初三化學(xué)下教學(xué)反思-文庫吧資料
2025-04-05 21:14本頁面
【正文】 建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。在學(xué)習(xí)單質(zhì)和化合物時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生易將化合物和混合物混在一起，關(guān)鍵沒明確混合物、純凈物、單質(zhì)、化合物概念之間的并列及從屬關(guān)系。純凈物由一種物質(zhì)組成，有固定的組成，可用固定的化學(xué)式表示，混合物由不同種物質(zhì)組成，沒有固定的組成，一般不能用化學(xué)式表示。本節(jié)課我先從學(xué)習(xí)中、生活中分類方法的應(yīng)用，知道分類的重要性，體驗(yàn)分類法是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要方法。在學(xué)習(xí)單質(zhì)和化合物后，很多同學(xué)將混合物和化合物混為一團(tuán)，其根本原因在于沒能理清物質(zhì)分類的方法，沒能明確混合物、純凈物、單質(zhì)、化合物概念之間的并列及從屬關(guān)系，故我將物質(zhì)的分類方法作為本節(jié)課的難點(diǎn)。我校地理位置較偏僻，盡管個(gè)人努力學(xué)習(xí)、積極探索，但畢竟缺乏老教師的指導(dǎo)，沒有長(zhǎng)期教學(xué)文化的淀積，在具體的教學(xué)過程中常常有未能充分實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)理想的感覺，有此機(jī)會(huì)向各位老師求教，實(shí)感難得，不勝榮幸。由于本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)思想與我平時(shí)上課是一脈相承的，學(xué)生的分組也已運(yùn)作于平時(shí)教學(xué)過程中，而做為探究課，任何事先的排練都會(huì)破壞上課時(shí)的氣氛。我在這節(jié)課的施教過程中發(fā)現(xiàn)，即使老師給學(xué)生開放了時(shí)間和空間，但有許多學(xué)生還是不會(huì)思考問題（一有問題就翻書），更提不出有獨(dú)特見解的問題了。沒有教師的創(chuàng)新，也就沒有學(xué)生的創(chuàng)新。有人說，教育是藝術(shù)，而藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。冰凍三尺，非一日之寒，教師要不斷地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論，先進(jìn)的科學(xué)知識(shí)，課堂教學(xué)不能循規(guī)蹈矩，局限于“以綱為綱，以本為本”。酸堿鹽復(fù)習(xí)的教學(xué)反思我這次開課的內(nèi)容是初三化學(xué)酸、堿、鹽知識(shí)的復(fù)習(xí)，具體的教學(xué)設(shè)計(jì)思想和基本教學(xué)過程在教學(xué)設(shè)計(jì)中已有詳細(xì)的分析和敘述，這里，我主要就這次“問題探究課”的探索實(shí)踐，本人的幾點(diǎn)思考如下：上完課之后與學(xué)生的交流中我發(fā)現(xiàn)，本節(jié)課“以學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心，以學(xué)生思維心理發(fā)展為主線，構(gòu)建一個(gè)共同的平臺(tái)讓不同層次的學(xué)生均有所收獲”的教學(xué)設(shè)計(jì)思想，盡管因個(gè)人的教學(xué)積淀不足，未能理想地實(shí)現(xiàn)此教學(xué)理想，但能感覺出，這樣的教學(xué)不僅深受學(xué)生的歡迎，其教學(xué)效果更是傳統(tǒng)的 “一言堂”的教學(xué)方式所不可企及的。從而達(dá)到知識(shí)與技能、過程與方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀的三維目標(biāo)。通過學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)，注意培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，增強(qiáng)探究能力，使學(xué)生在實(shí)踐中增長(zhǎng)知識(shí)，使學(xué)生切實(shí)感受化學(xué)與社會(huì)生產(chǎn)、生活實(shí)際的緊密聯(lián)系。給每一個(gè)學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使他們都能具備適應(yīng)現(xiàn)代生活及未來社會(huì)所必須的化學(xué)知識(shí)、技能，增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的信心。本課堂上運(yùn)用多媒體教學(xué)，用視頻資料介紹學(xué)生熟悉的物質(zhì)──氯化鈉的制取過程，石筍和鐘乳石的形成，用豐富的表現(xiàn)形式保證學(xué)生的視聽結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與課堂活動(dòng)，展現(xiàn)化學(xué)魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。本課題設(shè)計(jì)分為兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)介紹氯化鈉、碳酸鈣、碳酸鈉和碳酸氫鈉的組成及其在生活中的主要用途，掌握碳酸根和碳酸氫根離子的檢驗(yàn)方法；第二課時(shí)介紹粗鹽的提純以及復(fù)分解反應(yīng)?！渡钪谐Ｒ姷柠}》教學(xué)反思本課題與人類的生產(chǎn)生活密切相關(guān)，與社會(huì)的發(fā)展也不可分割。我聽了不少課，感覺不少板著臉的老師，我想老師不快樂，學(xué)生也不會(huì)太快樂。把學(xué)生情緒激活，同樣也會(huì)點(diǎn)燃教師的激情。知識(shí)的記憶不是單線加工，這些信息在輸入我們大腦時(shí)會(huì)連同當(dāng)時(shí)的環(huán)境一起，并打上情緒的烙印。初三下學(xué)期化學(xué)還在上新課，其他各科已經(jīng)開始復(fù)習(xí)，實(shí)驗(yàn)始終是學(xué)生的興奮點(diǎn)。通過解決實(shí)際的問題，能讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，也會(huì)覺得學(xué)習(xí)更有意義。像指示劑變色的規(guī)律記口訣是一方面，通過適當(dāng)?shù)默F(xiàn)象回放能鞏固記憶。學(xué)生利用上圖酸堿的性質(zhì)差異想到了不少方法，我讓其中幾位同學(xué)將自己的想法付諸實(shí)踐，上講臺(tái)操作，通過實(shí)物投影展示，這時(shí)是整節(jié)課課堂氣氛最活躍的。在新授課中，實(shí)驗(yàn)可以驗(yàn)證結(jié)論，也可以作為探究物質(zhì)性質(zhì)的工具。初中元素化合物的單元復(fù)習(xí)課，我只是在第八單元和第九單元的復(fù)習(xí)中讓學(xué)生去畫了概念圖，如果早點(diǎn)開始鍛煉，可能學(xué)生會(huì)更熟練一些。但這就要對(duì)前面的知識(shí)回顧進(jìn)行一定程度的調(diào)整，否則來不及。）另外時(shí)間也比較緊張，于是就幫學(xué)生把物質(zhì)的類別寫好了，只讓他們連線。比如要得到上面的酸堿性質(zhì)圖，我想過就是在學(xué)案上只畫幾個(gè)空白的框，然后讓學(xué)生填物質(zhì)的類別，再將能反應(yīng)的連線。讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)，放權(quán)到什么程度
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