【正文】 ________________________________________________________參考點評：這篇文章是作者發(fā)揮豐富的想象對《狐假虎威》的擴寫。我走在前，你在后面跟著，我們到森林里走一趟，看一般野獸見了我，有誰敢不逃走的嗎？”猛虎覺得狐貍的辦法很好，就照約定，跟隨在它后面走，一路上所有看到它們的野獸都嚇得紛紛四散逃走。如果你現在吃了我，就是違逆天帝的旨意和命令，你將會受到天帝的懲罰”猛虎說：“這是你自己說的有誰會相信？要我相信你可以，如果你能夠拿出證明給我看?！焙傉f：“那當然。當時它假裝鎮(zhèn)定，眼珠子一轉，馬上想出了一個計策，就對那猛虎說：“虎兄，請你放下我好嗎？你是不能吃我的，如果我告訴你我的身份，你就更加不敢吃我了。正在閉目養(yǎng)神的狐貍被突如其來的情況給嚇了一跳，一睜眼，看見一頭猛虎正張開血盆大口要吞食自己，嚇得魂飛魄散。那猛虎眼尖，一眼就看到了狐貍，當時它心里非常高興，暗自說：今天我的早餐有著落了。它看到溪水中自由自在游著的魚兒，不禁勾起了饑火，于是靠近水邊，用尾巴釣了幾條小魚飽餐一頓后，就躺在那里休息。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________例2．狐假虎威（擴寫）每天天一亮，鳥兒就嘰嘰喳喳的唱起了歌，森林中的動物也都一起出來活動，并開始它們一天繁忙的工作。四個人的時空并不一樣，它們各想什么？“風雨交加”，一老一少冒雨趕路又想什么？一老一少摔倒了……想什么？兩位少先隊員看見了，一位想什么？……還有那位感激的老太太想什么？被夸獎的兩位少先隊員又各想什么？更應該寫出他們思想的不同變化。（二）找，事的原由：為什么風雨交加一老一少還在行路呢？為什么會摔倒呢？兩位少先隊員為什么會突然出現呢？為什么又要去扶他們呢？為什么還要送這一老一少回家呢？為什么老太太要夸兩位少先隊員呢……為什么？為什么？多問幾個“什么？”這些為什么一一回答，這是事情的來龍去脈，都不容忽略，應該詳實地補充出來，這就是擴寫的具體內容。注意運用剛剛學的擴寫方法。老太太很感激，還夸獎他們。小孩摔在路旁，雨傘也丟到一邊。（4）人稱及立場不變。（2）結構不變：不能改變原來的順序、段落或結局。 把隱晦暗示的地方具體地顯示出來。 把省略的部分加以補充。四、寫作注意（一）擴寫時的要訣 運用聯想的觸發(fā)來豐富內容。根據擴寫文章的特點，修改的重點應落在情節(jié)的增刪和想象內容的修正上。當然，我們的修改是建立在仔細檢查和認真對照原材料的基礎之上。在檢查與對照之后，我們要大膽地修改。對照，主要是看原材料提供的主要情節(jié)，在我們的擴寫中沒有得到落實，是不是按原材料提供的中心去組織安排擴充的內容。有時候，我們反復閱讀自己擴寫后的文章，總覺得找不出什么毛病了，這是因為，缺少對照原文這一環(huán)節(jié)。所以檢查后，我們就要進入第二次操作。小毛病直接修改，較難的，或較大的問題作個記號。語言文字的表達，思想內容的描述，都可能存在不妥當的地方。遣詞造句，連句成段，連段成篇。仔細檢查擴寫作文，發(fā)現作文本身的毛病。文章一定要寫得具體、生動，有真情實感。我們應該有意地豐富自己的生活，做生活的有心人，要眼光六路，耳聞八方?！伴]門造車”是寫不出好文章的。”它是寫作的先決條件。（三）、生活是想象的基礎。也就是說想象多要以事實為依據，憑借事物的想象，才能真切地透過人物的思想感情。想象可以出乎意料之外，但又必須在情理之中。上面我們談到，擴寫作文中的想象不應該是隨心所欲地發(fā)揮。要在突出中心的關鍵處（擴寫點上）展開想象，好鋼要用在刀刃上。在運用想象時始終不忘中心，圍繞中心弛騁想象。重點明確才會在行文中使想象的方向明確。這個“軌道”就是原作的“中心思想”，因為想象是為表現中心服務的，它是突出中心的手段，為想象而想象是不可取的。擴寫不是以想象為主體的作文，而是在原作的局部加入一些合理想象內容的作文，所以要寫好擴寫文中的想象就要掌握一些寫作的原則和方法。它可以補充、豐富文章所反映的生活畫面。運用推理的方法，由表及里、由點及面。所以在寫場面時：掂量哪個場面為主？掂量掂量場面中哪個人物為主？掂量掂量“人物”的什么為主，一般是語言、動作、心理為主。一般地說，一個場面總是由人、地、事三個因素構成的。因此，在寫事情的經過時，要描寫事中的人物是怎么說的，怎么想的，怎么做的，以及為什么這樣說，為什么？擴寫材料是以寫活動為主的，應該把活動場面作為重點來寫。擴寫材料是以寫事為主的，要把事情的經過作為重點來寫。寫好動作，就能使人物形象鮮明生動，活靈活現，栩栩如生，讀了如見其人。寫好對話，就能把人寫活，讀了如聞其聲，給人留下深刻印象。“言為心聲”，寫好人物的語言反映人物性格和心理狀態(tài)的一種方法。我們常說認識一個人，要觀其行，聽其言。（三）掂量擴寫對象確定重點。根據文章的內容來確定重點。用動賓短語作題材目的，“題眼”往往是動詞。題目中的“題眼”往往就是該詳寫的重點。如何抓住擴寫重點呢？總結為“三掂量”。對擴寫所提供的材料句句層層都是擴寫點?！皵U寫點”就是文中那些概括的情況?！皵U”的意思是“擴大”、“擴充”“擴展”，因此，必須讀懂原文，在“讀懂”上下功夫，認真地探究因果，咀嚼詞語意味，明白原作者的用心，頷悟原作者在文中蘊含的精神。具體地說，是把原來比較簡單的文章或段落，通過合理的想象，進行比較細致的記敘，從而使原來的內容得到擴充，變得具體、生動。其余部分，可根據課堂學生程度和進度，略講。注意和學生的交流互動，每個知識點講完，隨時關注到學生的反應。例如學生基礎較好，老師可采用回顧式、提問式等方式進行知識梳理。這就是我們的語文老師。不大的嘴巴說起話來像唱秦腔那樣有氣勢。一頭短發(fā)給人感覺是從不拖泥帶水，眉宇間如刀刻一般的皺紋顯示出她的性格。（一）他身材不高也不矮，滿頭的黑發(fā)梳得整整齊齊，臉上彎彎的眉毛下面嵌著一雙炯炯有神的大眼睛，嘴巴上面有一個高高的鼻子，身上穿著一套漂亮的運動服，手上戴一塊塑料手表，腳穿一雙旅游鞋， ——他就是我的同桌?；犹剿鳎航谭ㄖ笇В嚎上茸寣W生分別展示自己預習時寫的自畫像，討論評出優(yōu)秀，然后分析探討以下兩個片段并點評，引出本節(jié)課的知識點。這時，有一只始終一聲不吭坐在一邊的年老的老鼠站起來問大家，派誰去把鈴鐺掛在貓的脖子上。最后一只小老鼠提出在貓脖子上掛個鈴鐺，這樣只要鈴鐺一響，就知道貓來了，大家就可以逃走了。于是，他們在一起開會，商量用什么辦法對付貓的騷擾，以求平安。（400字左右，寫在文稿紙上，注意卷面整潔。可以設置激勵。擴寫作文訓練學員姓名： 學科教師：年 級：五年級 輔導科目：語文授課日期時 間學習目標掌握在作文擴寫中細致描述人物的神態(tài)、語言、