【正文】 師估計的是2000，你們說可能嗎?為什么呀?給我說說看!　　生：平均數(shù)要比最多的少，比最少的要多。少的會變多，平均數(shù)也不可能比最少的還要少。(板書：平均數(shù))　　問：這個平均數(shù)是怎么算出來的?(先加再除)　　師：我們再來看看，多的10個給了少的，少的就慢慢增多，多到什么程度了?　　生：每個人的相等。　　師：我們來看看，在規(guī)定的時間里，甲隊拍了21個，乙隊拍了24個，哪個隊贏了?(或問我們能說明乙隊贏了嗎?)　　生發(fā)現(xiàn)不行!　　師：你為什么說不行?　　生：我們是3個人拍的，他們是4個人拍的。4(8+15+24+17)247。　　春暖花開北京連續(xù)5天日平均氣溫超過10℃?！　煟簩虾锓痔疫@件事，你有什么話想說嗎?　　生：三只猴分的桃子不一樣多。北師大版五年級下冊數(shù)學(xué)第五單元教案文案　　北師大版五年級下冊數(shù)學(xué)第五單元教案2021文案1　　一、教學(xué)目標(biāo)：　　初步建立平均數(shù)的基本思想(即移多補(bǔ)少的統(tǒng)計思想)，理解平均數(shù)的概念。　　生：應(yīng)該三只猴分的一樣多　　根據(jù)學(xué)生的回答板書：不一樣多一樣多　　(二)探究新知：　　用磁性小圓片代替桃子(老師將磁性小圓片按照分別排列在黑板上)　　請同學(xué)們仔細(xì)觀察，四人小組討論一下，你們能用哪些方法可以使每組的個數(shù)一樣多?！　∪昙?班平均身高為136厘米。(1+7+13+19)　　(六)、拓展練習(xí)　　猜老師平均每個月的開支　　教師板書：平均每月開支1000元提問，你知道這句話的意思嗎?　　老師把今年前三個月的開支情況做了大概的統(tǒng)計，　　出示：2005年陳老師1——3月每月開支情況統(tǒng)計表　　月份1月2月3月4月　　金額108010201050　　你能不能幫老師算一算，今年前三個月的平均每月開支多少元?　　學(xué)生反饋　　你們能不能預(yù)測一下老師4月份的開支大概是多少?　　如果要使前4個月每月平均開支不超過1000元，四月份老師最多能花多少錢?　　五、總結(jié)：　　“求平均數(shù)”是新教材“統(tǒng)計與概率”領(lǐng)域內(nèi)容的一部分。(你什么意思啊?)就是這樣不公平。　　師：那么這個6就是同學(xué)說的它是6這一組數(shù)的平均數(shù)，這個平均數(shù)就很好的反映了南邊這組的整體水平。也就是平均數(shù)既要比誰少又要比誰多啊?　　(2)算一算　　師：好，每個同學(xué)再估計一個數(shù)把它藏在心里。我們估計要有根有據(jù)。要求選2的向選1的同學(xué)提提問題?選2的問：題目要求的是什么?那么一年有幾個月?那么你為什么還選1?問第三個問題時對方可能不回答了。分?jǐn)?shù)的意義是今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算和分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的重要前提，對發(fā)展學(xué)生的思維能力有著重要作用。　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：　　教學(xué)重點(diǎn)：建立單位的概念，能從具體實(shí)例中理解分?jǐn)?shù)的意義。除了可以表示一個人、一臺電腦、一塊黑板等等，還可以有其它的表示方法嗎?(引導(dǎo)學(xué)生說出還可以表示一群人、一堆物品、一排桌子等等)　　演示：課件出示生活中的物體，深入理解一個物體和一些物體都可以用來表示，加深對整體單位的理解。)　　理解一個物體的四分之一　　同學(xué)們剛才說的很好，課前老師給同學(xué)們準(zhǔn)備了一些學(xué)具圓片、正方形紙、和練習(xí)冊等等，利用這些材料折一折、分一分、畫一畫，找出四分之一?！　∵@個四分之一是把誰看做單位一呢?怎樣才能把這四個蘋果看做單位呢?課件展示四分之一的形成過程。　　……教師順勢板書學(xué)生找到的分?jǐn)?shù)?！　∷?、深化練習(xí)　　讀讀下面有關(guān)分?jǐn)?shù)的資料，說說每個分?jǐn)?shù)的具體含義，并談?wù)勀愕母惺堋！　∽寣W(xué)生在玩學(xué)具的過程中理解單位”1”，感受什么是分?jǐn)?shù)，歸納出分?jǐn)?shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作和抽象概括能力。在原始社會,人們集體勞動要平均分配果實(shí)和獵物,逐漸有了分?jǐn)?shù)的概念。通過他查的資料,我們可以知道最初的分?jǐn)?shù)表現(xiàn)形式和現(xiàn)在的表現(xiàn)形式一樣嗎?(學(xué)生齊說不一樣)1/2是用”一半”來表示1/4是用”一半的一半”來表示,那么,照此推算1/8就是(學(xué)生齊說一半的一半的一半。通過這幾個同學(xué)查的資料,我們可以知道分?jǐn)?shù)實(shí)際上是由人們的生產(chǎn)生活的需要而產(chǎn)生的。　　師：大家得到分?jǐn)?shù)了嗎?哪個小組來說你們是怎樣得到的?　　(學(xué)生舉手)　　師：(指甲組)你們來說說?！　?也就是說還可以再接著分,看來這個小組已經(jīng)想的很透徹了,誰還有別的材料需要展示的嗎?　　(學(xué)生舉手)　　師:(指乙組)你們來說說?！　?教師板書：1/2/3/4)　　(教師看到下面同學(xué)有很多急著舉手的)　　師:你們有問題嗎?　　一女生:他把它平均分成4份,一份是兩個方塊,他為什么說是四分之一呢?展示的丙組男生回答:把這八個方塊平均分成4份,其中的一份就是四分之一。　　(學(xué)生舉手)　　師:(指丁組)你們來說說　　(一生代表了組,拿著10根小棒走到前面展示)　　丁組:我這里有10根小棒,我把它平均分成10份,其中的這一份,就是十分之一,然后,再把它平均分成5份,其中的一份就是五分之一?！　?教師板書:6面小旗1/6)　　抽象概括,構(gòu)建新知?！　∩?8個鉛筆盒?！　?剛才都是說分一個物體,還有沒有別的啦?　　丙生:把幾個同樣的物體平均分成若干份,取其中的幾份,就是幾分之幾。　　三、鞏固練習(xí)　　?！　?1)把一堆蘋果平均分成5份，一份是這堆蘋果的()兩份是這堆蘋果的()。　　屏幕展示:把單位平均分成若干份,表示這樣的一份或幾份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)?！　∩?3塊橡皮。(板書:一個計量單位)今天我們主要研究了分多個物體組成的一個整體,(板書:一個整體)這些我們通常都可以把它們叫做單位”1”。　　(教師板書:10根小棒1/1/1/2)　　師:我想問你一個問題,我把10根小棒看成一個整體,平均分成兩份,其中的一份是二分之一,那這一份是幾根小棒?　　生:是5根小棒?！　”M男生:因?yàn)檫@兩個方塊組成一份。如果把?！　?教師板書:平均分分?jǐn)?shù)1/2)　　甲組:我又把這個蘋果平均分成了四份,取其中的一份就是四分之一?！　?我們?nèi)昙墪r對分?jǐn)?shù)已經(jīng)有了初步的認(rèn)識,你能說出幾個具體的分?jǐn)?shù)嗎?　　(學(xué)生舉手)　　甲生