【正文】 _______?！蹦聊链低炅?，我當真講了一個“故事”，還告訴他別學“故事”里的那個人。 兒子和妻子都看著我，眸子里映出不同色調(diào)的燭輝。” （b）我百感交集 ， 本來濕潤的．眼睛更無法睜開了，我把牧牧抱過來騎在膝上，和他頭碰頭地說：“今天不是慶賀，是紀念。 妻子和牧牧笑咧咧地入席就座，一個為我斟酒，一個為我切蛋糕。 我懂了，可是懂得太遲了?！奔偃缥覀円蚕胫o母親祝壽的話，每年母親的生日恰好比我的早兩天?！彼f：“明天，是你29歲生日，過不過？”我不忍心讓媽媽勞神，她患的是晚期肝癌，唯一需要的是治療和休養(yǎng)。 屋里的電燈滅了，燭光的火苗一齊跳起了“迪斯科”?！弊郎蠑[著生日蛋糕、朱古力和許多帶殼的炒花生，這最后一樣是我母親生前最喜愛的食物。生日將這一扇神奇、美麗、快樂的想象之窗送給每位同學,愿它使大家的心靈通往更廣闊、更美好的世界。畫句子,交流、品味,帶著感受再讀相關(guān)的句子。學生找出孩子們通過天窗看到的和想到的事物,從“又”字讀出小小的天窗一次又一次帶給孩子的慰藉,準確地說不是兩次,而是兩個生活場景:一個是夏天陣雨時,一個是晚上。在教學時,讓學生充分閱讀,暢談感受,以達到理解文本的程度。從課文中,我們感受到了風雨雷電的威力無比、夜的美麗神奇、天窗的無限魅力,所以我們感謝寫下《天窗》的茅盾先生!:和父母講一講“天窗”的故事吧。因為活潑會想的孩子們知道怎樣從“無”中看出“有”,從“虛”中看出“實”,比任何他看到的都更真切,更闊達,更復雜,更確實!(課件出示)四、拓展延伸,布置作業(yè)。、有感情地朗讀全文,師生再次走近天窗,從課文的文字中感受這份神奇之美。小結(jié):看到的只是一粒星、一朵云、一條影,想到的卻是夜的美麗神奇,難怪作者說——出示課件:“發(fā)明這天窗的大人們,是應(yīng)得感謝的。指名朗讀這些句子,學生談?wù)劯惺堋Ｒ欢湓啤獰o數(shù)像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩。這時,天窗又給了孩子怎樣的慰藉?學生自由朗讀第7自然段,用雙直線畫出“看到的”,用波浪線畫出“想到的”。指名朗讀第6自然段,引導學生從“逼”字讀出孩子的心情。)從小小的天窗看到的只是閃電、雨,想象到的卻是無窮無盡的,難怪作者說——出示課件:“發(fā)明這天窗的大人們,是應(yīng)得感謝的。,想一想:如果將“雨腳”“一瞥”分別換成“雨點”“一閃”,好不好?(不好。:“夏天陣雨來了時……小小的天窗是你唯一的慰藉。 (一)自由朗讀課文并思考:在什么情況下,天窗成了孩子們唯一的慰藉?學生結(jié)合插圖和課文內(nèi)容,邊讀邊畫出相關(guān)語句。這一節(jié)課我們要繼續(xù)學習這篇課文,看看天窗到底有何神奇之處。 ,指名朗讀,檢查學生對生字新詞的掌握情況?！≌?wù)勛x完課文后的感受。),并進行批注,還可以寫寫發(fā)現(xiàn)的問題或者自己的感受。,思考:為什么要開天窗?用直線畫出相關(guān)的句子。、交流:天窗開在哪里?(鄉(xiāng)下人在屋頂開一個小方洞,裝一塊玻璃,叫作“天窗”。)三、再讀課文,了解天窗。(“慰”是上下結(jié)構(gòu),上邊是“尉”。著重分析、指導“慰、藉”。)　一瞥(piē)。(板書課題)二、初讀課文,掃清字詞障礙。下面我們就一同來領(lǐng)略一下天窗的樂趣。 :同學們,童年生活是美好的,一起回憶一下你最喜歡的是什么。發(fā)揮想象,和同學交流孩子們透過天窗還會看到什么,想到什么。,和同學交流孩子們透過天窗還會看到什么,想到什么。部編人教版四年級下冊語文3天窗教案3 天窗教學目標“慰、藉”等3個生字,會寫“慰、藉”等10個字,會寫“慰藉、掃蕩”等13個詞語。,抓住“小小的天窗是你唯一的慰藉”,理解課文內(nèi)容,感受天窗給孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。教學重難點默讀課文,抓住“小小的天窗是你唯一的慰藉”,理解課文內(nèi)容,感受天窗給孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。教學過程 第一課時 一、創(chuàng)設(shè)情境,導入新課。:今天我們所學習的這篇課文《天窗》是著名作家茅盾寫的,這是一篇優(yōu)美的散文。請齊讀課題。,要求:小聲讀課文,遇到生字要借助拼音多讀幾遍。著重指導:慰藉(ji232。課件出示生字,指名讀,同位讀,小組朗讀。教師在黑板上的田字格中示范指導,學生仿寫?！敖濉笔巧舷陆Y(jié)構(gòu),上邊是“艸”,一定不能寫成“”。,說說從中了解到什么。)四、朗讀課文,小組交流。(碰著大風大雨……黑得像地洞里似的。五、課堂小結(jié)。(天窗的神奇、有趣) 第二課時 一、復習故知,導入新課。 :通過上一節(jié)課的學習,我們已經(jīng)感受到了天窗的趣味。二、品讀課文,感悟體會。 (二)根據(jù)學生的交流,依次對相關(guān)語句進行品讀?！薄拔拷濉笔鞘裁匆馑?為什么說天窗是慰藉呢?(課文第5自然段的語句)夏天陣雨來了時,透過這扇天窗,文中的孩子看到了什么?又想到了什么?(出示句子)雨腳在那里卜落卜落跳……你想象它們的威力比你在露天真實感到的要大十倍百倍?！坝昴_”“一瞥”凸顯了孩子眼光的獨特,令人感受到童心的躍動,體現(xiàn)了作者遣詞造句的精當。因為活潑會想的孩子們知道怎樣從‘無’中看出‘有’,從‘虛’中看出‘實’,比任何他看到的都更真切,更闊達,更復雜,更確實!”“晚上……小小的天窗又是你唯一的慰藉”。引導:是啊,孩子還想在月光下的草地河灘再玩會兒,不想休息,也睡不著,他又想起了那屬于自己的小小的可愛的天窗。(出示句子)一粒星——無數(shù)閃閃爍爍可愛的星。掠過的一條黑影——這也許是灰色的蝙蝠,也許是會唱歌的夜鶯,也許是霸氣十足的貓頭鷹。(夜的美麗神奇)師生共同合作朗讀,用聲音傳遞夜的美麗神奇,體會天窗的神奇、有趣。因為活潑會想的孩子們知道怎樣從‘無’中看出‘有’,從‘虛’中看出‘實’,比任何他看到的都更真切,更闊達,更復雜,更確實!”三、朗讀全文,升華情感。:發(fā)明這天窗的大人們,是應(yīng)得感謝的。:小小的天窗一次又一次成為孩子們唯一的慰藉,發(fā)明天窗的大人們應(yīng)該被感謝。板書設(shè)計天窗想象的世界教學反思講解《天窗》這篇課文時,我主要抓住“慰藉”一詞,讓學生進行品讀感悟。在教學中,著重品讀“夏天陣雨來了時……小小的天窗是你唯一的慰藉”和“晚上……小小的天窗又是你唯一的慰藉”這兩段話。這兩個生活場景可能包含很多個下雨天、很多個晚上,而天窗往往是孩子唯一的慰藉。這樣使整個教學結(jié)構(gòu)清晰、有序、合理,教學過程也顯得自然流暢。二、四年級語文閱讀理解練習2．閱讀下文，完成練習。 ①30歲生日，我點燃了53支蠟燭。 ②妻子邊找酒邊嘮叨：“沒聽說誰的生日是提前兩天過的，害得我啥也來不及準備。（a）我的眼睛濕潤了。 母親穿著那件深藍色夾衣坐在藤椅中，她已經(jīng)病懨懨的，只有臉上慈愛的神色是兒子每時每刻都能從愁容中分辨出來的。我說：“媽，這次不過了吧。 母親的眼光停滯在我身上，良久又停滯在自己的足尖上。 在母親病逝立墓碑時，我查閱她的生卒歲月，我吃驚地看到一行字：“生于1934年12月14日。母親在最后的日子里惦記著兒子的生日，何嘗不希望兒子關(guān)切地問一句，頭一次也是最后一次為她的生日做些表示呢！可是，兒子竟讓她帶著莫大的遺憾去了……牧牧舉起酒杯，眨眨眼睛，大聲說：“爸爸，慶賀你的生日！”來，牧牧吹蠟燭。 牧牧吹一支數(shù)一個數(shù)，吹到20支就發(fā)現(xiàn)了問題：“怎么這么多?。俊蔽覍鹤诱f：“吹吧，吹完了講個故事給你聽。他聽懂沒有很難說，但垂頭啜泣的妻