【正文】 達(dá)成。讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中積累語言，在讀中受到情感的熏陶。讓學(xué)生充分自讀自悟，使之與文本進(jìn)行深入地交流對(duì)話，從而形成獨(dú)特的、積極的、豐富的人生態(tài)度和情感體驗(yàn)。通過“鳥蛋和鳥窩”的實(shí)物為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情景，拉近“文本”與學(xué)生的距離，使之對(duì)“文本”產(chǎn)生濃厚的興趣，也有助于對(duì)文中“小男孩”的情感有更為真實(shí)的理解和體驗(yàn)。　　懂得鳥類是人類的朋友，初步具有愛護(hù)小鳥、珍愛生命的意識(shí)。學(xué)習(xí)并積累文中的好詞語。那如何能讓學(xué)生的“語言和“精神”得到和諧的統(tǒng)一呢?這正是本課教學(xué)的研究“主題”。當(dāng)孩子“把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”時(shí)，孩子看到了小鳥的明天，我們也看到了人類的希望──人與自然和諧相處。這首詩不僅語言十分生動(dòng)、準(zhǔn)確，而且內(nèi)涵相當(dāng)豐富。這是一個(gè)嶄新而有價(jià)值的理念，是新課程對(duì)語文學(xué)科發(fā)展性目標(biāo)的最好概括。語文能力的本質(zhì)也就是“語言”(工具性)和“精神”(人文性)同構(gòu)共生的能力?！　∮^察遠(yuǎn)字，自主學(xué)習(xí)。　　六、書寫指導(dǎo)　　書寫：　　連遠(yuǎn)　　觀察：　　這兩個(gè)有什么共同點(diǎn)?　　書寫順序是先里面，后外面。　　交流：　　你喜歡這個(gè)小男孩嗎?　　(生：因?yàn)檫@個(gè)小男孩子心地善良，愛護(hù)小動(dòng)物，知錯(cuò)能改，珍愛生命!)　　讓我們一起為這個(gè)善良的小男孩鼓掌!　　(點(diǎn)擊課件出示)結(jié)束語：　　兩只鳥蛋就是兩只小鳥，就是兩個(gè)可愛的生命，我們要愛護(hù)每一只小鳥，珍愛每一個(gè)可貴的生命。讓它回到她媽媽的身邊吧?！　∫龑?dǎo)學(xué)生自主評(píng)價(jià)：　　他這樣做對(duì)嗎?應(yīng)該怎么做?為什么?　　(為什么要“小心地”捧著?為什么他走得那么快?為什么是“輕輕地”送還?　　多種形式練讀：　　可以邊讀邊表演?！　≈该首x，引導(dǎo)評(píng)價(jià)：　　(教師的評(píng)價(jià)要有針對(duì)性，要善于及時(shí)發(fā)現(xiàn)并提升學(xué)生的朗讀水平：你為什么讀的時(shí)候皺起眉頭呢?如果你再讀得快一些就更好了?！　?出示詞語：焦急不安)　　“焦急不安”是什么意思?　　(很著急很著急)　　鳥媽媽為什么會(huì)焦急不安呢?　　(因?yàn)閮芍圾B蛋不見了)　　是的，兩只鳥蛋就是兩只小鳥，就是鳥媽媽的兩個(gè)孩子?！　　紝W(xué)習(xí)第二節(jié)　　小男孩在玩鳥蛋的時(shí)候，誰來了?媽媽是怎么說的呢?　　請(qǐng)你讀一讀第二節(jié)。　　指名朗讀，及時(shí)評(píng)價(jià)，全班練讀。)　　這句話該怎么讀呢?老師剛才看到很多同學(xué)都玩得很開心，很高興，現(xiàn)在請(qǐng)你高興地讀一讀，讀出鳥蛋可愛和好玩的語氣來。我發(fā)現(xiàn)鳥蛋表面有花紋，摸上去滑滑的?！　‖F(xiàn)在我們每人的桌子上也有兩只鳥蛋，讓我們也像這位小男孩一樣取下鳥蛋，好好地看一看，摸一摸，玩一玩，感受一下。　　(如果學(xué)生回答不出，老師引導(dǎo)：這兩只鳥蛋原來好好地呆在鳥窩里，后來呢，最后又回了哪里?)　　板書：　　鳥窩──小男孩的手上──鳥窩　　四、情境體驗(yàn)，感情朗讀　　〖學(xué)習(xí)第一節(jié)　　兩只鳥蛋是怎么從鳥窩里來到了小男孩的手上的?　　請(qǐng)你讀一讀第一節(jié)?！　∪?、再讀課文，理清文脈　　自讀要求：　　再好好地讀一讀課文，把句子讀正確、讀流利。　　②及時(shí)評(píng)價(jià)。　?、壑攸c(diǎn)生字，指導(dǎo)識(shí)記：　　后鼻音特別多：　　捧定涼輕仿向?！　、普J(rèn)讀生字：　?、俪鍪旧?，自由認(rèn)讀?！　±首x反饋：　?、耪J(rèn)讀詞語：　?、倮蠋熞伎寄銈兞?，課文中的這些詞語你會(huì)讀嗎?　　(點(diǎn)鼠標(biāo))　?、趯W(xué)生自讀生詞。不認(rèn)識(shí)的字圈出來借助拼音讀準(zhǔn)，難讀的句子多讀幾遍。(點(diǎn)鼠標(biāo))這兩只小小的鳥蛋,現(xiàn)在是舒舒服服地躺在鳥窩里，其實(shí)它們還經(jīng)歷了一次小小的旅行呢!你們想知道嗎?　　好，下面我們趕緊來讀讀課文吧。　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課　　同學(xué)們，請(qǐng)你往課桌上看看，你看到了什么呢?　　(生興奮回答──兩只鳥蛋)　　這節(jié)課我們一起來學(xué)一首詩，題目就是：　　兩只鳥蛋。　　體會(huì)“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”，體會(huì)鳥媽媽焦急的心情和小男孩心理變化的過程。　　能正確、流利、有感情地朗讀課文。懂得鳥類是人類的朋友，有愛護(hù)鳥類的情感和意識(shí)?！　芍圾B蛋教學(xué)設(shè)計(jì)8　　認(rèn)知目標(biāo)：　　讀準(zhǔn)“蛋、取”等12個(gè)生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。當(dāng)我問他們：你覺得這個(gè)鳥蛋給你的感覺怎么樣？有的學(xué)生說小小的，有的又說是涼涼的?！　〗虒W(xué)反思：　　在課文開始，我給學(xué)生播放了一段《百鳥朝鳳》的音樂，學(xué)生聽到了許許多多的鳥叫聲，這對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來講是一件很值得興奮的事情，我就順勢(shì)講了一些關(guān)于鳥類的知識(shí)給學(xué)生聽，學(xué)生對(duì)這些知識(shí)格外有興趣，當(dāng)我問他們鳥是怎樣來到世界上的？學(xué)生因?yàn)轭A(yù)習(xí)過，所以異口同聲地回答：從鳥蛋里出來的。　　尋找有關(guān)鳥的圖片、文字資料，想想我們應(yīng)該怎樣保護(hù)他們。如文中“涼涼的、焦急不安、連忙”等詞語?！　。ㄟ@是積累語言的過程。　　練習(xí)（延伸課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力。）　　背誦（競賽更易于激發(fā)學(xué)生積累語言的積極性?！　。?）仿佛一詞怎樣理解？（可以和好像互換）你還能用它說句話嗎？　　如：鳥兒仿佛　　仿佛　　配樂有感情的朗讀全詩。　?。?）小組練習(xí)演讀課文，體會(huì)我送還鳥蛋時(shí)小心翼翼的樣子。）　　學(xué)習(xí)第三小節(jié)：　?。?）自由讀，邊讀邊畫出描寫我的神情動(dòng)作的詞語。氣氛特別好，于是很自然地引到了《兩只鳥蛋》這篇課文，我覺得這樣的導(dǎo)入是十分有趣的，能夠極大地吸引學(xué)生的吸引力，只是在時(shí)間上仿佛多了些，感覺有些花里胡哨，若在每節(jié)課上使用，卻是不實(shí)際的。于是我捧出一個(gè)盒子，讓學(xué)生摸一摸里面的東西，學(xué)生都覺得非常驚奇，有幸摸到鳥蛋的學(xué)生驚呼：鳥蛋。　　展示學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)?！　懽郑ㄔ谧灾靼l(fā)現(xiàn)中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)漢字之美。　?。?）你還能用焦急不安說句話嗎？看誰說得和別人不一樣？　　背誦（采用多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生背誦積極性，幫助學(xué)生有意識(shí)地積累語言。）　　學(xué)習(xí)第二小節(jié)：　?。?）輕聲讀文，思考：你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥？　　（2）出示小鳥破殼的圖片或課件，引導(dǎo)學(xué)生說一說。　?。?）比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”：你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這類詞語的特點(diǎn)：詞序不同，但表達(dá)的意思相同。　　朗讀（讀說思議練結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力?！　「傎愖R(shí)字?！　〗涣髯R(shí)字。）　　合作識(shí)字?！　W(xué)生任意選擇自己喜歡的一小節(jié)讀一讀，其他人認(rèn)真評(píng)議：發(fā)現(xiàn)他哪個(gè)字音讀得準(zhǔn)，你就向他學(xué)：他哪個(gè)字音讀得不太好，你就提醒他?！　?duì)話平臺(tái)　　自學(xué)（合作學(xué)習(xí)互相取長補(bǔ)短，利于提高自學(xué)效果。鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個(gè)世界上來的呢？（板書課題）　　出示實(shí)物。放音樂《百鳥朝鳳》：你聽到了什么？仿佛看到了什么？指名說?！　≌n前準(zhǔn)備：生字卡片、課文插圖、鳥蛋實(shí)物、錄音機(jī)和磁帶?！　《螟B類是人類的朋友，有愛鳥的意識(shí)和情感。　　兩只鳥蛋教學(xué)設(shè)計(jì)7教學(xué)目標(biāo)：　　認(rèn)識(shí)蛋、取等12個(gè)生字，會(huì)寫聽、唱6個(gè)字。那這一段該怎么讀？（自由讀，指名讀，齊讀）　　四、借助想像，升華感情　　◆學(xué)生齊讀全文，一邊讀一邊想像課文所描述的情景?！　。簩W(xué)生讀理解后，教師問：讀了這一段，你還有哪些不明白的地方？（為什么“我”把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天？）　　◆啟發(fā)想像?！　。簩W(xué)生談理解后，讓學(xué)生邊讀邊演?！　　舾鶕?jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)組織交流：“你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥？”　　◆此時(shí)的鳥媽媽發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了，會(huì)怎么樣？（讀詞語：焦急不安）　　◆啟發(fā)想像。學(xué)生朗讀，師生共同評(píng)議，發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生把鳥蛋“小小的”、“涼涼的”，“我”拿著鳥蛋“真好玩”的感覺讀出來。把自己的感受講出來?！　〕鍪緦?shí)物鳥蛋，學(xué)習(xí)第一節(jié)?！　W(xué)生有自己喜歡的方式讀讀，說說你讀明白了什么？還有什么不明白？（學(xué)生質(zhì)疑）　　三、細(xì)讀課文，促進(jìn)感悟　　讓學(xué)生幫老師請(qǐng)四位同學(xué)分小結(jié)讀。　　第二課時(shí)　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固生字。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力及表達(dá)能力?！　〉谒碾A段：學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展閱讀的學(xué)習(xí)。　　第二階段：?！　〗處煵粌H充分利用信息技術(shù)整合各種學(xué)習(xí)資源，在進(jìn)行大量的識(shí)字教學(xué)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生大量閱讀的能力，鼓勵(lì)學(xué)生小組質(zhì)疑、協(xié)作學(xué)習(xí)、口語交流、分組匯報(bào)，完成課文教學(xué)，并在此基礎(chǔ)上寫作表達(dá)，促使小學(xué)生的聽、說、讀、寫技能的一定提高，提高教學(xué)效率。提高學(xué)生閱讀能力，并培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及表達(dá)能力。通過質(zhì)疑、小組交流、分組匯報(bào)等環(huán)節(jié)完成課文教學(xué)。　　在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮豐富的想像力進(jìn)行創(chuàng)新寫作，表達(dá)自己想說的話。　　通過學(xué)文教育孩子珍惜生命、憐惜生命、懂得鳥是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。　　四、教學(xué)目標(biāo)分析　　學(xué)會(huì)本課生字12個(gè)，并會(huì)寫6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)走之底。按照這一新的課程理念，語文教師應(yīng)對(duì)教材進(jìn)行整體性的探究，開發(fā)教材所蘊(yùn)之內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)語言，積累生活，豐富情感，吸納知識(shí)，陶冶情操。在實(shí)踐活動(dòng)中充分激發(fā)孩子的合作、競爭意識(shí),同時(shí)開闊學(xué)生的視野,鍛煉學(xué)生表達(dá)、組織的才能,使語言的工具性與人文性很好地統(tǒng)一。將小組學(xué)習(xí)的階段目標(biāo)明確提出,并落實(shí)檢查?！　　　芍圾B蛋教學(xué)設(shè)計(jì)6一、概述　　　　三、指導(dǎo)背誦　　師：小朋友，喜歡這首詩嗎？能不能記住它呢？　　自由讀，自由背　　同桌互背。）　　師總結(jié)：小男孩仿佛聽到了破殼而出的小鳥在枝頭歡樂的叫聲，仿佛看到了它們?cè)谒{(lán)天上飛翔的美麗身影，還看到了小鳥和人類已成為了好朋友?！　煟鹤x了這一段，你仿佛聽見了什么？生說：我仿佛聽見了。（生自由說）　　小結(jié)：小朋友講得真好?！　煟合胍幌?，媽媽教導(dǎo)男孩時(shí)的話該怎么讀？生自由練習(xí)?！　】凑n件：小男孩取鳥蛋和拿在手里把玩的情景。（內(nèi)容就是課后“我會(huì)讀”）　　二、讀文悟情　?。ㄒ唬W(xué)習(xí)一、二兩節(jié)　　學(xué)生自由讀第一節(jié)。誰想要？　　指名學(xué)生到黑板前來取圖片并認(rèn)讀生字?！　W(xué)習(xí)重點(diǎn)：識(shí)字寫字，能正確、流利、有感情地朗讀課文　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：“焦急、仿佛”等詞句的理解，背誦課文，培養(yǎng)愛鳥的意識(shí)和情感　　課前準(zhǔn)備：生字卡片　　教學(xué)過程　　一、復(fù)習(xí)檢查：　?。ㄒ唬┤▲B蛋　　黑板上畫了一個(gè)大大的鳥窩，鳥窩里放著一些鳥蛋?！　芍圾B蛋教學(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)目標(biāo)：　　正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。課后“我會(huì)讀”是讓學(xué)生體會(huì)詞序的變化，學(xué)生可能有一定困難?！　≡诒菊n的識(shí)字中有大多數(shù)字學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)，不會(huì)很困難，可讓學(xué)生當(dāng)小老師，說說是怎么認(rèn)識(shí)這個(gè)字的。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里已萌生出對(duì)生命的珍愛，對(duì)小鳥的關(guān)愛，對(duì)大自然的熱愛?！　　及鍟O(shè)計(jì)〗　?。箖芍圾B蛋　　取下鳥蛋──送回鳥蛋　?。◥圩o(hù)小鳥）　　這是一首兒童敘事詩，按事情發(fā)展的先后順序記敘了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事?！　∷?、教學(xué)效果測(cè)評(píng)　　教師指導(dǎo)學(xué)生填完了以后要讀一讀，看看自己填寫的是否正確：　　讀一讀，填一填：　　（）的鳥蛋（）的楊樹（）的太陽（）的小河　　小小的（）高高的（）長長的（）紅紅的（）　　五、拓展性學(xué)習(xí)　?。薄⒔處煱l(fā)“評(píng)價(jià)表”，根據(jù)家長的評(píng)價(jià)為學(xué)生加五星?！　。场熒荣?，能背誦的孩子舉手和教師比賽：　　學(xué)生和教師比賽背誦?！　∪?、背誦課文　?。薄⒖偨Y(jié)學(xué)習(xí)了小詩，你喜歡課文中的這個(gè)“我”嗎？為什么？　　學(xué)生交流自己的想法，談自己喜歡的原因。　?、且x第三節(jié)：　　喜歡的學(xué)生大聲朗讀第三節(jié)?！　、迶U(kuò)展：　　你們還能在自己的生活中找到這樣的詞語嗎？　　生交流詞語?！　、劢處煶鍪究ㄆ骸　。B蛋小小的鳥蛋涼涼的），誰愿意來讀讀？　　生讀卡片?！　、谀銈冏x得真不錯(cuò)，想不想說些什么？　　生談自己的想法：　　我覺得鳥蛋很好玩，我也想玩?！　∩蕾p自己喜歡的部分，在小組內(nèi)交流?！　《⒗斫庹n文內(nèi)容，做“變換詞序”的游戲　?。?、指導(dǎo)學(xué)生勾畫句子?！　。?、教師和學(xué)生讀課文：　　上節(jié)課，我們欣賞了一首小詩，今天我們就一起再來讀讀?！　　冀虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〗　　教學(xué)目標(biāo)２。　　第二課時(shí)　　〖教學(xué)目標(biāo)〗　?。?、喜歡朗讀詩歌，能有感情地朗讀本課文，課外喜歡收集詩歌。　　六、拓展性學(xué)習(xí)　?。薄⒔處燅雎爩W(xué)生吟誦：　　學(xué)生吟誦最后一節(jié)詩，想象所描繪的畫面，并畫一幅圖?！　W(xué)生在小組內(nèi)“開火車”認(rèn)讀生詞及課后的“我會(huì)讀”的詞語?！　”缺瓤凑l寫得好，各自擦掉寫得不好的字，重新寫?！　≡囌f出寫這些字的筆畫筆順。　　四、我會(huì)寫　　１、出示“風(fēng)、問”，說說這些字怎么寫，已學(xué)生字中也有這種半包圍結(jié)構(gòu)的字，孩子們找一找，想想該怎么寫?！　。?、引導(dǎo)學(xué)生美讀小詩：　　學(xué)生齊讀全文?！　、圃敢庾x第二節(jié)的學(xué)生站起來讀一讀?！　。?、指導(dǎo)朗讀：　　你最喜歡哪個(gè)小節(jié)，愿意讀的一起讀一讀，讀完后說說為什么喜歡。這首小詩講的是什么？請(qǐng)孩子們?cè)僮x課文，看看你能解決多少自己的小問號(hào)?！　　袄洎ぉ觥北容^?！　。?、出示沒有拼音的課文：　　找出不認(rèn)識(shí)的字，小組合作學(xué)習(xí)。教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)?！　W(xué)生齊讀課題，交流自己如何認(rèn)識(shí)“蛋”字的?！　　冀虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〗　　會(huì)認(rèn)“蛋、取”等１２個(gè)生字，會(huì)寫“聽、唱”等６個(gè)字?！　〉谝徽n時(shí)　　〖教學(xué)目標(biāo)〗　　１、會(huì)認(rèn)“蛋、取”等１２個(gè)生字，會(huì)寫“聽、唱”等６個(gè)字?！　〗處煖?zhǔn)備：生字卡片、課件（小鳥破殼而出的動(dòng)畫）；學(xué)生準(zhǔn)備：生字卡片?！　。?、正確、流利、有感情地朗讀課文。在授課時(shí)我抓住“真好玩”、“焦急萬分”、“小心地”、“連忙”、“輕輕地”、“仿佛”等一些詞語，通過教師范讀、學(xué)生揣摩讀、學(xué)生表演讀等一系列讀，讓學(xué)生真正深入課堂，走進(jìn)文本，效果還不錯(cuò)?！　《?、朗讀　　朗讀是我的強(qiáng)項(xiàng)，我一直是這樣認(rèn)為的，但最近我發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，那就是如果在備讀時(shí)讀得充分了，那么在上課時(shí)的效果就特別好；反之，會(huì)出現(xiàn)教師越讀越?jīng)]有激情的情況，教師沒有了激情，就沒有理由再期待孩子們“綻放火花”了?！　〗?