【正文】 僅讓我們感受到他的機(jī)智勇敢、充滿自信，也充分證明了他力氣之大，且不畏強(qiáng)敵。小小年紀(jì)卻反過(guò)來(lái)安慰掃羅王，消除掃羅王的擔(dān)憂，讓我們感受到大衛(wèi)的愛(ài)國(guó)、勇敢、自信的精神。讓我去吧，大王！　?、龠@段話主要寫什么？（主要寫大衛(wèi)勇敢地說(shuō)服掃羅王讓他出去和歌利亞交戰(zhàn)。我放羊的時(shí)候，經(jīng)常有獅子和熊來(lái)偷襲，想吃我的羊?！　．領(lǐng)悟?qū)懛ǎ何恼碌?自然段中，作者通過(guò)對(duì)大衛(wèi)在山坡上彈琴唱歌這一畫面的生動(dòng)描寫，以特寫鏡頭的方式引出故事的主人公，既刻畫出了大衛(wèi)健康可愛(ài)、多才多藝的美好形象，又制造了懸念，引發(fā)了讀者閱讀的興趣。這一切多么和諧美好，猶如圖畫一般?！　．聯(lián)系上文，體會(huì)這一句話表現(xiàn)的是什么？（以色列人生活的安寧和美好?！　、軐W(xué)生展開(kāi)想象，有感情地朗讀課文第2自然段內(nèi)容?！　．流動(dòng)的溪水有什么特點(diǎn)？　　c．想象：大衛(wèi)彈奏出的琴聲，有如溪中的流水清脆甜美、輕快悠揚(yáng)，從他的指尖傳出，并隨著風(fēng)兒四處飄蕩。他熱愛(ài)自己的祖國(guó)，熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)，熱愛(ài)生活，用琴聲、歌聲贊美生活的美好。　?、倌橆a透紅：通過(guò)對(duì)大衛(wèi)的外貌描寫，讓我們感受到大衛(wèi)是一個(gè)健康可愛(ài)的少年。他一邊彈琴，一邊唱歌。　　3．指名反饋，全班交流?！　《⑵纷x細(xì)節(jié)，了解人物　　1．學(xué)生自由默讀課文內(nèi)容，找出描寫大衛(wèi)的相關(guān)語(yǔ)句，在一旁寫上自己的理解與感受，以此說(shuō)明自己喜歡大衛(wèi)的理由。　　銅盔出嫁胸脯鵝卵石武藝超群氣勢(shì)洶洶毫不畏懼　　2．組織談話：同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步認(rèn)識(shí)了故事中的三位人物，其中你們最喜歡的是誰(shuí)？（生答：大衛(wèi)?！　〗虒W(xué)過(guò)程　　一、復(fù)習(xí)鞏固?！　〗虒W(xué)準(zhǔn)備　　1．抄有文中關(guān)鍵語(yǔ)句的小黑板或幻燈片?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：抓住細(xì)節(jié)，體會(huì)大衛(wèi)的熱愛(ài)祖國(guó)、聰明機(jī)智、正直勇敢的美好品質(zhì)?！　?．品析文中的比喻句，想象句中描繪的景象，體會(huì)作者的表達(dá)方法及效果。　　2．熟讀課文內(nèi)容，思考課后練習(xí)。下節(jié)課，我們?cè)賮?lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，了解人物的表現(xiàn)，深人體會(huì)大衛(wèi)的精神品質(zhì)?，F(xiàn)在，就請(qǐng)大家以小組為單位，找出文中描寫三個(gè)人物的語(yǔ)句，再讀一讀，和同學(xué)交流作者是怎樣刻畫人物形象的?！　、菕吡_王：關(guān)心子民、講求誠(chéng)信?！　、糯笮l(wèi)：熱愛(ài)祖國(guó)、聰明機(jī)智、正直勇敢。（故事的結(jié)果）　　四、初識(shí)人物，了解特點(diǎn)　　1．教師指名反饋：在這個(gè)動(dòng)人的故事中，作者為我們刻畫了哪些人物形象？　?。ㄎ闹锌坍嫷娜宋镄蜗笥校捍笮l(wèi)、歌利亞、掃羅王，其中大衛(wèi)是文章的主要人物。（故事的經(jīng)過(guò)）　　第三部分（第12自然段）：寫大衛(wèi)成了拯救民族的英雄?！　〉诙糠郑ǖ?11自然段）：寫非利士巨人歌利亞到以色列的軍營(yíng)叫陣，大衛(wèi)向掃羅王請(qǐng)求出去和他交戰(zhàn)。（指名反饋，教師引導(dǎo)。幾年后，他當(dāng)上了以色列的國(guó)王。　　3．指名反饋：課文講了一件什么事？　?。ㄟ@篇課文講述的是在三千年前的以色列，有一名叫大衛(wèi)的牧羊少年不僅聰明機(jī)智，而且正直勇敢。形容極為驚恐的狀態(tài)。形容非常勇猛?！　∪f(wàn)夫不當(dāng)之勇：當(dāng)，抵擋?！　∩l(fā)抖：瑟瑟，形容顫抖。形容氣勢(shì)兇猛。形容路途遙遠(yuǎn)，行路辛苦?！　?．理解、交流詞語(yǔ)的意思。　　卵左右結(jié)構(gòu)，左右部分大小較一致，書寫時(shí)要注意筆畫筆順，而左右兩部分中間的點(diǎn)畫不能丟?！　、圃u(píng)議正音，全班齊讀?！　∪?、檢查反饋，理清條理　　1．檢查生字新詞。　　銅盔賦稅倉(cāng)皇逃竄氣勢(shì)洶洶萬(wàn)夫不當(dāng)之勇長(zhǎng)途跋涉大驚失色瑟瑟發(fā)抖　　4．說(shuō)一說(shuō)：課文講述了一件什么事情？在小組內(nèi)互相說(shuō)說(shuō)。　　2．標(biāo)出自然段序號(hào)，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，和同桌互相糾錯(cuò)，交流在讀和寫生字上的注意要點(diǎn)?！　?．教師設(shè)置懸念，導(dǎo)讀：今天，《大衛(wèi)》這一個(gè)圣經(jīng)故事將為我們講述些什么呢？請(qǐng)大家一起來(lái)讀一讀?！　　妒ソ?jīng)的故事》是房龍為美國(guó)青少年了解《圣經(jīng)》知識(shí)而撰寫的通俗讀物?！　、诔鲎浴妒ソ?jīng)的故事》，并加以改寫?！　、沤處煟和ㄟ^(guò)預(yù)習(xí)，大家知道《大衛(wèi)》這個(gè)民間傳說(shuō)的作者及出處嗎？　?、茖W(xué)生自由介紹?！　?．教師板書課題：大衛(wèi)?！　〗虒W(xué)過(guò)程　　一、交流資料，導(dǎo)入新課　　1．教師導(dǎo)語(yǔ)：遠(yuǎn)在上古時(shí)代，在自然條件極其惡劣的情況下，大禹就憑借自己的聰明才智與頑強(qiáng)的意志帶領(lǐng)人們挖渠開(kāi)山，疏通河道，治服洪水，他的偉大壯舉與奉獻(xiàn)精神令世代炎黃子孫敬仰不已。　　教學(xué)準(zhǔn)備　　1．生字詞語(yǔ)卡片?！　?．整體把握課文內(nèi)容，理清文章的條理。　　4．有感情地朗讀課文。　　2．合作探究，整體把握課文內(nèi)容，理清文章的條理?！　☆A(yù)訂：預(yù)先訂購(gòu)。）　　【伴教錦囊】　　〖詞語(yǔ)解釋　　移居：改變居住的地方?！　。ńY(jié)合課文內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生想像，激發(fā)探索科學(xué)奧秘的興趣和愿望。　?。?、說(shuō)說(shuō)自己心中的未來(lái)世界是什么樣的，或動(dòng)筆把心中未來(lái)世界的樣子畫出來(lái)。）　　三、朗讀　　讓學(xué)生根據(jù)文中的敘述順序擺好連環(huán)畫，分組接讀課文，整體感知全文內(nèi)容?！　。?、把各組寫有新科技成果名字的卡片貼在黑板上，結(jié)合課文內(nèi)容分組進(jìn)行讀書匯報(bào)。　?。?、再讀課文，結(jié)合文中的七幅插圖想一想：每個(gè)自然段寫的是什么內(nèi)容。并用多種形式鞏固生字的識(shí)記，特別是兒歌的引入，還起到感知課文內(nèi)容的作用，提高了教學(xué)效益。原來(lái)未系安全帶，大叫一聲夢(mèng)驚醒。預(yù)定新車無(wú)污染，動(dòng)力來(lái)自太陽(yáng)能。起飛時(shí)間還未到，可視電話傳真情。（教師引導(dǎo)：“婆、屏、型、嗚”等字可以利用熟字的偏旁認(rèn)記；要注意區(qū)別“嗚”和“鳴”；“嘍”是語(yǔ)氣詞，可通過(guò)朗讀的語(yǔ)氣來(lái)感悟。相機(jī)正音，合作交流解決不懂的詞語(yǔ)。讀前提出要求：不出聲，不指讀?！　。ㄓ蓪W(xué)生喜歡的圖片或模型引出科技發(fā)展的話題，既實(shí)現(xiàn)了內(nèi)容的過(guò)渡，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了科技教育的滲透，激發(fā)了學(xué)生的好奇心。教師由此引出世界或我國(guó)的科技發(fā)展情況。）　?。?、觀察：出示航天飛機(jī)、飛船或太空的圖片或模型?！　　窘虒W(xué)時(shí)數(shù)】　　一課時(shí)　　【教學(xué)流程】　　〖切入舉偶　?。?、談話：同學(xué)們，你們做過(guò)夢(mèng)嗎？今天我給你們介紹一下小朋友，這個(gè)小朋友也做了一個(gè)夢(mèng)，不過(guò)他的夢(mèng)可與你們的夢(mèng)大不一樣!（板題）　?。ㄓ蓪W(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生談話，營(yíng)造寬松的課堂氣圍?！　　窘虒W(xué)重點(diǎn)】　　訓(xùn)練學(xué)生默讀課文、粗知文章大意、展開(kāi)想象，借助圖畫識(shí)字。　?。?、學(xué)習(xí)默讀課文，知道課文的大意。激發(fā)學(xué)生了解現(xiàn)代科技的興趣和培養(yǎng)科學(xué)幻想的意識(shí)。教學(xué)中應(yīng)抓住感情朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中走進(jìn)阿德的夢(mèng)境，體會(huì)和分享他的幸福與快樂(lè)。重點(diǎn)應(yīng)放在訓(xùn)練學(xué)生默讀課文、粗知文章大意、展開(kāi)想象，以及借助圖畫識(shí)字等方面。本文以“夢(mèng)”為載體，以阿德乘飛船去火星旅行，與生活在月球上的外婆