初三化學教師教學反思最新5篇-wenkub
2025-04-05 21 本頁面
【正文】 3實驗學生做。所以這根本就不是說基礎不好之故，這完全象是一種“習慣性學習放棄”。這時候不想讀書的人會考慮睡覺，一些人會跟著讀，雖然他們并不知所讀的是什么意思。會分辨反應類型。 不明白↑、↓的含義和使用，制二氧化碳的反應是，生成物不要寫成碳酸，而應該寫成水和二氧化碳。也許應該減少評講的題量，更多地進行個別輔導，并讓考得好的學生參加對學生的輔導，在課堂上幫他們訂正。當他每做完一步后，他總是要問你下一步如何做，總是不愿自己通過模仿剛剛做過的那道題來解決現(xiàn)在的問題。 初三化學教師教學反思1 有一種差生，純粹是因為他沒有能力集中精神來理解一個完整的問題，或者說，要求他自主地持續(xù)10分鐘關注一個問題，是一件十分困難的事。這種差生還有一個明顯的特點，那就是他缺少主動自我糾正的能力，他沒有糾正自己在學習上所出現(xiàn)的各種錯誤的動機，錯了就錯了，好象和他無關一樣。如果你不在看著他，他就不愿意做下去。另外，應該多出一分與試卷相關的練習，加強對中下生基礎知識的強化。注意引導學生與實際反應相聯(lián)系。 點燃：一般有氧氣參加。 我發(fā)現(xiàn)，人在課堂，而心不在課堂的學生為數(shù)不少，如何使這些掌握一點最為基本的知識呢?到底什么樣的課堂安排才能使他們學到一點點東西?4班有一個學生，你叫他閱讀一段文字，他死都不看，你問他為什么不看，他又說他正在看，你捂住書本，問他最簡單的問題，如什么是物理變化?或請舉一個化學變化的例子來，他一定說不會。真不知東西才能觸動他們的神經(jīng)，使他們意識到要學點東西。把比較危險的、比較困難的留給老師，簡單的、容易的留給學生，既有了教師的引導又有了學生的放手去做，效果較好。所以，通過這節(jié)課，我意識到對自己的要求不能太低，不能松懈。 今天先在二班上完《堿的化學性質(zhì)》，按照教材的設計思路，第一部分先通過做NaOH、Ca(OH)2與Fe2ONa2COCuCl2的反應實驗，然后總結(jié)出堿與部分非金屬氧化物COSOSO3，部分鹽，酸的反應情況。也不能在深層次上理解Fe2O3為什么不能與它們發(fā)生反應。 通過我對兩個班學生的了解，以及學生的作業(yè)情況來看，一班的學生覺得這樣的方式比較容易接受，效果也要好得多。前邊已經(jīng)學習了OCO2的化學性質(zhì)，探討的方式是通過該物質(zhì)與金屬單質(zhì)、非金屬單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽之間的反映狀況來總結(jié)其化學性質(zhì)。氧化物、酸、堿、鹽之間的反應大多又是復分解反應，因此，學習了中和反應之后，就有必要理解這種反應形式。而堿的學習方式也大致相同。如果只是局限于教材的稀鹽酸和稀硫酸，氫氧化鈉與氫氧化鈣這幾種物質(zhì)的話，不去以此為代表進行總結(jié)酸堿的通性，學生的思維得不到訓練，舉一不能反三。但是酸、堿、鹽的學習集中在教材的五、六、七章，占據(jù)了教材的三分之一的容量，同時在各類考試中，這部分的比重遠遠超過三分之一。學生不要學、學習枯燥，要背要記要動腦，多累啊!但是，明知是苦，也要發(fā)揮樂觀主義精神，不到最后一刻，也不能放棄一個學生。 抓基礎知識，就是要抓化學課本知識，教學中力求每章節(jié)過關。平時的實驗教學中，要讓學生真正了解每個實驗涉及的化學反應原理、裝置原理和操作原理，多給機會讓學生動手做實驗，體驗通過實驗進行觀察和研究的過程和樂趣，切實提高學生的實驗能力。而應該重視獲取知識的過程，讓學生掌握學習化學的思維方法。 近幾年試題涉及環(huán)保等社會熱點內(nèi)容，從多角度對學生的知識與能力進行考查。 基礎教育課程改革是教育戰(zhàn)線一件非常重要的工作，老師們都已開始研究新課程的特點，并用于指導自己得教學，因此，除了要用新的教學理念武裝自己以外，要提前在初三化學的教學中參考和滲透“新課標”的要求。全面實施素質(zhì)教育，面向全體學生，關注每一個學生的進步與成長。可以通過認真?zhèn)湔n來了解教學大綱、熟悉教材、編寫和組織材料，更應從備課活動中對學生的情況進行分析，減少教學時的不確定感，找到一
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