【正文】 回答——“修已以敬”。第②個(gè)是百度百科解釋，“敬”字以攴促言行真善美，茍，慎言也。左邊從茍，義為緊急、急迫，轉(zhuǎn)義為不可絲毫怠慢。只要人人都互相尊重，營(yíng)造良好的人際關(guān)系，就能構(gòu)筑和諧社會(huì)，推進(jìn)全社會(huì)的文明進(jìn)步，成就名副其實(shí)的禮儀之邦。只要你尊重別人一分，別人就會(huì)尊重你十分。成績(jī)差的同學(xué)如果能夠得到尊重，他們或許會(huì)重新有了自尊和自信，會(huì)因?yàn)槟愕淖鹬囟W(xué)習(xí)，成為有用之才，而不再是破罐子破摔。你設(shè)身處地去想一想，假如你是那個(gè)殘疾人，被別人這樣恥笑，你的心里又會(huì)多難過(guò)，你又會(huì)多渴望別人的尊重！我們都要學(xué)會(huì)換位思考，才能與人為善。好心人就會(huì)拿一點(diǎn)錢給他們，當(dāng)做施舍。但在生活中，真正學(xué)會(huì)尊重別人的人卻不是很多。尊重他人比施予他人更重要。所以他立即返回，抱歉地取回鉛筆，把賣鉛筆人看做和自己一樣是商人，應(yīng)當(dāng)?shù)玫狡降鹊拇觯艿阶鹬?。如果這位商人只是施舍10元后便離開(kāi)，那個(gè)賣鉛筆人也許到今天還認(rèn)為自己是一個(gè)乞丐，也就不會(huì)有今天的成就。您就是那位重新給了我自尊和自信的人。最后鄭重其事地說(shuō)：“您和我一樣，都是商人?！敬鸢浮繉W(xué)會(huì)尊重別人曾看過(guò)一個(gè)《尊重》的故事：一個(gè)商人看到一個(gè)衣衫襤褸的鉛筆推銷員，不假思索地將10元塞進(jìn)賣鉛筆人的手中，當(dāng)做施舍。”⑤俗語(yǔ)說(shuō)，人敬我一尺，我敬人一丈。卷一》：“君子敬以直內(nèi)，義以方外。（百度百科）③《論語(yǔ)》：“修已以敬。），義為緊急、急迫，轉(zhuǎn)義為不可絲毫怠慢。閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。考點(diǎn)：能寫論述類、實(shí)用類和文學(xué)類文章。與世界接軌，中外相融，中外共榮?！ㄈ┵澩孛蠡鬄橹杏茫澳脕?lái)”無(wú)妨。洋化也要規(guī)范，不能唯洋是從?！ǘ┑孛蠡瘧?yīng)適當(dāng)（有條件地贊同地名洋化）重要地名不能洋化，無(wú)關(guān)緊要的地名洋化無(wú)妨。淆亂文化特色，扭曲價(jià)值取向，可能造成民族傳統(tǒng)文化被侵略。地名洋化沖擊傳統(tǒng)，隔絕記憶，可導(dǎo)致文化的斷層。即可贊同主流意識(shí)，也可獨(dú)出機(jī)杼，自圓其說(shuō)?；诖?，筆者以網(wǎng)友的議論輔之全之，這些議論是從不同角度對(duì)“地名洋化”的不同解讀，有其合理性。如果命題僅止于此，那么此試題恐怕立意單一，且強(qiáng)迫考生必須達(dá)成“統(tǒng)一共識(shí)”，因而束縛了考生健康、合理、多角度的思考。【解析】試題分析：材料有明顯的立意傾向，但又留給考生一定的自主空間。地名洋化，就像是在我們民族文化大樹(shù)上掛起一盞盞華麗的彩燈，可以進(jìn)一步增加我國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力。若是過(guò)度制造出地名洋化的風(fēng)潮，將會(huì)混淆中外不同民族的文化特色，扭曲人們的價(jià)值取向，造成民族傳統(tǒng)文化被侵略、被弱化局面。洋化地名可以，但我們一定要提防文化侵略。對(duì)“地名洋化”要有清醒的認(rèn)識(shí)，要批判性的吸收，切不可迷失了自己。相對(duì)于這些無(wú)關(guān)緊要的地名洋化，但涉及到歷史文化重要的地名是不能洋化！比如不能把“望京”改為“首爾”；再如新興建筑取洋名，為的是吸引人們的注意力，又或是滿足人們心理上的“洋名新奇觀”。像在北京的望京，許多韓國(guó)人都居住在那里，為了使他們能夠生活得更方便些，那里的街道、店鋪都取的是韓國(guó)“洋名”。現(xiàn)今，我國(guó)打開(kāi)國(guó)門，與其他國(guó)家的交流非常頻繁，也促進(jìn)了文化的交流。街道、小巷披上了新裝，但這光鮮的背后總讓人感到空虛，仿佛頂著明媚的陽(yáng)光，卻丟棄了古老傳統(tǒng)文化的影子，喪失了魂魄。隱入草叢的青石板、瓦片上隱約的紋路、小巷中吟唱的歌謠，逐漸淡出我們的視野。有人說(shuō)：“老地名承載著古老文化，記載著古代的地理人文，是祖先留給我們的寶貴財(cái)富，是我們民族的根，絕不能被洋化。由此引發(fā)了許多問(wèn)題，我覺(jué)得應(yīng)理性思考一下地名洋化?！敬鸢浮康孛蠡渍勲S著我國(guó)城市的新街道和新興建筑如雨后春筍般的涌現(xiàn)，“卡地亞”、“塞納維”這樣的洋地名也如雷貫耳，漸漸的也就習(xí)以為常了?！币灿腥苏f(shuō)……對(duì)于地名洋化，你有怎樣的思考?請(qǐng)綜合材料內(nèi)容及含意作文，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。”有人說(shuō)：“放著本國(guó)、本民族的名稱不用，亂用一些外國(guó)的名字，這是崇洋媚外。為此，央視《焦點(diǎn)訪談》、《人民日?qǐng)?bào)》等多家媒體對(duì)地名洋化現(xiàn)象的泛濫給與了批評(píng)。“卡地亞”、“賽納維”、“羅托魯拉小鎮(zhèn)” “卡布奇諾”“普羅旺斯”、“地中?！薄ⅰ皝喬靥m蒂斯”這樣的地名并非位于大洋彼岸，而就在我們身邊。針對(duì)課文難點(diǎn)，通過(guò)啟發(fā)聯(lián)想和朗讀等閱讀指導(dǎo)讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，使其在感情上與作者產(chǎn)生共鳴。教學(xué)中，我注意通過(guò)引導(dǎo)質(zhì)疑、情景創(chuàng)設(shè)來(lái)增加學(xué)生的感悟，體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊情感。 想一想，還有什么事物能帶給你無(wú)窮無(wú)盡的想象？分享給同學(xué)們聽(tīng)。三、學(xué)習(xí)遷移，練習(xí)寫話1. 下雨了或下雪了，透過(guò)玻璃窗，你看到了什么？想到了什么？ ?????2. 師啟發(fā)提問(wèn)：在你無(wú)奈的時(shí)候，什么是你的慰藉？大家能不能像文中的孩子那樣展開(kāi)想象？現(xiàn)在，老師也為大家打開(kāi)一扇天窗，請(qǐng)同學(xué)們充分發(fā)揮自己的想象，為我們的童年增添一筆美好的回憶?；顫姇?huì)想的孩子們知道怎樣從“無(wú)”中看出“有”，從“虛”中看出“實(shí)”。）??（2）理解：“晚上，當(dāng)你被逼著上床去‘休息’的時(shí)候，……小小的天窗又是你唯一的慰藉！”?????①課文第二次出現(xiàn)這句話是在什么情況下？????? ???? ????②這扇小小的天窗打開(kāi)了孩子們想象的大門，是不是透過(guò)天窗我們能看到種種事情呢？ ③師：想象力是神奇的，有了想象，我們才能看得到更廣闊的世界?！????①“小小的天窗是唯一的慰藉”在文中共出現(xiàn)過(guò)幾次 ?????②課文第一次出現(xiàn)這句話是在什么情況下？? ????③請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第 4 自然段，仔細(xì)體會(huì)孩子們當(dāng)時(shí)的心情和想法。）結(jié)合自己的經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)你在什么時(shí)候需要安慰、撫慰呢？二、細(xì)讀課文，深入體會(huì)1. 默讀課文，邊讀邊思考：文章的哪些部分觸動(dòng)了你的心靈？反復(fù)閱讀，體會(huì)為什么說(shuō)天窗是孩子們唯一的慰藉？2. 交流匯報(bào)，理解課文。2. 學(xué)生思考：作者寫天窗僅僅是因?yàn)樘齑敖o孩子們帶來(lái)了歡樂(lè)和慰藉嗎？還有什么更深刻的含義嗎？第2課時(shí)一、回顧課文，整體感知1. 回憶：天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來(lái)了什么？（“小小的天窗是你唯一的慰藉。5. 齊讀課文。（1）對(duì)讀錯(cuò)的和難理解的字詞，老師及時(shí)糾正和點(diǎn)撥。2. 指名分段讀課文，檢查初讀和預(yù)習(xí)情況?！窘虒W(xué)過(guò)程】第1課時(shí)一、開(kāi)門見(jiàn)山，談話導(dǎo)入1. 我們每個(gè)人都有快樂(lè)而美好的童年，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)文學(xué)大師茅盾先生以自身的童年生活為題材寫的一篇散文——《天窗》。?【教學(xué)重點(diǎn)】理解課文內(nèi)容，感悟“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉”。2. 學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞句理解文章內(nèi)容。 【教學(xué)內(nèi)容】教科書 P7~9 內(nèi)容。【教學(xué)目標(biāo)】1. 掌握“藉、蝙”等生字，理解“慰藉、銳利”等詞語(yǔ)。3. 培養(yǎng)學(xué)生的想象能力?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】通過(guò)和課文產(chǎn)生共鳴，發(fā)揮想象，讓學(xué)生展現(xiàn)豐富的想象力。（板書課題）2. 看完這個(gè)課題之后，你有什么疑問(wèn)？二、初讀課文，了解大意1. 同桌互讀課文，互相糾錯(cuò)正音，把課文讀正確、流利。3. 匯報(bào)、檢查學(xué)習(xí)情況。（2）匯報(bào)解決問(wèn)題的相關(guān)情況，通過(guò)學(xué)習(xí)，你都解決了哪些問(wèn)題呢？4. 學(xué)習(xí)生字詞，指名學(xué)生認(rèn)讀。思考：天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來(lái)了什么？三、布置作業(yè)，巧設(shè)懸念1. 熟讀課文，給文章劃分段落層次。”）2. 提問(wèn)：慰藉是什么意思？（安慰、撫慰。 ???（1）理解：“這時(shí)候，小小的天窗是你唯一的慰藉。?????④透過(guò)這小小的天窗孩子們看到了什么？又想到了什么呢？⑤你是怎樣理解這句話的？去掉“唯一”這個(gè)詞行不行？（小小的天窗給孩子們插上了想象的翅膀，他們得以在想象的世界里自由飛翔，給枯燥壓抑的生活帶來(lái)了色彩，所以說(shuō)小小的天窗是唯一的慰藉。但是，能帶給我們想象的僅僅是天窗嗎？（不是，任何事物都能讓我們?nèi)ハ胂蟆＃?. 引導(dǎo)學(xué)生抓住自己感受最深的詞、句、段，交流讀后感受，進(jìn)一步品味課文主旨。四、總結(jié)升華，拓展延伸同學(xué)們，今天我們跟隨作者的思路一起透過(guò)小小的天窗，憑借無(wú)窮無(wú)盡的想象，感受到了曠達(dá)、奇妙的世界?！景鍟O(shè)計(jì)】天 窗 慰藉（看到???想到） 想象（從“無(wú)”到“有”??從“虛”到“實(shí)”）【教學(xué)反思】這篇課文情感真摯，內(nèi)容看似簡(jiǎn)單，實(shí)則含蓄。同時(shí)借助語(yǔ)言訓(xùn)練激發(fā)學(xué)生想象的興趣，學(xué)習(xí)文中想象的方法，展開(kāi)自己豐富的想象。閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。當(dāng)前我國(guó)城市的新街道和新興建筑，特別偏愛(ài)“洋名稱”，其結(jié)果是古老傳統(tǒng)地名的消亡和具有民族特色地名的弱化。網(wǎng)友們也議論紛紛，有人說(shuō)：“老地名承載著古老文化，記載著古代的地理人文，是祖先留給我們的寶貴財(cái)富，是我們的根，絕不能被洋化?！币灿腥苏f(shuō)：“這不算什么，與時(shí)俱進(jìn)，與國(guó)際接軌，何必抱殘守缺呢。要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬題目，不要脫離材料內(nèi)容和含意作文，不得套作，不得抄襲。但“洋名稱”的大量出現(xiàn)，卻使我國(guó)許多古老傳統(tǒng)地名的消亡和具有名族特色地名的弱化。地名洋化確實(shí)沖擊了民族文化傳統(tǒng)，隔絕人們歷史記憶，導(dǎo)致文化的斷層化?！彪S著時(shí)移世易，歷史留下的痕跡也在逐漸消逝。在這里，小巷有了新的洋名字，青石板被水泥替換，瓦片被現(xiàn)代機(jī)械無(wú)情碾壓化作塵土。地名洋化一定程度上反映了中外文化的交流、碰撞，應(yīng)拿來(lái)為我所用，但不能唯洋是崇。各地都形成了許多外國(guó)人的聚居地。這不是崇洋媚外，而是中外相融，豐富中華文化。但故宮門前的天安門廣場(chǎng)是永遠(yuǎn)不能改名的！因?yàn)樗休d著歷史的痕跡，是一個(gè)民族精神的象征。人們偏愛(ài)“洋名”的現(xiàn)象泛濫值得人們深思，央視《焦點(diǎn)訪談》、《人民日?qǐng)?bào)》等多家媒體對(duì)此給予了批評(píng)。簡(jiǎn)而言之，我們可以住在叫“羅托魯拉小鎮(zhèn)”或“亞特蘭蒂斯”這樣的小區(qū)，但我們依舊是中國(guó)人，我們的心中時(shí)刻銘記著中國(guó)傳統(tǒng)文化的“根”。與世界接軌，與時(shí)俱進(jìn)，可以開(kāi)闊視野，但不能迷失了本性。但我們一定要扎牢傳統(tǒng)文化堅(jiān)固的根基，方能屹立于世界民族之林。根據(jù)“新興建筑偏愛(ài)洋名”“古老傳統(tǒng)地名的消亡和具有民族特色地名的弱化”及多家權(quán)威媒體的批評(píng)可知，主流意識(shí)對(duì)“地名洋化”持否定態(tài)度。況且對(duì)“地名洋化”都持否定意見(jiàn)也未必符合生活實(shí)際。這樣，試題就為考生提供了適度的自主權(quán)和廣闊的寫作空間。參考立意：（一）不贊同地名洋化地名洋化對(duì)傳統(tǒng)文化構(gòu)成著巨大的威脅。失去自我，喪失民族特色。制造生活混亂，不利民生。拿出自信，適度吸收，化洋為中。洋化可以，但要提防文化侵略 。打開(kāi)心結(jié)，地名洋化正可豐富中華文化。開(kāi)闊視野，為世界一體化做準(zhǔn)備。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用E。①敬，通警，其金文和小篆的字形，右邊從攴（pū），像以手執(zhí)杖或執(zhí)鞭，正在自己敲打自己，義為自我鞭策；左邊從茍（j237。（摘編自《漢語(yǔ)詞典》）②敬：以攴促言行真善美，茍，慎言也?！雹堋吨芤拙戳x立，而德不孤。讀了以上關(guān)于“敬”的解釋和說(shuō)法，你有怎樣的理解、思考和見(jiàn)聞？請(qǐng)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)寫一篇文章，要求選好角度，確定立意，文體自定，寫一篇不少于800字的文章。走了沒(méi)幾步，他覺(jué)得這樣做不妥，連忙返回來(lái)，抱歉地向賣鉛筆人解釋自己忘了取筆。”沒(méi)想到的是，在一年后，在一個(gè)熱烈隆重的社交場(chǎng)合上，一位西裝革履的推銷商迎上這位商人，感激地說(shuō)：“您可能早已忘記我，但我永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記您?！弊鹬?，其實(shí)并不難，而在于學(xué)會(huì)怎樣去尊重別人。而這位商人意識(shí)到了那樣做是把賣鉛筆人看做乞丐，是不尊重他的行為。這雖然只是一句普通的話，但給予了賣鉛筆人的，又豈只是10元，更重要的是自尊和自信，使得他對(duì)自己改變了看法，重塑自尊心，使一個(gè)一貧如洗的人看到了自己的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值，憑艱苦奮斗和自強(qiáng)不息的努力獲得了事業(yè)的成功，這就是尊重的力量。尊重，這是愛(ài)最本質(zhì)的表現(xiàn)，是一種無(wú)上的美德，而受人尊重也是一種幸福。在人來(lái)人往的大道旁，時(shí)常會(huì)看到一些身患?xì)埣驳娜俗谀抢锵蛉似蛴?。但有些人不但不施舍，還不尊重他們，在一邊幸災(zāi)樂(lè)禍，取笑殘疾人，真是可惡。在日常生活中，鄰里之間、朋友之間、同學(xué)之間，都應(yīng)該懂得互相尊重，特別是我們同學(xué)之間更應(yīng)互相尊重，只要互相尊重，才能體現(xiàn)同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)友愛(ài)。那么，你的尊重不就起了很大的作用了嗎？有道是：讓禮一寸，得禮一尺。希望更多的人讀了這篇文章后，都能學(xué)會(huì)真正地尊重別人?！窘馕觥吭囶}分析：本題所給的材料是關(guān)于“敬”的解釋和說(shuō)法，第①個(gè)是從“敬”字金文和小篆的字形法的角度說(shuō)明，右邊從攴，含義是自我鞭策。合起來(lái)為“不可絲毫怠慢進(jìn)行自我鞭策”。合起來(lái)是“要慎言，促言行真善美”，也就是要慎言，促言行真善美，提高個(gè)人修養(yǎng)。意思是：修養(yǎng)自己，保持嚴(yán)肅恭敬的態(tài)度?？鬃诱J(rèn)為，修養(yǎng)自己是君子立身處世和管理政事的關(guān)鍵所在，只有這樣做，才可以使上層人物和老百姓都得到安樂(lè)。第④個(gè)，語(yǔ)出《周易》，“君子敬以直內(nèi)，義以方外。”這段話的意思是：君子要對(duì)內(nèi)順從君主，對(duì)外要聚集一批志同道合的同伴去輔佐均為。第⑤個(gè)是一句俗語(yǔ)，“人敬我一尺，我敬人一丈”，意思是說(shuō)人要互相尊敬，別人敬我一尺，我會(huì)以一丈回敬。閱讀下面材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章近期有一項(xiàng)對(duì)中學(xué)生的調(diào)查，他們較為關(guān)注的“高中生活關(guān)鍵詞”有：理解、敬畏、轉(zhuǎn)變、平衡、獨(dú)立、超越。要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不少于800字。越來(lái)越多的高中生思想在轉(zhuǎn)變：“知識(shí)不求會(huì)，只要做得對(duì)”、“學(xué)這東西以后用不上，會(huì)做題就行”......這些觀念屢見(jiàn)不鮮，更多的人求快求成，甚至劍走偏鋒，靠著所謂的技巧和超前方法解題。我認(rèn)為，只有真正的“敬畏，方能真正的“超越”。有人認(rèn)為高考是一次重要考試，在有限時(shí)間里，面對(duì)人山人海，“超越”變得困難，面對(duì)高壓，多人開(kāi)始做“有意義”的事?？伤麄儏s忘了知識(shí)需要夯實(shí)基礎(chǔ)，需要循序漸進(jìn)，攀著務(wù)實(shí)的階梯才能走向成功的規(guī)律。要敬畏必須理性。要提高分?jǐn)?shù)是好事，錯(cuò)用了“木桶理論”盲目任性學(xué)習(xí)，對(duì)其它學(xué)科不夠“敬畏”，違背規(guī)律辦事，豈不是本末倒置？要超越須有所敬畏，要敬畏須冷靜。語(yǔ)文提升你的素養(yǎng)和分析理解等能力，使你的氣質(zhì)由內(nèi)至外蛻變；數(shù)學(xué)會(huì)提升你的邏輯推理能力，讓你的言辭變得更加謹(jǐn)慎；“綜合”是提高綜合思想和思維轉(zhuǎn)換能力，讓你學(xué)會(huì)解決困境中遇到的問(wèn)題，從容不迫，迎難而上......