北師大版五年級下冊數(shù)學(xué)第五單元教案文案-文庫吧在線文庫
【正文】 出去旅游了嗎?去了哪兒? (1)估一估 問：看到這張統(tǒng)計圖，說說你讀懂了什么信息?還沒有發(fā)言的同學(xué)說說看?！ 『唵蔚恼f：把這幾天的總?cè)藬?shù)求出來，再除以5。(90分) 分別出示三幅圖片 談話：水是生命之源，我國水資源相當(dāng)豐富，但分布不均勻。? 北師大版五年級下冊數(shù)學(xué)第五單元教案2021文案3 教學(xué)目標(biāo) “平均數(shù)”的含義，. 、綜合的能力和操作能力. ，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)的興趣. 教學(xué)重點(diǎn) 明確“求平均數(shù)”與“平均分”的區(qū)別，掌握求“平均數(shù)”的方法. 教學(xué)難點(diǎn) 理解平均數(shù)的概念，明確“求平均數(shù)”與“平均分”的區(qū)別. 教學(xué)步驟 一、鋪墊孕伏. ，平均每天讀幾頁? ，把這些水平均倒在4個同樣粗細(xì)的杯子里，每個杯子里的水深是多少厘米? ，平均體重多少斤? 師：上述2兩題都是把一個數(shù)平均分成幾份，實際每一份都一樣多，而第3題是把兩個數(shù)的和平均分成兩份，“求幾個數(shù)的平均數(shù)”與“把一個數(shù)平均分成幾份”，是有區(qū)別的. 二、探究新知. . 以前，我們學(xué)習(xí)過“把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”的應(yīng)用題，也就是”平均分”的問題. 今天我們共同研究一下“求平均數(shù)”問題.(板書課題：求平均數(shù)) . (1)，水面高度分別是6厘米、3厘米、5厘米、? (2)組織討論：你怎樣理解“水面的平均高度”? (3)學(xué)生匯報討論結(jié)果，教師進(jìn)一步明確：所謂“平均高度”，并不是每個杯子水面的實際高度，而是在總水量不變的情況下，水面高度同樣的高度值. (4)學(xué)生操作. 請同學(xué)們拿出準(zhǔn)備的積木，用每塊積木的高度代表1厘米，先用積木按例題的高度要求疊放四堆來表示4杯水的高度，再動腦動手操作一下，使這四“杯”水的水面高度相等. (5)學(xué)生匯報操作結(jié)果，一般出現(xiàn)兩種方法. 第一種：數(shù)出共有多少個積木，或把積木全部疊放在一起，共16厘米，再用 16247。 教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能：初步建立單位的概念，理解分?jǐn)?shù)的意義以及分?jǐn)?shù)單位的意義。通過動手操作直觀演示讓學(xué)生充分感知，整堂課層層推進(jìn)、步步深入。在數(shù)學(xué)中我們通常把這個廣義的叫做單位。 生：把一條線段平均分成4份，其中的一份就是這張圓片的四分之一。 ……強(qiáng)調(diào)：你在分時是把誰看作單位。在分?jǐn)?shù)中把單位平均分成若干份，表示其中一份的數(shù)就是分?jǐn)?shù)單位?！ ?3)死海的表層的海水中含鹽量達(dá)到了十分之三?！ 〗虒W(xué)難點(diǎn)： 突破一個整體的教學(xué)。通過她查的資料我們可以知道分?jǐn)?shù)起源于分。分?jǐn)?shù)在我們中國很早就有了,最初分?jǐn)?shù)的表現(xiàn)形式跟現(xiàn)在不一樣?！ ∫疑?1/10，1/100，1/50，1/60 師：你也知道很多分?jǐn)?shù)。 (教師板書:1/4) 甲組:我又把這個蘋果平均分成了八份,取其中的一份就是八分之一。2平均分成2份,其中的一份就是二分之一?！ ?你滿意嗎? 女生:不滿意。師:很好,請回,(指舉手的同學(xué))你想展示? 生:我這有6面紅旗,我首先平均拿走一面紅旗就是六分之一。(板書:單位”1”) 師:除了這些你還能再舉幾個單位”1”的例子嗎? 生:一個西瓜?！ ?看來同學(xué)們已經(jīng)理解了單位”1”?！ ≌疑x,學(xué)生質(zhì)疑?！ ?2)把今天來上課的同學(xué)平均分成()組，一個組的人數(shù)是全()班人數(shù)的()，二個組的人數(shù)是全班人數(shù)的()?！ ?這一物體也就是單位。 乙生:把一個物體平均分成若干份,取其中的幾份,就是幾分之幾。 生:10本書。我們要想得到幾分之幾時,必須要先把它平均分成幾份?！ ?那誰還有別的材料需要展示。 (兩個學(xué)生代表丙組,拿著八個方塊到前面來展示) 丙組:我們把八個方塊平均分成兩份,取其中的一份,就是二分之 (教師板書:八個1/2) 丙組:把八個方塊平均分成四份,取其中的一份就是四分之一,兩份就是四分之二,三份就是四分之三。 師:那你明白依次類推是什么,意思嗎? 生說:懂,就是一個一個往下類推。) 匯報交流,力求創(chuàng)新。今天我們就不一一交流了,建議課后大家再把查到的資料互相交流一下?！ ?嗯,好,請回。分?jǐn)?shù)起源于分?！ ?shù)學(xué)智慧 這里有三盒巧克力，老師要求只能拿走每盒巧克力的1/5，可是小玲卻從第一盒中拿走了1顆，從第二盒中拿走了2顆，從第三盒中拿走了3顆，這是為什么? 北師大版五年級下冊數(shù)學(xué)第五單元教案2021文案5 教學(xué)目的： 拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道，讓學(xué)生通過到圖書館查資料，初步了解分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的條件、背景和發(fā)展史?！ 【毩?xí)：老師報數(shù)學(xué)生說出這個分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位，并說說有幾個這樣的分?jǐn)?shù)單位?！ ∩何野堰@些小棒分成了3份，我找到了三分之一，三分之二等等?！ ∩喊寻藗€正方體看做單位平均分成4份，1份就是這八個正方體的四分之一? 生：把十二個五角星看作單位平均分成4份，1份就是這十二個五角星的四分之一?！ ?dǎo)入新課：這些都是我們了解的整數(shù)，可要是不足單位那還能用整數(shù)來表示嗎?那你會想到什么數(shù)?揭示課題：分?jǐn)?shù)的意義 二、理解分?jǐn)?shù)的意義 課件出示四分之一，看到這個分?jǐn)?shù)你想到了什么?(讓學(xué)生自由回答，回憶三年級學(xué)過的內(nèi)容?！ ±蠋熗@一站就可以用幾來表示?除了可以表示一個人，還可以表示什么?(生答：一臺電腦、一塊黑板、一張桌子等等) 這個問題太簡單了，一年級的孩子都知道，但現(xiàn)在我們是五年級的同學(xué)了。通過同學(xué)間的合作，養(yǎng)成學(xué)生傾聽、質(zhì)疑等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。例2是求的平均數(shù)，4厘米表示的是各杯子水面高度的平均值，而每個杯中水面的實際高度并不一定是4厘米，它們的實際高度并不要求發(fā)生變化. (9)反饋練習(xí). 小強(qiáng)投擲三次壘球，每次的成績分別是：28米、29米、 北師大版五年級下冊數(shù)學(xué)第五單元教案2021文案4 教材分析： 《分?jǐn)?shù)的意義》是在學(xué)生初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上系統(tǒng)學(xué)習(xí)的，也是把分?jǐn)?shù)的概念由感性上升到理性的開始。安排選1的和選2的個一名代表到前面來。老師剛才也偷偷的估計了一下，老
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