北師大版五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第五單元教案文案-展示頁
2024-12-07 03:10本頁面
【正文】 老師把今年前三個(gè)月的開支情況做了大概的統(tǒng)計(jì)， 出示：2005年陳老師1——3月每月開支情況統(tǒng)計(jì)表 月份1月2月3月4月 金額108010201050 你能不能幫老師算一算，今年前三個(gè)月的平均每月開支多少元? 學(xué)生反饋 你們能不能預(yù)測(cè)一下老師4月份的開支大概是多少? 如果要使前4個(gè)月每月平均開支不超過1000元，四月份老師最多能花多少錢? 五、總結(jié)： “求平均數(shù)”是新教材“統(tǒng)計(jì)與概率”領(lǐng)域內(nèi)容的一部分。() (8+15+24+17)247。3 氣象站在一天的1點(diǎn)、7點(diǎn)、13點(diǎn)、19點(diǎn)，測(cè)得的溫度分別是攝氏8度、15度、24度、17度?！ ∵x一選(用手勢(shì)表示) 少先隊(duì)第三中隊(duì)發(fā)動(dòng)隊(duì)員種樹，第一天種了180棵、第二天、第三天共種了315棵，平均每天種多少棵?() (180+315)247?！ ∪昙?jí)1班平均身高為136厘米。份數(shù)=平均數(shù) (三)應(yīng)用數(shù)學(xué) 教師課件出示列舉生活中的平均數(shù)問題，學(xué)生自己閱讀這些信息 國家旅游局關(guān)于2004年“十一”黃金旅游周旅游信息的公告 (1)上海東方明珠平均每天的門票收入為130萬元，北京故宮平均每天門票收入為200萬元 (2)南京中山陵平均每天接待游客70000人，北京故宮平均每天接待游客50000人。(生自己完成) 反饋(7+4+1+8)247。3 師：觀察移動(dòng)后的小圓片，思考：移動(dòng)后什么變了，什么沒有變? 板書：總數(shù)不變 一樣多不一樣多 小結(jié)，并揭示課題 師：剛才我們通過移一移，算一算的方法，得出了一個(gè)同樣的數(shù)4，這個(gè)數(shù)就叫平均數(shù) (板書課題) 剛才有同學(xué)用(7+4+1)247?！ ∩簯?yīng)該三只猴分的一樣多 根據(jù)學(xué)生的回答板書：不一樣多一樣多 (二)探究新知： 用磁性小圓片代替桃子(老師將磁性小圓片按照分別排列在黑板上) 請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，四人小組討論一下，你們能用哪些方法可以使每組的個(gè)數(shù)一樣多。一個(gè)老猴子在森林中摘了12個(gè)桃子，回到家后叫來了三只小猴分桃子給他們，猴一7個(gè)、猴二4個(gè)、猴三1個(gè)?！ ∪?、教學(xué)難點(diǎn)： 平均數(shù)的意義。 培養(yǎng)學(xué)生估算的能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。北師大版五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第五單元教案文案 北師大版五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第五單元教案2021文案1 一、教學(xué)目標(biāo)： 初步建立平均數(shù)的基本思想(即移多補(bǔ)少的統(tǒng)計(jì)思想)，理解平均數(shù)的概念?！ ≌莆蘸唵蔚那笃骄鶖?shù)的方法，并能根據(jù)具體情況靈活選用方法進(jìn)行解答。 二、教學(xué)重點(diǎn)： 靈活選用求平均數(shù)的方法解決實(shí)際問題。 四、教學(xué)過程： (一)故事導(dǎo)入： 課件出示?！ 煟簩?duì)老猴分桃這件事，你有什么話想說嗎? 生：三只猴分的桃子不一樣多。 交流反饋 (1)引出移多補(bǔ)少、(2)(7+4+1)247。3=4的方法算出了他們的平均數(shù)，現(xiàn)在老師再擺一組為8個(gè)，這時(shí)平均數(shù)又是多少呢?會(huì)嗎? 生：會(huì)。4=5 比較歸納得出：總數(shù)247?！ 〈号ㄩ_北京連續(xù)5天日平均氣溫超過10℃?！ ?四)、研究平均身高 剛才談到了平均身高，要求全班同學(xué)的平均身高，該怎么辦呢? 出示三年級(jí)某班的身高統(tǒng)計(jì)表(單位：厘米) ?、?40141139143142145 ②135134136131132134 ?、?30131132130128127 ?、?28129128127127125 ?、?24127124125124123 ?、?23122120123124122 師：估計(jì)，全班的平均身高會(huì)在什么之間或是多少厘米?該怎么辦?現(xiàn)有三種方案，你選擇哪一種呢? A、選擇第一排最矮的 B、選擇第六排的 C、選擇第一組有高，有矮的 師：說說你為什么這樣選擇? 學(xué)生試算 師：看到這個(gè)平均身高，你有什么想法?對(duì)于這個(gè)平均身高還有沒有更大膽的想法，它還能代表哪些范圍內(nèi)的大概平均身高? 學(xué)生反饋 (五)、鞏固發(fā)展。2(180+315)247。請(qǐng)算出這天的平均氣溫。4(8+15+24+17)247。它與我們的現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，現(xiàn)代社會(huì)的公共媒體大量使用統(tǒng)計(jì)圖表表示信息，所以看懂統(tǒng)計(jì)圖表是現(xiàn)代公民必備的數(shù)學(xué)素養(yǎng)?！ ”睅煷蟀嫖迥昙?jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第五單元教案2021文案2 一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題 談話：我們來進(jìn)行一個(gè)小小的拍球比賽，下面我們請(qǐng)甲隊(duì)的(3人)，和乙隊(duì)的(4人)到前面來，每人拿一個(gè)球。 師：下面兩個(gè)隊(duì)以最快的速度把你們這個(gè)隊(duì)拍球的總數(shù)求出來。 師：我們來看看，在規(guī)定的時(shí)間里，甲隊(duì)拍了21個(gè)，乙隊(duì)拍了24個(gè)，哪個(gè)隊(duì)贏了?(或問我們能說明乙隊(duì)贏了嗎?) 生發(fā)現(xiàn)不行! 師：你為什么說不行? 生：我們是3個(gè)人拍的，他們是4個(gè)人拍的。 師：甲隊(duì)的隊(duì)員聽了他這么一說也都覺得不公平了，是嗎?在人數(shù)不等的情況下，比較總數(shù)就不公平了，可在我們生活中就會(huì)遇到這樣的情況，比如：剛剛我們進(jìn)行了期中考試，我們是怎么比較三個(gè)班的成績的呢?(比較平均數(shù))，我們這里就可以比較平均每人拍了多少個(gè)? 二、解決問題，探求新知 初步感知平均數(shù)產(chǎn)生的需要 生1：分別用21247。4= 分別求出等于多少 師：比較平均每人拍了多少個(gè)?先來幫甲隊(duì)算一算，為什么“247。4”? 師：我們以乙隊(duì)為例，這“6個(gè)”是表示什么?(可能有學(xué)生正好拍了6個(gè))問有沒有不同意見?(平均每人拍了6個(gè)) 理解平均數(shù)的意義 師：1號(hào)你明明拍了10個(gè)怎么變成6個(gè)了，多的哪兒去了(多的補(bǔ)給拍的少的人了)那么拍的少的2號(hào)拍了4個(gè)怎么變成6個(gè)了(拍的多的給了我?guī)讉€(gè)，就慢慢增多了，) 師：多的補(bǔ)給了少的，多的就慢慢(少了)，少的就慢慢(多了)，最后他們4個(gè)人就慢慢變得相等了。(板書：平均數(shù)) 問：這個(gè)平均數(shù)是怎么算出來的?(先加再除) 師：我們?cè)賮砜纯?，多?0個(gè)給了少的，少的就慢慢增多，多到什么程度了? 生：每個(gè)人
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