【正文】 目前看這個策略是有效的。之前該區(qū)域孩子的興趣點停留在簡單的排列骨牌上，游戲處于停滯。幾天下來，他們失敗了無數次，每次失敗后又重新開始。材料觀察分析策略多米若骨牌、記錄紙、筆自從上周趙若雨因搭多米若骨牌超過100塊而獲得“多米諾壘主”之后，吳金等幾個男孩子這星期立志要超越她奪得壘主。四、有效評價——寫生的個性展示善于觀察、分析幼兒，鼓勵和引導幼兒發(fā)揮他們個性上的優(yōu)點，使作品具有不同特質的個性美。三、合理構圖——寫生的基礎如果幼兒能用細致的線條來刻畫物體，但沒有合理的構圖，就削弱另外畫面的美感。在幼兒寫生活動中，越簡單的寫生對象反而越不好表現(xiàn)，因為越簡單的對象越沒有什么突顯的特征，反而沒有什么具體內容可以表達，很容易出現(xiàn)模式化的作品，反之，一些看似外形復雜的寫生對象，因為富有特征，卻更能激發(fā)幼兒的表達興趣，給予幼兒一個更大的表現(xiàn)空間。教師要讓幼兒明白怎樣的線條才算美、好看、流暢、準確。其次是引導幼兒認真細致地觀察。反思：幼兒線描寫生活動，是幼兒通過觀察、線畫、造型、創(chuàng)造來舒展自己內在的意欲和情感，從而陶冶幼兒的審美情趣，激發(fā)幼兒表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的敏感性和積極性。把真實的生活經驗融入自己的想象，不僅使觀察充滿趣味，印象也更加深刻，這就是兒童畫的靈魂。幼兒在畫的過程中可能隨機發(fā)現(xiàn)很多生成的問題，但老師的正確引導很重要，急躁只會讓孩子從此對此失去興趣，耐心的引導既可以讓孩子從中找到樂趣，又可以幫孩子進行創(chuàng)意的想象。寫生畫板、鉛筆、鉛畫紙、橡皮今天的寫生中孩子們選擇了小花園的樹，畫著畫著天空突然下起雨來，孩子們都大叫起來“下雨啦，怎么辦？”一個個手忙腳亂地收起畫筆，我及時讓他們靠到墻邊躲雨，這時我靈機一動引導幼兒順便聽雨：“小雨點知道小朋友出來寫生了，猜猜它想告訴你們什么?聽聽它在唱什么? ”孩子們的躁動情緒馬上被平抑了下來，有的說“雨滴落下來滴滴答答真好聽，我要把它畫下來”、“雨一會兒下得大一會兒下得小”、“小雨滴落在土里就會有一個小窩”、“雨滴好像在跳舞”……孩子們能把一場雨聯(lián)想成這么多情境讓我非常的驚喜。對于他在美工區(qū)認真的活動，老師要給予表揚。孩子們在這種環(huán)境中自主地挖掘和尋找著自己喜歡的寫生主題，“你看藍天白云好美!”、 “花園里有這么多樹!”、“我最喜歡的是滑梯，就畫滑梯吧!”，作品就在孩子們認真的觀察中下筆了。孩子們先仔細地觀察起小花園，片刻之后就認真自信地畫了起來，沈奕陽在獨自思考，劉佳邊看邊畫，他們時不時互相討論一下，表情都是那樣的認真和投入，不一會一幅線描寫生作品就完成了，雖然畫的不是很像,但看著自己的杰作，他們很滿意！盛開的花兒、藍藍的天、高高的樹、綠綠的草、好玩的滑梯等是孩子們最熟悉不過的幼兒園場景，這些都是他們畫畫的好素材。有的畫風細膩，畫面精致，善于鼓勵和引導、發(fā)揮他們個性上的優(yōu)點，并成功地體現(xiàn)到作品中去，使他們的線描寫生作品具有一種特質的個性美。幼兒的個性差異很大，應多給幼兒自由創(chuàng)作、自由表達、自由探索事物的機會，培養(yǎng)每個幼兒都有強烈的自我感覺、自我意識，鼓勵他們表現(xiàn)自己的感受。如：“劉佳的這個想法我們可以試一下，看看效果怎么樣，但是陳慧欣已經畫到一半了，又不可以亂動，那怎么辦呢？”最后，通過語言指導中“鼓勵與贊揚”的方法在游戲中肯定了幼兒表現(xiàn)出的創(chuàng)造性?！毒V要》指出：“教師應成為幼兒活動的支持者、合作者、引導者、在幼兒藝術活動中的能力是大膽表現(xiàn)的過程中逐漸發(fā)展起來的?！巴?，真的還不錯，我畫完這幅畫，還要畫這盆花。“老師，我有辦法，我去問問其他小朋友，最里面那盆向日葵有沒有人畫，如果沒有的話，我換另外一盆花試試?！安豢梢缘陌?，你怎么可以亂動呢？我已經畫到一半了，我去告訴老師！”陳慧欣走了過來。區(qū)角活動一開始，幼兒們很興奮地來到了“四季花園”區(qū)，一個個象畫家似的拿起墊板，搬起小椅子在向日葵盆景前選擇了一個地方坐下來開始對照實物作畫。但如果對方不遵守游戲規(guī)則時，你怎么辦呢？游戲中出現(xiàn)問題該怎么解決同伴間的矛盾，可以怎么做、應該怎么做？經過一次次的交流，孩子逐步積累了交往的經驗與解決問題的能力。也只有保持愉快的合作態(tài)度，才能使游戲愉快的進行。另一方面游戲中會有輸贏，它要求孩子只有學會從自身找原因、想辦法，具有一定的抗挫能力，才能贏得同伴的信任，才能找到合作伙伴。允許幼兒在游戲中設置情景、自定規(guī)則。學會棋后還要教師花一定的時間和他們一起玩才能更好的體現(xiàn)出學棋的效果，幫助幼兒積累和提升經驗。在對弈的時候，想方設法迷惑對方的視線，阻礙他人的勝利，達取自己的勝利，已經擺脫了互相提醒的狀況，進而把思維的過程隱含在內心，這就是孩子思維的進步。從以上的兩個實錄中可以看出幼兒在愉快的下五子棋過程中寓教于樂，使他們的知識、經驗、能力、交往、個性品質等方面都得到不同程度的提升。夏睿熠仍是黑棋，吳金是白棋，可是吳金卻空開一個棋子的位子后面接了一枚白棋，他下了這一枚白棋后，還用眼神和手指示意我不要提醒夏睿熠，我朝他笑了笑，結果夏睿熠就沒發(fā)現(xiàn)吳金的雕蟲小技，等夏睿熠下完一枚棋后，吳金特別得意地說：“你上當了吧，我有五個白棋了，你也想連四枚黑棋，我吃掉你中間一枚黑棋。繼續(xù)攔截三枚黑棋，我一看，他們兩個人太有意思了，于是就向他們提議：你們不能互相提醒，要學會自己下棋?！闭f完左看右看時時不知哪個白棋，那時吳金邊說邊幫他吃棋說：“你真笨，吃掉我這個白棋，你不就三枚黑棋了。夏睿熠神氣地說：“我已經有4黑枚連成了，嘿嘿，攔不住了。五子棋、飛行棋、象棋、棋盤五子棋、飛行棋、象棋、棋盤夏睿熠和吳金在“棋類區(qū)”中玩起了五子棋。為幼兒更換大一點有分量的色子，另外，告訴幼兒玩的時候要動作輕一點。所以常常會特別激動，經常把色子甩到地上。人數參與性也很強，二人、三人、四人都可以玩，男孩女孩都喜歡玩。陸鴻昊這時紅著臉說：“我也是不小心的?？蛇@回我怎么找也找不到色子。他們繼續(xù)玩了起來?！蔽以谂赃叺慕锹湔业搅松?，同時告訴他要輕輕地甩，不要太用力。三個人在桌子下找呀找，找不到。陸鴻昊舉起一只手，甩色子，嘴里還不停的叫：“六、六。飛行棋是我班幼兒最熱衷的一項棋類活動。通過家園共育的方法，讓幼兒回家由家長進行輔導，這樣孩子如果會玩了，參與的興致就會被調動起來了?？梢宰屇芰姷挠變簬右徊糠钟變?，如讓他做教練。不過，在棋類游戲中，像五棋子、飛行棋、象棋等，會玩的孩子其實并不多，幼兒在下棋的規(guī)則、方法方面還沒有很好掌握。棋類游戲能訓練人的思維，磨練人的意志，在大班比較受幼兒歡迎。”夏睿熠急了：“我教他了，可是他就是聽不懂?！蔽覇栃〔稽c：“你會下五子棋嗎？”小不點很無奈地搖搖頭，原來他根本就不會玩五子棋。游戲材料與幼兒的能力、經驗是否相符。感興趣的材料，能讓幼兒在反復操作過程中，在輕松、愉快的氛圍中，發(fā)展了創(chuàng)造性思維，提高了語言水平。材料要有趣味性。如果材料太易，能力強的幼兒則會覺得沒勁；反之，能力弱的幼兒會對活動喪失信心。 材料的難易要有層次。幼兒的操作離不開豐富的材料準備，通過這一階段的努力，我覺得在操作材料的投放要注意以下三點：材料的適用性要面向全體幼兒。 與家長溝通配合將這種好的方法堅持下來。 教師還應有重點的選擇圖書為幼兒講述使幼兒了解圖書內容。 從家里帶來的圖書幼兒更加熟悉故事內容，爸爸媽媽已經給他們講了很多遍，帶到幼兒園幼兒自己就成為了伙伴們的小老師，為大家講述，幫助大家閱讀，這對于帶書幼兒及全體兒童都會有很大收益。 我班的早期閱讀活動進行了“家園閱讀合作行動”?！闭麄€活動區(qū)時間他倆都在看這本書。重點區(qū)域觀察記錄表 語言區(qū) 觀察要點： 觀察操作材料是否適宜？材料的投放是否與孩子年齡特點、興趣相結合？材料觀察分析策略圖書、有趣的節(jié)日、象形字、有趣的兒歌、成語寶典等吳金來到圖書區(qū)很興奮地拿起《恐龍大災難》從第一頁開始認認真真地看了起來，看了四頁后，他開始皺眉頭，然后拿著書去找何思源，說：“這本書是你帶來的，能給我講一講嗎？我看了一半后面看不懂了?！焙嗡荚窗炎约旱挠螒虿牧鲜樟?，來到語言區(qū)給吳金一頁一頁的講起來，兩個人邊講邊交談：“對，我在自然博物館見過這種化石，”“沒錯，這是食草性恐龍。不時有幼兒加入他們的隊伍，一起翻看自己帶的圖書。圖書區(qū)經常有投放幼兒自帶的有趣的圖書。在幼兒相互交流的過程中語言表達能力及邏輯思維水平都會有相應提高，而且我們還可以看出幼兒感興趣的內容，熟悉的故事情節(jié)仍然是他們主動閱讀的前提與契機。 鼓勵帶來書的幼兒為全班或有需要的幼兒講述。反思：在選擇語言區(qū)材料時要遵循內容與材料的趣味性、操作性、教育性、層次性原則?？筛鶕變旱男詣e、愛好制作語言區(qū)材料，幼兒對操作材料感興趣了，他們自然會去操作去交流。一個班各個幼兒的理解、操作水平是參差不齊的。所以我覺得設置同一內容而難度不同的操作材料，不僅滿足了不同能力層次幼兒的需要，而且幼兒在通過層層操作而不斷提高的過程中，感受成功的喜悅，對活動也會越感興趣。有的區(qū)域材料盡管豐富，但如果沒有幼兒眼中的“好玩”，幼兒是不感興趣的。： 幼兒是否知道各種棋類的玩法和規(guī)則。材料觀察分析策略五子棋、飛行棋、象棋、棋盤今天夏睿熠和小不點來這里玩，不一會夏睿熠就對我說：“張老師，我連贏了2局，小不點一局都沒有贏，真沒有意思。可是小不點說：“我很想學的，夏睿熠就是不教我?！彼曰顒舆M行了不一會，2個孩子都沒有游戲的興致了。而且，我發(fā)現(xiàn)該游戲對男孩的吸引力要比女孩大，可能有一定的性別差異。 在講評的時候光靠老師的介紹，作用不太大。幼兒下棋需老師一對一地指導，可以有重點地在一日活動中加以培養(yǎng)。五子棋、飛行棋、象棋、棋盤今天區(qū)角活動時，錢志欣、陸鴻昊、蔣佳懿一起玩起了飛行棋。他們也玩的非常起勁。”誰知色子甩得太用力，掉在地上了。于是蔣佳懿就來向我告狀：“都是陸鴻昊，甩得太用力了。陸鴻昊不好意思地點點頭。過了一會兒，他們又來向我告狀，色子又不見了。我問他們怎么又不見了，她們說還是陸鴻昊太用力，甩沒了?！憋w行棋既簡單又具有趣味性，是幼兒比較容易學會的。幼兒玩起來特別起勁。加上游戲棋里的色子特別小，也很輕，很容易掉在地上找不到。要愛惜幼兒園里的物品。他們玩的可投入了，夏睿熠是黑棋，吳金則是白棋，我在旁邊看著，他倆都沒有注意到，十來分鐘下來，輸輸贏贏他們可開心了。”吳金卻冷靜地沒有理睬夏睿熠，只顧拿著一枚白棋攔住黑棋的一端，這時，夏睿熠特別得意地接著下了一枚黑棋，就收掉了自己的5枚黑棋，開始不停的說：“我吃掉你哪個白棋。夏睿熠被他這么一說，故意不搭理王臻，吳金卻一副神采奕奕的樣子。三天后，我又看見夏睿熠和吳金在“棋類區(qū)”中玩起了五子棋?！闭f完他可得意洋洋了，可是夏睿熠還是不服輸，繼續(xù)下棋，就這樣在輸輸贏贏中他們可開心了。幼兒的思維能力有了大踏步的進展，表現(xiàn)在下棋上，兩位幼兒下棋的水平都有了各自不同的提高。教師要適時的介入。根據不同幼兒的實際情況，向家長提出家庭里創(chuàng)設棋類游戲氛圍，鼓勵家長有問題多與老師交流、溝通，在和老師的共同協(xié)商下，找到更適合激發(fā)孩子參與棋類活動的興趣，學會正確指導孩子下棋的方法。反思：開展棋類游戲是因為一方面它規(guī)則性強，每個孩子必須按照規(guī)則游戲，自覺約束自己的行為，這樣才能被同伴所接受。這正是培養(yǎng)孩子的交往能力，讓孩子學會合作的有效途徑。在區(qū)域中我有意識地投放一些可供2——3人玩的棋類，通過游戲、積累交往經驗，懂得如果大家都能遵守游戲規(guī)則，會玩得開心。： 能否大膽的嘗試寫生畫，對寫生畫是否有興趣？游戲中幼兒的觀察力如何？材料觀察分析策略寫生畫板、鉛筆、鉛畫紙、橡皮通過學習活動欣賞多幅梵高的畫〈向日葵〉之后，幼兒對于畫向日葵的愿望非常強烈。陳慧欣對旁邊的劉佳說：“哇，好美啊~我也要向凡高一樣畫得很漂亮！”“恩，不過，我覺得這個雪碧瓶花瓶不是很漂亮，如果把這些向日葵插在那個報春花的花盆里，不是更漂亮嗎？”劉佳疑惑地說著。在旁邊觀察的我走了上去，“劉佳的這個想法我們可以試一下，看看效果怎么樣，但是陳慧欣已經畫到一半了，又不可以亂動，那怎么辦呢？”我反問到?！薄斑@個主意，你們同意嗎？”“好的！”劉佳高興地搬起另外一盆花給它換上更漂亮的花瓶?！标惢坌酪踩滩蛔「吲d地說……交流活動的時候，我發(fā)現(xiàn)箐箐的畫上還出現(xiàn)了些美麗的蝴蝶，我問到：“為什么？”“因為我覺得凡高的畫是對著每個人微笑的，我想我的畫還要對著蝴蝶微笑，蝴蝶和花也是好朋友！”……當幼兒在游戲中因遇到困難、挫折，難以實現(xiàn)自己的游戲愿望時,教師需要介入。”這時，我采用了語言指導的介入方法，通過發(fā)問了解幼兒游戲的現(xiàn)狀及幼兒的具體想法；接著通過語言指導中“提示”的介入方法，用一兩句簡單的建議性提示，幫助幼兒明確想法，促進游戲順利開展。幼兒繪畫的教學重要的不是教會幼兒“應該如何去畫”，而是教會幼兒“怎樣自己畫”。在他們畫的基礎上，教他們怎樣提高、怎樣完美。有的粗擴，有的細致，有的安靜，有的活躍，表現(xiàn)在作品中有的善于畫粗線條，找大感覺。寫生畫板、鉛筆、鉛畫紙、橡皮區(qū)域游戲中有寫生畫了,孩子們顯得特別高興和認真。幼兒處在這樣自由、安全、快樂的環(huán)境中能充分發(fā)展個性，激發(fā)出寫生的主動性、積極性。其實幼兒并不在乎寫生結果，而是熱衷于寫生過程，在這個過程中獲得的知識經驗和情感的滿足遠遠超過作品本身的價值?？梢宰層變涸趯懮袑W習觀察方法,看一看，聽一聽,摸一摸，聞一聞，說一說的方式與寫生對象進行互動。抓住這個契機，我啟發(fā)幼兒將這些有趣的想象情節(jié)畫下來。鼓勵孩子自由聯(lián)想，使得畫面更加充實飽滿，提高了幼兒的創(chuàng)造能力。當孩子賦予寫生對象鮮活的生命時，也融入了自己豐富的情感，創(chuàng)作欲望由此激發(fā)。我覺得可以從這四個方面指導幼兒線描寫生：一、感受物體——寫生的重點在幼兒寫生前，先讓幼兒與寫生對象充分互動