能通識(shí)課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的選擇問題，從行業(yè)需求的迫切性、技術(shù)體系的完整性、教育對(duì)象的差異性等方面分析了人工智能通識(shí)課程的人才培養(yǎng)需求，提出向非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生開設(shè)具有一定專業(yè)性的人工智能課程，并總結(jié)了課程的教學(xué)方法和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量。人工智能。這一類教育旨在培養(yǎng)多元社會(huì)中不同需求下的教育，為那些受教育的人群提供各個(gè)層面的知識(shí)和價(jià)值觀。這一教育的最重要職能就是希望通過這一教育克服只針對(duì)
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