【正文】 想起高中三年里，每次考試前的緊張備戰(zhàn)，考好后的洋洋自得，失敗后的垂頭喪氣，回想起那奮斗過的點點滴滴。一陣涼風吹過，將衣著單薄的我吹得瑟瑟發(fā)抖，“這鬼天氣”我不禁咒罵道，抬頭看天，烏云覆蓋，一幅山雨欲來的架式，“轟隆隆”，幾陣雷打過，大雨傾盆而下，路邊的小樹在雨點的打擊下，躲避不及，那“嗒嗒嗒”的響聲，仿佛是天空在向它開火，又好似它苦悶的呻吟，我的心中不禁對這小樹多了一絲憐憫，唉，我重重地嘆了一口氣，不忍地走進了房間?；氐郊?，家里沒有人，我走進房間，扭開臺燈，展開手中的那張紙，這是一種報送單，只要填上名字，我就可以躲過苦悶的復習和令人發(fā)怵的高考，直接進入這所看似不錯的大學，然而這就意味著我高中三年的努力將不會有任何結果，究竟何去何從，我的心里很矛盾?！敬鸢浮棵?，成長的音符“你好好考慮一下，最好回家跟父母商量一下，這畢竟關系到你今后的人生。要求：(1)要有多方面的細節(jié)描寫。因為細節(jié)，所以真實；因為細節(jié)，所以感人！一篇記敘文必須有濃墨重彩的描寫，特別是人物的細節(jié)描寫，如肖像、動作、語言、神態(tài)、心理等描寫，來表現(xiàn)人物的性格或精神。閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。由表及里，揭示寓意，有些命題采用比喻、象征手法，審題時不能照字面意思去理解，而應該拋開表面意義去挖掘隱藏在背后的寓意。虛實結合，虛實相生，有些命題比較具體實在，我們需要化實為虛，抽象概括；有些命題比較抽象，我們需要化虛為實，找到抓手；還有些命題可能虛實兼?zhèn)洌覀儎t需要虛實結合。點睛：對于命題作文，可以采取如下方法：添加語素，構成語境，有些命題，如詞語或短語式命題，審題時，我們可以通過“添加語素，構成語境”的辦法來完成審題，即在所給定的詞語前或后添加詞語或短語，豐滿所給的詞語，來顯示自己要表達的主旨?？忌梢圆扇√羁諗U寫的形式對“目光”進行擴充，如“母親的目光”“老師的目光”等。“目光”的字典含義既指“眼睛的神采，眼光”，也指“抱負，志向”。我的年齡在變，身高在變，但永恒不變的是母親復雜充滿愛的目光。這目光給我戰(zhàn)勝病魔的勇氣，一直伴我康復。母親慈祥地坐在我的病床前，撫摸著我的身體，這時我發(fā)現(xiàn)母親那深陷的雙眼早已有了黑眼圈，周圍布滿了道道皺紋，黯淡無光，但那充滿憐愛的目光是那么慈祥，那目光好像要將纏繞在我體內(nèi)的病魔趕走。母親的目光是充滿憐愛的。在母親嚴厲的目光中，我學會了誠信?！北汶x開了我的房間。母親雖然什么都沒說，但那嚴厲的目光分明在向我怒吼，那目光似刀子一樣狠狠地劃著我的心，讓我不敢直視。仍是11歲那年，一個秋風颯颯的夜晚，我因貪玩，忘了去赴同學的約，想起時已經(jīng)過去了，反正已經(jīng)晚了就不去了，母親知道后卻大怒。我感謝母親鼓勵的目光。那如清澈湖水般的目光、如柔柔春風般的目光、如暖暖斜陽般的目光，洗滌了我的內(nèi)心，喚來了我心中的光，正如窗外暖暖的陽光，那無言的話語，使我豁然開朗。我想放棄，想遠離傷害我的電子琴，一連幾天我都很失落。我的電子琴九級考試沒有通過。那慈祥的、鼓勵的、嚴厲的、憐愛的目光中只包含了一個簡簡單單的字：愛！母親的目光是充滿鼓勵的。請以“目光”為題，寫一篇不少于800字的記敘文。其內(nèi)容又很淺顯,學習上沒有太大困難,學生很喜愛這樣的小故事。,思考其中蘊含的意義。三、課堂小結《莊子與惠子游于濠梁之上》這則故事通過莊子與惠子圍繞著“魚之樂”而展開辯論,表現(xiàn)了莊子機智與巧妙的辯論風格,也表現(xiàn)了莊子“萬物與我為一”的思想。(2)筆法輕松,充滿機智和幽默。明確:(1)精彩的論辯藝術。莊子偷換概念,避重就輕,化解了發(fā)難。論辯言語嚴密,邏輯性強,對事物的認知持尋根究底的態(tài)度,求實而缺乏美感。文中的“魚之樂”,其實也就是他愉悅心境的投射和外化。,教師講解重點字詞,翻譯重點句子。今義:孩子,兒子)三、學習新課《莊子與惠子游于濠梁之上》步驟一:指導朗讀,疏通文義。[古今異義]①安知魚之樂(古義:怎么。o)　　　　鰷魚(ti225。二、自主學習成果展示(1)讀準字音,記準字形。但這句話好像還有弦外之音,似乎不從邏輯上講,莊子便贏了。附:【板書設計】北冥有魚描述鯤鵬形象形體碩大無比變化神奇莫測奮飛氣勢壯美鵬鳥奮飛:必須憑借強大的風力霧氣塵埃:依靠生物之息相吹拂雄奇瑰麗的想象第二課時一、導入新課〔播放導入視頻〕同學們,我們剛觀看的視頻是一場關于“魚”快樂與否的辯論。本文中的鯤鵬要憑借海運和強大的風力才能飛到南海這一理想的境地?！按簌i”“野馬”“塵?！倍颊宫F(xiàn)了莊子的想象雄奇瑰麗,汪洋恣肆,跌宕多姿,用形象、生動的故事來說明它們都有所待,沒有達到真正的逍遙的道理。顯然,它們也沒有達到逍遙。那些山野中的“野馬”“塵?！?空中的活動之物“生物”,皆由風相吹而動。莊子運用大鵬南飛憑借風的力量的故事,講述了大鵬飛翔受到了風的限制,所以大鵬還是有所待,并沒有達到真正的逍遙,說理形象,寓意深遠。,試著分析本文的寫作手法?！谤i之徙于南冥也,水擊三千里,摶扶搖而上者九萬里”一句的表達效果。大鵬志存高遠,南冥是大鵬心目中的理想境地,體現(xiàn)對精神自由的追求。說明莊子想象力豐富。步驟三:品讀課文,深入探究“北冥有魚”,后來怎么又寫鳥了?明確:鳥是由魚變化而來的。“天之蒼蒼”到結尾部分。高度:九萬里)四個方面極寫鯤鵬形象磅礴壯觀。這部分展現(xiàn)了大鵬怎樣的形象?作者又是怎樣描寫這一形象的?明確:鯤鵬形體碩大無比,變化神奇莫測,奮起直飛時氣勢宏偉、壯美。,教師講解重點字詞,翻譯重點句子?！比?、學習新課《北冥有魚》步驟一:指導朗讀,疏通文義。它不僅有很高的哲學成就,而且對后世文學的發(fā)展也有著深遠的影響?！肚f子》一書是莊子及其后學的著作,現(xiàn)存33篇,包括內(nèi)篇7篇、外篇15篇、雜篇11篇。今義:表示志向等)⑤去以六月息者也(古義:離開。今義:海上運輸)③南冥者,天池也(古義:天然形成的水池。[通假字]北冥有魚(同“溟”,海)其正色邪(同“耶”,語氣詞,呢、嗎)[一詞多義]息去以六月息者也(氣息,這里指風)生物之以息相吹也(這里指有生命的東西呼吸所產(chǎn)生的氣息)[古今異義]①怒而飛(古義:振奮,這里指用力鼓動翅膀。n) 至極邪(y233。二、自主學習成果展示(1)讀準字音,記準字形。◇教學過程◇第一課時一、導入新課同學們看過《大魚海棠》這部電影嗎?《大魚海棠》故事的靈感便來源于莊子的《逍遙游》,講述了一個掌管海棠花的少女與人類男孩的靈魂“鯤”的奇幻故事,該片榮獲了許多大獎,其畫面、音效都是我國動畫電影中的佼佼者?！蠼虒W重難點◇:積累文言詞語,準確翻譯課文。【情感態(tài)度與價值觀】,增加對傳統(tǒng)文化經(jīng)典的了解,提高閱讀品位?！具^程與方法】,落實“讀”在文言文教學中的重要作用。,整體把握文章大意?！肚f子與惠子游于濠梁之上》節(jié)選自《莊子》外篇中的《秋水》,描寫了莊子與惠子圍繞“魚之樂”所展開的辯論,表現(xiàn)了莊子機智、巧妙的論辯風格。部編八年級語文下冊21《莊子》二則◇教材分析◇《北冥有魚》節(jié)選自《莊子》內(nèi)篇中的《逍遙游》。文章描寫了神奇莫測的巨鯤大鵬的形象,展現(xiàn)了大鵬遷徙的壯麗圖景,反映了莊子追求逍遙灑脫的人生態(tài)度以及無所待的絕對自由的精神境界。◇教學目標◇【知識與能力】、思想主張。,把握文章的寓意,理解莊子與惠子不同的志趣。、討論的基礎上明確莊子的思想和主張。,無所待的絕對自由的精神境界,引導學生積極樂觀地面對生活。:體會莊子的語言特色,理解兩則故事闡述的寓意。今天我們就走進《逍遙游》,看看鯤到底是何物。鯤之大(kūn)　　　　徙于南冥(xǐ)摶扶搖(tu225。)(2)理解重點詞語的詞義。今義:發(fā)怒)②海運則將徙于南冥(古義:海水運動。今義:高山湖泊名)④志怪者也(古義:記載。今義:到……去)[詞類活用]志怪者也(形容詞作名詞,怪異的事物)摶扶搖而上者九萬里(名詞作狀語,向上)莊子(約前369—前286),名周,宋國蒙(今河南商丘東北)人,戰(zhàn)國時期哲學家,道家學派的代表人物,與老子并稱為“老莊”?！肚f子》中的文章,想象雄奇瑰麗,構思巧妙,善用寓言和比喻故事說理,文筆汪洋恣肆,具有浪漫主義的藝術風格。魯迅先生評價說:“汪洋辟闔,儀態(tài)萬方,晚周諸子之作,莫能先也。,然后抽查一學生朗讀,強調(diào)字詞讀音。,并提出疑問,教師解答并補充總結。步驟二:再讀課文,整體感知《北冥有魚》開頭到“生物之以息相吹也”。從體大、背大、翼大以及活動范圍大(長度:從北海到南海。用夸張的手法描寫鯤鵬的形象,“不知其幾千里也”言其形,“若垂天之云”言其翼,“北冥”“南冥”“九萬里”言其活動天地,極言鯤鵬形體之大、變化之神奇、飛騰時氣勢之壯觀,向我們展示了一幅雄奇壯麗的畫卷。這部分中,作者抒發(fā)了怎樣的感慨?明確:作者仰觀蒼天,擬想大鵬俯瞰大地,抒發(fā)了一種天地蒼茫的感慨。鯤的體形有幾千里,變成鳥后,鳥的脊背不知有幾千里長。?明確:南冥是天人的大池,是鳥心目中的理想境地。,需要借助什么條件?(用原文語句作答)明確:“海運則將徙于南冥”“摶扶搖而上者九萬里,去以六月息者也”。明確:該句運用豐富的想象,奇特的夸張手法,“擊”“摶”等字傳神、生動地描寫了鯤鵬振翼拍水,盤旋飛向九萬里高空的形象,這一形象能激發(fā)人的豪情壯志,具有強烈的藝術感染力,讓人產(chǎn)生豐富的想象和聯(lián)想。(1)巧借寓言,富有哲理。(2)對比鮮明,道理明確。與鯤、鵬相比,它們實在是太渺小了,但它們要能夠動起來,依然要有所憑借,即有所“待”。(3)想象豐富,意境開闊。四、課堂小結莊子的文章意境開闊,想象奇特,能夠運用大量幻想的傳說和現(xiàn)實事例闡明自己的觀點,使文章充滿浪漫主義色彩。老師希望大家能憑借知識的力量、人格的魅力達到你自己人生的理想境界。視頻的結尾說,從邏輯上講,莊子輸了,因為他的對手是惠施。為了一探究竟,請同學們打開課本,一同去《莊子與惠子游于濠梁之上》一文中尋找答案。濠梁(h225。o)(2)理解重點詞語的詞義。今義:安全)②子非我,安知我不知魚之樂(古義:對人的尊稱。,然后抽查一學生朗讀,強調(diào)字詞讀音。,并提出疑問,教師解答并補充總結。步驟二:再讀課文,整體感知這場“魚之樂”的辯論體現(xiàn)了莊子和惠子二人各自怎樣的思想?明確:莊子追求“天地與我并生,而萬物與我為一”,和萬物平等共生,與外界契合無間?；葑悠赜谥R論的判斷。步驟三:課堂討論,拓展延伸?明確:莊子避開正面回答惠子的問題,而采取反問的方式回答,把“安知”,解釋成“哪知道”或“怎知道”,而惠子本意是“怎么(能)知道”。通篇采用對話的形式,兩人一句接著一句,用“以子之矛,攻子之盾”的方法,把這場辯論深化,顯示了精彩的論辯藝術。圍繞莊子是否知道“魚之樂”的辯論,本是深奧的邏輯問題,但文章用輕松、閑適的筆調(diào)描述辯論過程,二人語言不乏幽默,令人感受到日常生活中的詩意。四、布置作業(yè)《北冥有魚》。附:【板書設計】莊子與惠子游于濠梁之上惠子——力辯、求真、拘泥莊子——巧辯、尚美、超然快樂自由◇課后反思◇兩則故事短短百十個字,卻尺水興波,人物形象突出,故事情節(jié)完整。在教學中,以學生自學提問的學習形式形成互動,這樣學生學得輕松自如,學習自主性得到了充分的發(fā)揮?！敬鸢浮磕抗饽赣H的目光鋪成一條路，讓我蹣跚起步；母親的目光凝成一束光，讓我隨之前進；母親的目光結成一根繩，讓我直攀到頂。11歲那年春天，對于一個還沒有長大的我，沒有經(jīng)歷過挫折的我，第一次嘗到了失敗的滋味。對于一個一帆風順走到現(xiàn)在的我，那次驚呆了，眼淚只不住住下淌，夜夜的辛苦沒有沒有化成成功的甘露。這時，一雙慈愛的眼睛，放出了一縷鼓勵的目光，是母親的。正是母親那充滿鼓勵的目光，使我鼓足勇氣，戰(zhàn)勝了困難，我成功了。母親的目光是充滿嚴厲的。目光銳利無比，讓我不禁打了個冷戰(zhàn)。母親冷冷地、嚴厲地說了一句：“馬上去向同學道歉。那不容我選擇目光使我快步向同學家跑去，因為母親那嚴厲的目光在注視著我。我感謝母親嚴厲的目光。幾個月后冬天的一個夜晚，刺骨的寒風在呼呼的咆哮，我突然發(fā)起了高燒，躺在潔白的病床上痛苦不已，沒有一點精神，像被暴風雪凍壞的小鷹。在母親的目光中，我讀到了愛、讀到了痛苦、讀到了辛苦，不然那目光不會是甜甜的、酸酸的、辣辣的。在這無數(shù)的目光，無數(shù)的愛中，我健康成長，不斷走向成熟?！窘馕觥吭囶}分析：這是一則命題作文，所給的命題是“目光”。對于前者，既可以寫父母老師的目光，也可以寫陌生人的目光，這些目光中傳遞出的可以是“愛”“關心”，也可以是“警醒”；對于后者，可以寫自己的志向抱負，也可以寫他人的志向抱負。寫作的時候要注意題干的要求，既然是“記敘文”，文章要注意對“目光”進行描寫，寫出“目光”的特點，同時“目光”也應是貫穿全文的線索。要盡可能多角度添加，以便自己有篩選的余地。把握內(nèi)涵，梳理關系，對于關系型命題作文，審題的關鍵是要在把握概念內(nèi)涵的基礎上，找準這些概念之間的聯(lián)系，梳理出兩個概念之間存在的關系。比如本題，“目光”，考生可以采取“添加語素”的方式化大為小。一個細節(jié)，抵得上千言萬語。請以“矛盾，成長的音符”為題，寫一篇不少于800字的記敘文。(2)書寫工整，卷面整潔?！崩蠋熞馕渡铋L的話語久久地在我耳邊徘徊，我握著一張紙茫然地走在回家的路上。算了，不想這煩心事兒了，留給父母考慮吧!我走到陽臺上，打開窗戶，深深地吸了一口氣，嗆人的塵土味撲鼻而來，沉悶的空氣將我的心情壓抑得更加煩悶。不知過了多久，窗外的“滴嗒”聲漸漸聽不見了，雨，終于停了，我走到陽臺上，向窗外看去，那棵飽受暴雨摧殘的小樹，并沒有象我想像的那樣萎靡不振，而是精神抖擻地站在那兒，青翠欲滴的葉子像翡翠般圓潤，看著小樹挺拔的身姿，我的心靈有了一絲觸動。我緩緩地放下保送單，拿起電話，撥通了老師的電話“某老師，我是某某，我決定放棄保送名額。我放下電話，不屑地拿起保送單，飛快地卷成一團，一個漂亮地空投，毫無懸念地將它送進了垃圾箱。【解析】【詳解】試題分析：這是一道命題作文。文體一般議論文好寫