【正文】 近日，憑借1000多名美國網友在亞馬遜官網上發(fā)表的好評，馬應龍麝香痔瘡膏迅速走紅美國。但是，這一環(huán)節(jié)不能太婆婆媽媽，應如一部樂曲演奏完畢，戛然而止、曲終人散、回味無窮。 任何一篇文章都要考慮其現(xiàn)實意義，如果沒有了現(xiàn)實意義，該文章就遜色許多。尤其是反駁，可以預設反方，然后，進行委婉的勸說，以體現(xiàn)作者思維的周密性，達到任務型作文“文明說理”的要求。最基本的辦法就是針對問題提出可行的有時代意義的解決方法，即解決問題。如此才能展示一個學生思維的深廣度。因此，作文的第三步必然闡述你的理由。 （三）分點分層闡述理由 。表態(tài)一定要堅決、果斷和明確。正文第一段就用“引述+表態(tài)+觀點”的形式，以達到“閃亮登場”的效果。能標新立異就更加理想。盡力不用態(tài)度而用看法或觀點。 就是在審題的基礎上，明確立意，選擇寫作的角度，擬定一個有搶眼的題目?！军c睛】點睛：任務驅動型作文的基本框架有如下五部分。最終把遠離壓力或者 承受壓力歸結為良性的人生的燃料，催進人的成長和成功，從而形成一定的邏輯鏈條。寫作過程中不能只是圍繞壓力泛泛而談，不能局限于壓力是什么，通篇去解釋壓力的定義或表現(xiàn)，也不能就寫我們有壓力，僅通過事例的列舉來證明。成長和成功的定義有外在和內在的標準，其獲得有社會和內心的衡量點，作為選擇，是在社會正能量的關注下進行并落實。外部無法預料的、無法控制、能力無法達到的等，內部的心態(tài)、性格、個性等。這個成功的獲取，也可以從微觀和宏觀兩個角度進行闡釋。壓力就是動力，轉換得法，成功自來。立意和寫作主要出發(fā)點和落實點均在這個句子說明的范圍。第四句話則是對于以上內容的總結性說法，并且讓“我們”做選擇題，三選一：要有意識給自己壓力，選擇遠離壓力，或兩者兼顧。第二句提供的方向是要我們應該承受壓力。本次作文對文體，雖無顯性規(guī)定，卻有隱形指向，題干中“對此，你有怎樣的看法？寫一篇文章表達你的看法”一句話，就是在引導學生寫成“論述類”文體，因此作文應該要有明確的觀點出現(xiàn)并進行相關闡述。“冬天已經來了，春天還會遠嗎？”“明天會更好！”【解析】【詳解】本題考查學生任務驅動型作文的寫作能力。面對壓力不要退縮和害怕，應該鼓起勇氣去面對，去克服，那么膽小的人磨練的更加堅強，敢于斗爭，奮力向前，才能不斷進步。他們奔波在自己的工作崗位上，每天起早貪黑，就因為為了生存下來，壓力使他們更加努力地工作，以成就自己的事業(yè)。匆匆趕往校園的她，滿載著希望，承接著未來，背負著壓力，她是為了她的未來，她的前程，背負著壓力。我住的院子里有一個姐姐，她也是準備迎接高考的一員，就因為學習的壓力，所以她臉上少了許多笑容，卻多了幾分沉重。我們生活的21世紀，是知識爆炸時期。我們不說生活的艱辛讓我們不得不面對壓力，我們應該看到壓力讓我們變得智慧，變得所向無敵。我想這個故事揭示了一個古老的道理：生于憂患，死于安樂。美國科學家做過這樣一個實驗，將一只青蛙突然放進一個盛滿開水的燒杯，由于受到高溫環(huán)境的強烈刺激，青蛙一下子就跳出了燒杯；同樣這只青蛙，把它再次放進一個盛滿涼水的燒杯，然后將燒杯慢慢加熱。④不得抄襲，套作。②標題自擬。我們究竟應該有意識地給自己壓力還是選擇盡可能地遠離壓力？對此，你有怎樣的看法？ 寫一篇文章表達你的看法。另一些人認為恰恰相反，壓力是正面、積極的，它有助于健康和活力，提升表現(xiàn)和效率，推動學習和成長，所以我們應該給自己壓力。閱讀下面文字，根據(jù)要求作文。這個教學過程既是理解訓練，又是想象訓練，更是表達訓練。村居翁媼相媚好大兒鋤豆中兒織雞籠小兒剝蓮蓬 安居樂業(yè)［教學反思］本課的三首古詩詞描繪的都是農村樸素恬靜的生活。（出示目錄）希望大家課下利用網絡、書籍等工具查閱這些作品，假若你細細品讀，我想你一定會大有收獲。（二）學習下闋：讓我們一起去看看老兩口兒的三個兒子吧?。?）三個兒子在哪里，他們分別在干什么呢？（自由讀，指名說）（2）小兒是怎么剝蓮蓬的？（臥在溪邊剝蓮蓬）（3）“臥”什么意思？（趴著）如果你也是一個調皮的孩子，你會以怎樣的姿勢“剝蓮蓬”呢？（表現(xiàn)出一種自由自在的感覺），老兩口兒最喜歡哪個兒子呢？你能說說理由嗎？（大兒子勤勤懇懇地種田，成了家里的頂梁柱；二兒子老老實實，默默地編織雞籠，干力所能及的事情；小兒子調皮可愛，為家中增添快樂）（1）再讀句子，哪個詞凸顯出小兒子的調皮？哪個詞最能反映老兩口兒對小兒子的喜愛？（2）烈日炎炎，小兒子在溪頭臥剝蓮蓬，久久不肯回家。（他們老兩口兒喝了點酒，有點醉了，說說笑笑互相打趣，其樂融融。(出示圖片)教師相機引導：（1）你仿佛看到怎樣的小溪？（緩緩流淌、潺潺流淌、叮叮咚咚……）（2）這是一戶怎樣的人家？從哪些字詞可以看出？（貧窮茅、低、?。?）你的家是怎樣的？讓你生活在這樣的人家，你會有怎樣的感受？？（醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼？） （1）理解“醉”“相媚好”。（2）生練習書寫，師巡視指導。（翁媼：老翁和老婦）。）？（自由讀詞）（1）相機正音，指導上下闋之間的停頓。 第三課時教學過程一、以詩導詞，引入課題（出示村居圖）當你看到這幅圖時，你會想到哪首詩詞？宋朝的著名詞人辛棄疾給我們帶來了一幅村居圖，今天就讓我們一起來欣賞品味。說說你仿佛看到了什么，聽到了什么。，體會詩人心情。（后兩句）這兩句詩寫兒童追蝶的情景。（師：為何“無處尋”？）（3）把這兩句詩連起來讀，指名說詩意。（師：他們追到了沒有？）（2）女生讀第四句:飛入菜花無處尋。（1）這兩句抓住了哪些景物？（兒童、黃蝶、菜花）男生讀第三句，感悟詩意。你們看畫面，這叫靜態(tài)描寫（板書）。）（3）小組內說說這兩句詩意，指名說，齊讀這兩句。緊接著作者收回視線，從遠望到近觀，又看到了什么呢？（2）齊讀第二句，作者又抓住了什么景物？（樹頭）為什么沒形成樹蔭？（因為葉子未長大）理解時應補“枝頭上的花已經落了，但葉子還未長大，還沒有形成樹蔭”。（稀疏的籬笆旁邊，有一條小路通向遠方。、二句?！笆枋琛薄拔闯申帯?，了解春季的特點。三、小組合作，理解詩意，檢查讀的情況。（1）生認讀會寫字，師指導易錯字的寫法。，相機指導讀音。 第二課時教學過程一、 激趣揭題，理解題意？這些古詩向我們展示了春天的勃勃生機和美麗。（配樂讀詩歌）四、總結拓展 同學們，在詩人的筆下，炎熱的夏季也是一道獨特迷人的風景。這樣和諧美麗的田園風光感染了詩人，讓他愛上了這溫馨美好的田園生活。（夏天日長，籬笆邊無人過往，只有蜻蜓和蝴蝶在翩翩飛舞。：日長籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛。（用換字法體會“肥”“稀”這兩個字的精妙之處。）（2）詩句中描述了哪幾種景物？這幾種景物有什么特點？師：多美的景色呀! 詩人把它凝練成一句詩就是——（生接讀：“梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。（1）學生說詩句的意思。（指名說，同桌互相說），注意讀出詩的節(jié)奏。（教師正音，指導學生注意讀出詩的節(jié)奏），想想這首詩描寫的是什么季節(jié)的田園風光。［教學課時］3課時第一課時教學過程一、創(chuàng)設情境，導入新課你知道古人是怎樣描寫夏天的嗎？今天,我們就跟隨宋代詩人范成大走進他的田園世界，去感受那濃濃的鄉(xiāng)土氣息！（板書課題，釋題，簡介作者）二、初讀古詩，初步感知，字音讀正確，學習生字詞。，感受春夏時節(jié)的美麗景色。激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。，并用自己的話說出詩詞的意思。背誦課文。部編人教版四年級下冊語文：（教案+反思）［教學目標］，會寫14個生字。默寫《宿新市徐公店》。，感受春夏時節(jié)的美麗景色。［教學重難點］，能用自己的話描述詩詞描繪的情景。激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。，劃停頓節(jié)奏。（夏季）。（師生齊讀）三、細讀古詩，深入探究：梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。（正值江南初夏時節(jié)，梅子金黃杏子也成熟了，麥花雪白雪白的，金黃的油菜花稀稀落落?！保┠憧?，詩人就是這樣抓住事物的特點，用短短的兩句詩，就勾勒出了如此美妙的景色。）（3）現(xiàn)在，誰來把這句詩讀給大家聽？讓我們從你的朗讀聲中也感受到這種美。（1）指名說詩意。）（2）為什么籬笆邊沒有行人，他們都到哪兒去了？（引導學生結合“田家少閑月，五月人倍忙”，即夏天人們的勞動情況進行充分的討論、想象，感受農民的辛苦）師：初夏時節(jié)，田野里風光如畫，農民辛勤忙碌，蜻蜓和蝴蝶在庭院里自由自在，上下翻飛。讓我們也帶著對這自然風光的熱愛來朗讀這首詩吧。請同學們課后搜集其他描寫夏日景色的古詩讀一讀。今天我們再來學習一首描寫春天景色的古詩——《宿新市徐公店》。師：詩人住在新市徐公店時見到了一幅怎樣的畫面呢？二、初讀古詩，掌握生字，有不懂的字詞提出來，一起學習、討論。（“籬”筆畫較多，注意筆順）（2）生練習書寫，師巡視指導。教師范讀，學生靜聽，感受詩中所描繪的景物。，分前兩句、后兩句說詩意，體驗詩句所描繪的景物美。（1）第一句寫了哪幾種景物？有什么特點？用自己的話說說這句詩的意思。）師：這句詩是作者站在徐公店外遠望到的。從這一點可見這一天天氣怎樣？（麗日當空，地面上有斑駁的樹影和星星點點的光斑。（多媒體出示畫面）師過渡：這稀疏的籬笆，長長的小路，葉兒不濃密的樹，構成了一幅清新、質樸的農村景色圖。、四句。詩意:兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶。詩意:黃色的蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中，再也找不到了。（4）再讀詩。“跑、尋”屬于動態(tài)描寫（板書），兒童奔跑、撲蝶……讀來使我們倍感親切、耳目一新。四、重點賞析，體會情感？：詩中前兩句是靜態(tài)描寫，后兩句是動態(tài)描寫，全詩動靜結合，情景交融，充滿了春的氣息。（板書課題，釋題）二、初讀詞句，整體感知，他是在什么情形下寫下這首詞的呢？（晚年隱居的辛棄疾過著十分恬靜安逸的生活，這首詞就是他到一戶農家做客后，寫給主人作為禮物的。(2)相機理解重點詞語。（1）師出示會寫字，生觀察字形。，分別是誰，他們之間是什么關系呢？三、展開想象，描繪畫面（一）學習上闋，你仿佛能看到哪些畫面？（自由讀，指名讀，教師配樂范讀）。（醉：酒后微醉相媚好：指相互逗趣取樂）（2）再讀句子說說你看到了怎樣的情景。）（3）你仿佛聽到他們說些什么呢？（生自由想象）（4）此刻你還認為他們貧窮嗎？（幸福、天倫之樂），感受他們平凡的幸福。老兩口兒和小兒子會有一番怎樣的對話呢？（學生發(fā)揮想象，自由說），這是一個什么樣的家庭？（和諧、幸?！┧摹⒉贾米鳂I(yè)，也是位有很多作品現(xiàn)存于世的詞人，他的現(xiàn)存詞有六百多首。［教學板書］1古詩詞三首四時田園雜興（其二十五）梅子、杏子、麥花、菜花無人過、惟有農忙（勤勞樸實、溫馨美好）宿新市徐公店籬落、一徑、樹頭——靜兒童、黃蝶、菜花——動清平樂在教學中，我主要從詞語教學入手，疏通詩詞的意思，引導學生走入詩詞描述的情境，感受詩詞的意境美。在體會作者思想感情時，我引導學生先由眼前的畫面感受作者的情感，再補充當時的背景介紹，從而讓學生體會到作者對這種寧靜、恬淡生活的向往之情。有人認為，壓力是負面、有害的，它損害健康和活力，影響表現(xiàn)和效率，阻礙學習和成長，所以我們應該避免給自己壓力。調查顯示， 85%的美國人認為壓力對健康、家庭生活和工作有消極影響； 75%的中國內地上班族認為自己承受的壓力比去年更高（該比例位列全球第一）；超過 50%的中國學生認為自己承受的壓力很大。（注意）①角度自選，立意自定。③不少于 800 字?！敬鸢浮砍砷L需要壓力想起姚明在接受采訪時說得一句話：成長需要壓力，有壓力才會進步。一開始，青蛙在燒杯里自在地游來游去，隨著水溫的逐漸開高，它開始感到不舒服了，想要掙脫，可是，當危險降臨的時候，它已筋疲力盡或者說如夢初醒，想要逃離卻已無能為力了。身處激烈競爭的現(xiàn)代社會，我們感到壓力巨大，每一天都緊繃神經，面對一個又一個挑戰(zhàn)，生活似乎是一場戰(zhàn)爭，所以我們感到累，想放棄。在壓力下，我們時時應處于全力以赴，而不是盡力而為。近幾年的高考競爭十分激烈，準備迎考的考生們，個個都背上了很沉重的包袱，學習給他們帶來了許多壓力。她每天都匆匆地來匆匆地去，無暇顧及沿途的風景，無暇回應路邊的人情，更無暇撿拾匆匆落葉留下的一個個精彩故事。其實，不光我們學生有壓力，我們的父母也有壓力，父母的壓力來自于一種責任。其實，正是這種學習、工作、生活給我們每個人帶來的壓力，我們才能更加努力地向前進！正確面對壓力，壓力就會成為動力，進一步提高我們的能力；反之，壓力就成了阻力，會使人在消極抱怨中碌碌無為。這樣的話只要有了動力，使我們一步步走向成功。寫作任務十分明確——我們究竟應該有意識地給自己壓力還是選擇盡可能地遠離壓力？對此，你有怎樣的看法？ 寫一篇文章表達你的看法。第一句話提供的方向是要求我們選擇遠離壓力。第三句從中外兩個角度切入，談壓力的消極作用和壓力巨大的自我感受。審題的關鍵語句落實在第四句上，關鍵語句為：有意識給自己壓力和盡可能選擇遠離壓力。無論是承受壓力還是遠離壓力，各種方式的采取，目的都是為了實現(xiàn)成長和突破。這個壓力的取舍，成功的獲得，可以是個人微觀層面，也可以是個人角度出發(fā)對集體、社會、國家等宏觀層面的觀感和關照。壓力來自于來自于兩個方面：外部具體事情和內部自身狀態(tài)。遠離壓力或者選擇壓力，有多種方式，比如吸收外界優(yōu)秀習慣，消化前輩經驗，取長補短，塑造個人魅力，獲取集體助力，重視思想深度，落實具體言行。自由公正地選擇，無可厚非。寫作時候應該分析壓力的來源，分析有意識給自己壓力的方式、遠離壓力的方式，并且通過分析怎么做來達到實現(xiàn)既定的實現(xiàn)成長和突破的目標。根據(jù)以上分析，作文時參考以下立意：①選擇壓力，促進成長；②遠離壓力，更好生活；③壓力增減之間贏得豐富人生；④壓力調節(jié)有度，人生成就贏家；等等。（一）一個響亮的標題。這個標題應盡量是從材料中抽取而出的?核心立意，并就此選取材料中關鍵詞句加以組合而成的簡潔短語或句子。能