初三化學教師教學反思最新5篇-文庫吧資料
2025-04-05 21:10本頁面
【正文】 行分析，減少教學時的不確定感，找到一個有針對性的教學方法，教學質(zhì)量就會顯著提高。 一、 以學生實際情況為出發(fā)，認真?zhèn)浜妹恳惶谜n備課是教師課前所作的準備工作。全面實施素質(zhì)教育，面向全體學生，關(guān)注每一個學生的進步與成長。在教學及復習中加強了這一部分的力度，就可以獲得較高得分數(shù)。 基礎(chǔ)教育課程改革是教育戰(zhàn)線一件非常重要的工作，老師們都已開始研究新課程的特點，并用于指導自己得教學，因此，除了要用新的教學理念武裝自己以外，要提前在初三化學的教學中參考和滲透“新課標”的要求。這就要求化學教學要突破單純灌輸課本知識的限制，減少機械操練耗費的時間和精力，讓學生有時間閱讀課外科技知識，盡可能多地接觸和認識社會，用化學視角去觀察問題和分析問題，學以致用。 近幾年試題涉及環(huán)保等社會熱點內(nèi)容，從多角度對學生的知識與能力進行考查。我們應(yīng)該準確把握課程改革方向，以課本知識為基本探究內(nèi)容，以周圍環(huán)境為參照對象，讓學生親身經(jīng)歷和體驗科學探究活動，主動學習，逐步形成科學探究能力。而應(yīng)該重視獲取知識的過程，讓學生掌握學習化學的思維方法。 要提高學生的能力，就要在教學中加強學生科學素養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。平時的實驗教學中，要讓學生真正了解每個實驗涉及的化學反應(yīng)原理、裝置原理和操作原理，多給機會讓學生動手做實驗，體驗通過實驗進行觀察和研究的過程和樂趣，切實提高學生的實驗能力。那種為了留更多的復習時間而在平時教學中拼命趕進度的做法，必然造成學生對知識的“消化不良”，甚至使部分學習跟不上的學生對化學失去興趣。 抓基礎(chǔ)知識，就是要抓化學課本知識，教學中力求每章節(jié)過關(guān)。對于進一步提高教學質(zhì)量，在中考復習的最后階段取得更好的教學效果，我有一些體會，與大家共享，懇請各位老師指正：(1)扎扎實實打好基礎(chǔ)，拼命趕進度不可取。學生不要學、學習枯燥，要背要記要動腦，多累啊!但是，明知是苦，也要發(fā)揮樂觀主義精神，不到最后一刻，也不能放棄一個學生。 初三化學教師教學反思4 化學中考分數(shù)只有50分，所以一些學生非常不重視化學，覺得這只是一粒芝麻，和其他的西瓜比起來實在是微不足道。但是酸、堿、鹽的學習集中在教材的五、六、七章，占據(jù)了教材的三分之一的容量，同時在各類考試中，這部分的比重遠遠超過三分之一。 四、這樣調(diào)整是提高學生進一步學習能力的需要。如果只是局限于教材的稀鹽酸和稀硫酸，氫氧化鈉與氫氧化鈣這幾種物質(zhì)的話，不去以此為代表進行總結(jié)酸堿的通性，學生的思維得不到訓練，舉一不能反三。 三、要深刻領(lǐng)悟課程標準的要求。而堿的學習方式也大致相同。 魯教版的特色之一，就是用化學實驗讓學生得出相關(guān)結(jié)論。氧化物、酸、堿、鹽之間的反應(yīng)大多又是復分解反應(yīng)，因此，學習了中和反應(yīng)之后，就有必要理解這種反應(yīng)形式。那么，中和反應(yīng)應(yīng)該屬于那一類呢?如果不及時加以歸類，學生在分類方面就會混淆。前邊已經(jīng)學習了OCO2的化學性質(zhì)，探討的方式是通過該物質(zhì)與金屬單質(zhì)、非金屬單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽之間的反映狀況來總結(jié)其化學性質(zhì)。 教科書不是靜態(tài)的，它經(jīng)過老師在大腦中的再理解、整合之后，結(jié)合學生實際，就有了教師心得解讀，賦予了新的靈魂。 通過我對兩個班學生的了解，以及學生的作業(yè)情況來看，一班的學生覺得這樣的方式比較容易接受，效果也要好得多。接下來學習堿的化學性質(zhì)，先通過理論分析，預測判斷反應(yīng)是否能夠發(fā)生，再通過實驗驗證，完成了這部分知識的學習。也不能在深層次上理解Fe2O3為什么不能與它們發(fā)生反應(yīng)。 這種認知，符合化學學科的特點，即通過實驗得出結(jié)論。 今天先在二班上完《堿的化學性質(zhì)》，按照教材的設(shè)計思路，第一部分先通過做NaOH、Ca(OH)2與Fe2ONa2COCuCl2的反應(yīng)實驗，然后總結(jié)出堿與部分非金屬氧化物COSOSO3，部分鹽，酸的反應(yīng)情況。
公司管理相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1