初三化學(xué)教師教學(xué)反思最新5篇-展示頁(yè)
2025-04-05 21:10本頁(yè)面
【正文】 初三化學(xué)教師教學(xué)反思3 歷屆學(xué)生對(duì)于《酸堿鹽》知識(shí)部分的學(xué)習(xí)，都顯得比較困難。所以，通過(guò)這節(jié)課，我意識(shí)到對(duì)自己的要求不能太低，不能松懈。在就是學(xué)生在回答問(wèn)題上，急于得出正確的結(jié)論，往往打斷了學(xué)生的回答或者是引導(dǎo)學(xué)生回答，說(shuō)到底，學(xué)生的思維還是掌握在老師手中，并沒(méi)有真正做到觀念更新。把比較危險(xiǎn)的、比較困難的留給老師，簡(jiǎn)單的、容易的留給學(xué)生，既有了教師的引導(dǎo)又有了學(xué)生的放手去做，效果較好。在這個(gè)方面上，我覺(jué)的自己做的比較差，總是不敢放手讓學(xué)生去做、去想、去說(shuō)。真不知東西才能觸動(dòng)他們的神經(jīng)，使他們意識(shí)到要學(xué)點(diǎn)東西。這種答案從你開(kāi)始上他的第一節(jié)課開(kāi)始就是這樣。 我發(fā)現(xiàn)，人在課堂，而心不在課堂的學(xué)生為數(shù)不少，如何使這些掌握一點(diǎn)最為基本的知識(shí)呢?到底什么樣的課堂安排才能使他們學(xué)到一點(diǎn)點(diǎn)東西?4班有一個(gè)學(xué)生，你叫他閱讀一段文字，他死都不看，你問(wèn)他為什么不看，他又說(shuō)他正在看，你捂住書本，問(wèn)他最簡(jiǎn)單的問(wèn)題，如什么是物理變化?或請(qǐng)舉一個(gè)化學(xué)變化的例子來(lái)，他一定說(shuō)不會(huì)。 初三(1)的課堂實(shí)在太噪了，但我發(fā)現(xiàn)，記他們朗讀課文竟然會(huì)起到一定作用。 點(diǎn)燃：一般有氧氣參加。 要會(huì)用正化合價(jià)原子與負(fù)化合價(jià)原子會(huì)相結(jié)合的規(guī)律來(lái)推導(dǎo)產(chǎn)物。注意引導(dǎo)學(xué)生與實(shí)際反應(yīng)相聯(lián)系。在一開(kāi)始介紹量筒的使用時(shí)，就應(yīng)該把有效數(shù)字結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行練習(xí)訓(xùn)練。另外，應(yīng)該多出一分與試卷相關(guān)的練習(xí)，加強(qiáng)對(duì)中下生基礎(chǔ)知識(shí)的強(qiáng)化。我早就料到很多中下生無(wú)心聽(tīng)評(píng)講，所以十分注意提問(wèn)，幾乎每一題都做了提問(wèn)，遺憾的是，還是發(fā)現(xiàn)很多人站起來(lái)后都不知道要回答第幾題。如果你不在看著他，他就不愿意做下去。當(dāng)我教會(huì)了他如何利用化學(xué)方程式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算后，要求他做一道類型題給我看，他總是顯得有些不耐煩。這種差生還有一個(gè)明顯的特點(diǎn)，那就是他缺少主動(dòng)自我糾正的能力，他沒(méi)有糾正自己在學(xué)習(xí)上所出現(xiàn)的各種錯(cuò)誤的動(dòng)機(jī)，錯(cuò)了就錯(cuò)了，好象和他無(wú)關(guān)一樣。本文格式為Word版，下載可任意編輯初三化學(xué)教師教學(xué)反思最新5篇 作為一位優(yōu)秀的老師，我們的工作之一就是教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢?接下來(lái)給大家?guī)?lái)初三化學(xué)教師教學(xué)反思，希望能給您大家?guī)?lái)幫助。 初三化學(xué)教師教學(xué)反思1 有一種差生，純粹是因?yàn)樗麤](méi)有能力集中精神來(lái)理解一個(gè)完整的問(wèn)題，或者說(shuō)，要求他自主地持續(xù)10分鐘關(guān)注一個(gè)問(wèn)題，是一件十分困難的事。 這個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)能力、接受能力其實(shí)都很好，但學(xué)習(xí)十分被動(dòng)。當(dāng)他每做完一步后，他總是要問(wèn)你下一步如何做，總是不愿自己通過(guò)模仿剛剛做過(guò)的那道題來(lái)解決現(xiàn)在的問(wèn)題。 今天評(píng)講第一次月考試卷，我發(fā)現(xiàn)，普通班的評(píng)講效果很差，特別是九班。也許應(yīng)該減少評(píng)講的題量，更多地進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，并讓考得好的學(xué)生參加對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)，在課堂上幫他們訂正。 中考化學(xué)對(duì)有效數(shù)字的考核常常表現(xiàn)在對(duì)量筒、托盤天平的使用上。 不明白↑、↓的含義和使用，制二氧化碳的反應(yīng)是，生成物不要寫成碳酸，而應(yīng)該寫成水和二氧化碳。反應(yīng)物中不須使用這些箭頭，這些箭頭只能用大生成物中。會(huì)分辨反應(yīng)類型。 高溫：涉及C和煅燒石灰石。這時(shí)候不想讀書的人會(huì)考慮睡覺(jué)，一些人會(huì)跟著讀，雖然他們并不知所讀的是什么意思。“不會(huì)”這兩個(gè)字就是所有這一類學(xué)生的通常答案，他就總是不假思索說(shuō)“不會(huì)”。所以這根本就不是說(shuō)基礎(chǔ)不好之故，這完全象是一種“習(xí)慣性學(xué)習(xí)放棄”。他們所有的興趣和注意力都放在哪里呢? 初三化學(xué)教師教學(xué)反思2 新的課程理念要求老師有新的教學(xué)理念。其實(shí)，聽(tīng)了張英麗老師的課后，我覺(jué)的他的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)很好，把4實(shí)驗(yàn)老師做，3實(shí)驗(yàn)學(xué)生做。 在我的課堂上，還是老師的主導(dǎo)作用占了主要方面，留給學(xué)生去想的、去說(shuō)的比較少，比方說(shuō)物理變化和化學(xué)變化的本質(zhì)區(qū)別上就是老師投影出來(lái)的，并沒(méi)有引起學(xué)生的共
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