【正文】 。老師讀一、三句，你們讀二、四句。生齊讀。師范讀?！　∵@深深地情，這濃濃的意化作了這首千古名詩(shī)?！　。?）孟浩然啊孟浩然沒(méi)有你相伴我怎么能開(kāi)心呢？和你在一起的時(shí)光是那么美好又那么的短暫。我們的友誼就像這滾滾長(zhǎng)江東水。我們可以一起在這天下名樓飲酒作詩(shī)，吟詩(shī)作畫(huà)。　　帆盡了可情未盡??！此時(shí)，李白一定有千言萬(wàn)語(yǔ)想對(duì)孟浩然說(shuō)，拿起你手中的筆用幾句話寫(xiě)出李白的心情。邊看邊想?！　?dǎo)讀：我的眼前是那一雙雙飽含深情的眼睛，我的眼前是那一個(gè)個(gè)翹首東望的李白：　?、欧瑵u漸遠(yuǎn)逝了，已成了帆影。這是柔情的相送。這是豪壯的相送。男同學(xué)站起來(lái)吧。三四組讀。一二組讀。指名讀。這又是怎樣的情啊？生：依依惜別、難分難舍。唯見(jiàn)是什么意思？只看見(jiàn)。哪個(gè)詩(shī)句告訴我們？生：唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。師板畫(huà)。齊讀。誰(shuí)再來(lái)讀？眼中只有孤帆了，能不能讀出心里只有孤帆的感覺(jué)？你再試試。這是多么深厚的友誼??！誰(shuí)來(lái)再讀讀，指名讀。點(diǎn)擊課件去掉千帆。師：李白眼中只有——孟浩然，是因?yàn)槔畎椎男睦镏挥小虾迫?。江上?yīng)該有許許多多來(lái)往的船，只課件點(diǎn)擊：江上千帆。板書(shū)：詩(shī)人稱(chēng)這只孤孤單單的船為？生：孤帆。幾只？生：一只。　　師：楊柳依依，可詩(shī)人仍然沒(méi)有心情去欣賞，那是因?yàn)椤　∶虾迫坏拇吡?。你們的眼前是一個(gè)怎樣的煙花三月？指名說(shuō)（繁花似錦，楊柳如煙，五彩繽紛……）哪個(gè)同學(xué)更厲害能用詩(shī)句來(lái)形容這美妙的春天？指名說(shuō)，教師相機(jī)導(dǎo)讀：　　生：草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。想去看看嗎？邊看邊想有哪些優(yōu)美的詞語(yǔ)可以描繪這美麗的景色。　　黃鶴樓在西，揚(yáng)州在東，所以詩(shī)人說(shuō)故人———　　孟浩然從黃鶴樓去揚(yáng)州要順流而下，所以詩(shī)人說(shuō)煙花三月———————————　　故人是什么意思？從哪知道的？生：注釋?zhuān)ɡ吓笥眩┰谶@指誰(shuí)？（孟浩然）再讀讀這兩句詩(shī)。評(píng)價(jià)：真厲害！師板書(shū)：揚(yáng)州、黃鶴樓。揚(yáng)州　　浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江水自西向東流，順流而下就能到達(dá)廣陵?！　↓R讀?？凑l(shuí)能讀出節(jié)奏美?！　↓R讀?！　↓R讀。注意聽(tīng)準(zhǔn)字音。論年齡，李白比孟浩然大十二歲，然而一樣的興趣愛(ài)好，一樣的才華橫溢，使他們互相仰慕，相見(jiàn)恨晚，即使是短暫的離別，也那么依依不舍。然而李白和孟浩然在黃鶴樓這一送別卻引起了轟動(dòng)，在文學(xué)史上堪稱(chēng)千古一別啊。　　齊讀?！　《⒔忸}　　齊讀課題。齊背后兩句。詩(shī)仙李白曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)的一首送別詩(shī)你們還記得嗎？（《贈(zèng)汪倫》）指名背。這是李叔同的《送別》。　　教學(xué)難點(diǎn)：　　感悟詩(shī)境，指導(dǎo)朗讀?！　∮懈星榈乩首x古詩(shī)，背誦古詩(shī)?！肮路?，“盡”，“唯見(jiàn)”，“流”，正是體現(xiàn)李白和孟浩然感情深厚的字眼，把它板出來(lái)反復(fù)咀嚼品讀，進(jìn)而理解古詩(shī)的意境和所表達(dá)的感情。　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)：　　孤帆盡　　黃鶴樓———————————————————————————廣陵（情景交融）　　唯見(jiàn)流　　板書(shū)設(shè)計(jì)說(shuō)明：　　黃鶴樓是李白送孟浩然的地點(diǎn)，廣陵是李白送孟浩然要去的目的地。盡管評(píng)價(jià)激勵(lì)手段的運(yùn)用激發(fā)了大部分學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣，課堂變熱鬧了，但是個(gè)別學(xué)習(xí)能力水平相對(duì)較弱的學(xué)生沒(méi)有足夠進(jìn)行深入思考的時(shí)間?！　∪涝谠u(píng)價(jià)　　教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言豐富全面，從知識(shí)生成的角度，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)等方面給予學(xué)生鼓勵(lì)，信心，使學(xué)生洋溢在一個(gè)處處被欣賞的氛圍中。課堂上流淌的是詩(shī)意的語(yǔ)言，涌動(dòng)的是真實(shí)的情感，碰撞的是思維的火花。教學(xué)中，我采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味，再理解后兩句時(shí)，讓學(xué)生找出具體的字、詞來(lái)品讀語(yǔ)言。課件配合下的多形式朗讀在課堂上掀起了一個(gè)高潮，多媒體課件的運(yùn)用提高了教學(xué)效率：學(xué)生參與意識(shí)強(qiáng)，調(diào)節(jié)了課堂氣氛；還加深了學(xué)生感悟，突出了教學(xué)重點(diǎn)，為學(xué)生課后語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的高質(zhì)量完成奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?；脽羝?，嬌艷的花朵，綠茵茵的溪水，可愛(ài)的小鴨子，柔潤(rùn)的春雨……把學(xué)生帶入美麗的陽(yáng)春三月的世界，盡享春天的美好。如：介紹黃鶴樓、黃鶴樓和廣陵的位置?！　∫幻涝谡n件。詩(shī)歌平仄相對(duì)的音律美，豐富靈動(dòng)的形象美，深邃悠遠(yuǎn)的意境美，決定了它的教學(xué)較其他閱讀課而言更具有藝術(shù)性，承載著更多的美學(xué)因素。這樣的作業(yè)延伸度廣，可選性強(qiáng)。　　學(xué)一學(xué)：借助資料自學(xué)崔顥寫(xiě)的《黃鶴樓》?！　‘?huà)一畫(huà)：畫(huà)出自己想象的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的畫(huà)面。）　?。ㄆ撸┳鳂I(yè)超市，選擇自由。在瑯瑯讀書(shū)聲中，讓學(xué)生用心靈去擁抱語(yǔ)言，和詩(shī)人的心靈直接交流。是這首詩(shī)的特點(diǎn)，李白巧妙地將依依惜別的深情寄托在對(duì)景物的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)之中，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)?！　。┛偨Y(jié)寫(xiě)法：　　人雖分，情永在，詩(shī)中雖然未提起友情兩個(gè)字，但字里行間滲透的情卻比這悠悠的江水長(zhǎng)，比這滾滾的江水深，比這滔滔的江水遠(yuǎn)，詩(shī)人巧妙的將對(duì)好友的一片真情托付與江水，將請(qǐng)與景自然的交融在一起，含吐不露而余味無(wú)窮?！　∨錁?lè)朗讀：同學(xué)們讓我們用深情的朗讀替李白送一程孟浩然吧?！　∶虾迫坏男〈灰?jiàn)了，李白登上了黃鶴樓，他踮起腳尖，不停的望啊望啊，依然是——孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。　　指導(dǎo)朗讀第二句詩(shī)　　是啊，李白站在江邊，目送孟浩然的小船，他望啊望啊，一直望到————孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流?！　∑贰斑h(yuǎn)影”　　師：船是古代水上交通工具，它沒(méi)有現(xiàn)代的汽艇或輪船的速度快，從這個(gè)遠(yuǎn)影中你知道了什么？　?。A(yù)設(shè)：李白送別孟浩然的時(shí)間長(zhǎng)，可見(jiàn)兩人的感情深）　　品“唯見(jiàn)”　　師：唯見(jiàn)是什么意思？（只見(jiàn)）只看見(jiàn)江水了還不肯離去，為什么？（不舍得）這又是怎樣的一種情啊？（依依不舍，難舍難分……）　　是啊，只見(jiàn)滔滔的長(zhǎng)江水流呀流，伴君到揚(yáng)州。）　?。?）指導(dǎo)朗讀“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。　　孟浩然的小船都走遠(yuǎn)了，李白站在那里還沒(méi)有離開(kāi)，再讀這句話看你能感受到什么？（預(yù)設(shè)學(xué)生回答：依依惜別，難舍難分，情深意長(zhǎng)）　　3．請(qǐng)大家圈出一個(gè)最能表達(dá)友情深厚的詞或字來(lái)進(jìn)行品讀。　　過(guò)渡：在這個(gè)春光明媚的陽(yáng)春三月，本應(yīng)該和老朋友孟浩然一塊去郊游踏青，一塊去————————————————————————（指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象補(bǔ)充兩個(gè)好友在一起的情景），一塊去————————————————————————然而兩個(gè)老朋友卻無(wú)緣陶醉在這詩(shī)情畫(huà)意的季節(jié)，此時(shí)的李白只有目送“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。）　　指導(dǎo)朗讀第一句詩(shī)　　這樣的美景武漢也有，揚(yáng)州更是有過(guò)之無(wú)不及，整個(gè)長(zhǎng)江兩岸一路的繁花似景，一路的春意盎然，帶給你什么感受，把你的感受送進(jìn)這句詩(shī)句里，練讀第一句詩(shī)。特級(jí)教師霍懋征說(shuō)過(guò)，一節(jié)好的古詩(shī)課至少要有十首以上的古詩(shī)展現(xiàn)?！　≈v講“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州”的意思。此時(shí)此刻，我們每個(gè)人心中都有一個(gè)煙花三月的世界？你能用一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)描述一下自己心中陽(yáng)春三月的煙花美景嗎？　　學(xué)生交流描寫(xiě)春天的四字詞語(yǔ)。　　煙花三月：過(guò)去人們稱(chēng)為季春或暮春，正是春深四海的季節(jié)，在草長(zhǎng)花開(kāi)的季節(jié)，空氣濕度增大，遠(yuǎn)望好像一層薄薄的煙霧籠罩著花草樹(shù)木，煙花指的就是這種景色。”　　理解西辭　　出示課件電子地圖進(jìn)行講解：黃鶴樓在西，揚(yáng)州在東，孟浩然由西向東，依長(zhǎng)江順流而下，告辭時(shí)自然要向西拱手告別。醉月頻中圣，迷花不事君。有詩(shī)為證：“吾愛(ài)孟夫子，風(fēng)流天下聞。在寫(xiě)詩(shī)方面，孟浩然也算是李白的良師益友?！　±畎讖?7歲到35歲的將近十年之間，雖然也到處漫游，但這個(gè)時(shí)候他比較固定的居住在今湖北省安陸境外，這時(shí)他認(rèn)識(shí)了當(dāng)時(shí)著名的詩(shī)人孟浩然，孟浩然比他大11歲，當(dāng)時(shí)已經(jīng)詩(shī)名滿(mǎn)天下，孟浩然本是襄陽(yáng)人，隱居鹿山門(mén)，常在吳、越、湘、閩等地漫游，是個(gè)縱情山水間的人。）　?。ㄎ澹┙涣鞲形颍纷x詩(shī)句　　理解感悟第一句詩(shī)　　理解故人:預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)答到故人就是好朋友的意思。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體?！　〗處熓崂韺W(xué)生的疑難問(wèn)題?！　⌒〗M交流，試著講自己對(duì)詩(shī)句的理解，同學(xué)互相糾正不準(zhǔn)確的地方?！　。ㄋ模┳詫W(xué)古詩(shī)，初知大意?！　』貞浺郧皩W(xué)習(xí)古詩(shī)的方法：詩(shī)我們讀正確，讀流利了，現(xiàn)在請(qǐng)大家回憶一下我們以前學(xué)習(xí)古詩(shī)都用到哪些方法？（預(yù)設(shè)：學(xué)生可能要提到；借助注釋去理解字詞的意思，進(jìn)而理解詩(shī)句的意思；反復(fù)誦讀古詩(shī)，品讀語(yǔ)言，誦讀情感，美讀意境；借助圖畫(huà)去展開(kāi)想象，理解意境。　　自由的高聲的朗讀古詩(shī)，把古詩(shī)讀正確、讀流利。多媒體教學(xué)能把教材中的知識(shí)展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生感受到美的所在，又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，從課題入手，整體感知古詩(shī)內(nèi)容，為學(xué)習(xí)古詩(shī)做好了鋪墊?！　】粗}目，誰(shuí)來(lái)把題目的意思再來(lái)講一講？　　過(guò)渡：讀懂詩(shī)題，是我們理解古詩(shī)的第一步，下面就讓我們穿越時(shí)空的隧道，回到千年以前的唐朝，去了解詩(shī)人所處的歷史時(shí)代，去體會(huì)詩(shī)人送別好友的那種真摯感情吧！　?。ㄔO(shè)計(jì)理念：愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教學(xué)中無(wú)論是運(yùn)用課文中的美去感染學(xué)生，還是教師用組織教學(xué)的藝術(shù)美作用于學(xué)生，都要把學(xué)生的熱情激發(fā)出來(lái)，讓學(xué)生將學(xué)校規(guī)定的功課當(dāng)作一種禮物來(lái)領(lǐng)受?！　P(yáng)州很美，歷來(lái)以風(fēng)景秀麗著稱(chēng)，唐代詩(shī)人徐凝曾寫(xiě)下這樣的詩(shī)句“天下三分明月夜，二分無(wú)賴(lài)是揚(yáng)州?！　念}目我們可以知道李白送孟浩然。好，百聞不如一見(jiàn)，請(qǐng)欣賞?！　±蠋熯呎故菊n件，邊介紹：黃鶴樓在今湖北省武漢市的黃鵠磯上，自古就享有“天下絕景”的盛譽(yù)，它與湖南的岳陽(yáng)樓、江西滕王閣并稱(chēng)為江南三大名樓?！　。ǘ┙翌}、理解題意　　請(qǐng)大家看著題目，靜靜的想一想，看你能從題目中發(fā)現(xiàn)什么？　　預(yù)設(shè)：學(xué)生發(fā)現(xiàn)李白送別孟浩然的地點(diǎn)是黃鶴樓。從各個(gè)方面去解讀李白：預(yù)設(shè)有的學(xué)生搜集有關(guān)李白生平的知識(shí)，有的介紹李白的作品及藝術(shù)特色，有的介紹李白的交友，有的介紹李白的生活情況?！　∵@首詩(shī)是誰(shuí)的作品？（李白）了解李白嗎？來(lái)，介紹一下?！　〗處煱鍟?shū)課題，學(xué)生齊讀課題?！　⊥瑢W(xué)們，自古人生重離別，自古人生又傷離別?！　。ǘ┙谭ㄅc學(xué)法：　　課堂中采取“自主，合作，探究”的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)中我力圖把握一個(gè)“情”字，貫穿一個(gè)“讀”字，在師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中理解詩(shī)意，領(lǐng)悟詩(shī)情，培養(yǎng)語(yǔ)感，提高素養(yǎng)。③積累一些有關(guān)描寫(xiě)春天和送別的古詩(shī)句。　?。ㄋ模┙滩恼n型：古詩(shī)教學(xué)　?。ㄎ澹┱n時(shí)安排：　　一課時(shí)　　三、教學(xué)方法設(shè)計(jì)　?。ㄒ唬┙虒W(xué)準(zhǔn)備：　　學(xué)生：①搜集有關(guān)李白以及李白和孟浩然交往的材料。　?。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)　　根據(jù)本課情真意切且詩(shī)文優(yōu)美，富于想象的特點(diǎn)，制定的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)有感情的朗讀，讓學(xué)生在讀中體會(huì)，讀中理解，讀中想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)作者的思想感情。咀嚼和體悟重點(diǎn)詩(shī)句的情味，通過(guò)想象和移情體驗(yàn)、聯(lián)系生活實(shí)際等方法，使學(xué)生感悟詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。在理解詩(shī)句以及重點(diǎn)詞語(yǔ)含義的基礎(chǔ)上，能夠有感情的朗讀、背誦古詩(shī)。詩(shī)人巧妙地將對(duì)好友的一片深情寄托在對(duì)自然景物的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)之中，將情與景自然地交融在一起，含吐不露而余味無(wú)窮。這首七言詩(shī)描寫(xiě)的是春天里李白送別好友孟浩然時(shí)的情景，表達(dá)了朋友間的依依惜別之情，也寫(xiě)出了祖國(guó)河山的壯麗美好?！薄　∥曳浅Ｖ匾曌x在古詩(shī)教學(xué)中的作用，努力在我的課堂里貫徹“以讀為本自能讀書(shū)”的理念，引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟，在讀中培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，在讀中與文本進(jìn)行有效對(duì)話，領(lǐng)會(huì)詩(shī)句表達(dá)的情感?！　　饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)4一、課標(biāo)相關(guān)要求　　語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文教學(xué)要重視語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。你一定會(huì)想起一首詩(shī)——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》?！　。凰剂?，自難忘。輕一些再來(lái)一遍?！　⊙弁ミh(yuǎn)，心逐江水流。時(shí)隔一年李白仍久久不能忘懷，又為這次送別寫(xiě)下了一首五言詩(shī)?！　∥业难矍笆悄且浑p雙飽含深情的眼睛，我的眼前是那一個(gè)個(gè)翹首東望的李白：　　帆船漸漸遠(yuǎn)逝了，已成了帆影。這是柔情的相送。這是豪壯的相送?！　∧型瑢W(xué)站起來(lái)吧。老師情不自禁想吟誦。　　多么真摯的情意，多么感人的畫(huà)面！李白有多少心里話想對(duì)孟浩然說(shuō)呀！你就是李白，你想說(shuō)什么？拿起手中的筆寫(xiě)下來(lái)。我仿佛看到了那如江水般綿綿不斷的厚誼。我仿佛看到了那如長(zhǎng)江水般永不停息的深情?！　》M了可情未盡啊，碧空盡和天際流，延長(zhǎng)起來(lái)讀就更有味道了。讀出難分難舍的感情。對(duì)，只能看見(jiàn)江水了為什么李白還不離開(kāi)?。浚ㄉ荷岵坏?。江帆點(diǎn)點(diǎn)，只見(jiàn)一帆，帆不見(jiàn)了，只看見(jiàn)長(zhǎng)江水流呀流呀送你到揚(yáng)州。讀出孤獨(dú)。沒(méi)有了好朋友的親密相處，人再多，帆再多，心都是孤獨(dú)寂寞的。）讀。這是什么樣的朋友離開(kāi)，這是怎么樣的友誼？　?、诠路Ｒ话汴P(guān)系的客人只是送出房門(mén)，而關(guān)系密切的要送到大門(mén)口，親近的朋友就送到街口，非常密切的朋友就送上車(chē)，等到車(chē)開(kāi)動(dòng)，也就回頭了。李白對(duì)朋友的一片深情，正體現(xiàn)在這富有詩(shī)意的目送之中！讀。李白一直盯著孟浩然的船，直到從視線里消失，船都看不見(jiàn)了，他仍不肯離去，孤獨(dú)的站在那里，只看見(jiàn)浩蕩的長(zhǎng)江水滾滾向東邊流去?！　煟嚎磥?lái)三月的揚(yáng)州是令人神往的地方，作為喜歡游玩、善于游玩的李白來(lái)說(shuō)，在這美好的時(shí)光里，不能去這樣一個(gè)美麗的地方，他的心中有的是一種羨慕，但和感情篤厚的好朋友分別，心中更多的會(huì)感到——　?。ㄉ汗陋?dú)、舍不得）　　默讀后兩句，邊在書(shū)上做記號(hào)，詩(shī)中哪些地方向你傳遞著這種情感？　　重點(diǎn)：　?。á佟氨M”、“唯”字襯托了李白送別孟浩然的過(guò)程以及對(duì)孟浩然無(wú)限深情。　　生：碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。指名說(shuō)（繁花似錦，楊柳如煙，五彩繽紛……）誰(shuí)還能用讀過(guò)的詩(shī)句來(lái)形容這美妙的春天？指名說(shuō)，教師相機(jī)導(dǎo)讀：　　生：草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。（播放江南春圖配樂(lè)?！　↑S鶴樓在西，揚(yáng)州在東，所以詩(shī)人說(shuō)故人———　　故人在這是指誰(shuí)？(孟浩然)　　由于長(zhǎng)江水勢(shì)是自西向東，孟浩然從黃鶴樓去揚(yáng)州要順流而下還是逆流而上，所以詩(shī)人說(shuō)煙花三月，這個(gè)下就是指——　　再一起讀讀這兩句詩(shī)。評(píng)價(jià)：真厲害！師板書(shū)：揚(yáng)州、黃鶴樓。哪個(gè)同學(xué)能幫我找出黃鶴樓和揚(yáng)州的位置？指名上臺(tái)貼出黃鶴樓　　理解“西辭、故人、下?lián)P州”的意思?！　≡?shī)句讀通了，第三步就是理解詩(shī)句的意思?！　【瓦@種感覺(jué)，一起讀。　　“故人西辭”四個(gè)字連起來(lái)讀，就變成四三節(jié)奏（范讀），老師讀前四個(gè)字，后三個(gè)同學(xué)們讀。師總結(jié)：古人讀詩(shī)講究節(jié)奏感：剛才這位同學(xué)是按“故人/西辭/黃鶴樓”停頓