【正文】 展黃鶴樓這一別，別出了李白與孟浩然的深情，別出了孟浩然與李白的厚誼。你一定會(huì)想起這一首詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。（2）、人生離別多，多少年以后，當(dāng)我們和親朋好友離別的時(shí)候，我們依然會(huì)滿懷深情地吟誦起這首詩。（指導(dǎo)讀4句）四、朗讀并背誦古詩。（15）、這深深的祝福，這依依不舍，這濃濃情意，就像這滾滾長江之水連綿不斷。（13）、送君千里，終有一別?！氨M”是什么的意思？（消失）。（9）、從這個(gè)“孤”字，你還知道了什么？小結(jié)：這小小的一個(gè)“孤”字，就把詩人的離愁別緒表達(dá)得淋漓盡致。（5）、孟浩然的船走了。何其美哉！但今天，老朋友離李白而去。想去看看嗎？邊看邊想你能描繪這美麗的景色嗎？（出示江南春圖）（3）、哪個(gè)同學(xué)更厲害，能用詩句來形容這美妙的春天？這美妙的景色，也使我不由得想起這樣一首詩。（組詞也是理解字義的好方法）師：（結(jié)合簡圖）黃鶴樓在西，揚(yáng)州在東，孟浩然要沿長江由西向東順流而下，所以大詩人李白說故人西辭??師：你知道他們分別的時(shí)間嗎？（三月）詩中寫“煙花三月”，下面請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀第2句古詩。（5）誰來讀一讀？（6）請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這首詩，并結(jié)合下面的注釋，看看自己還有哪些不懂的地方？可以先跟同桌交流，看能不能解決。3）出示節(jié)奏。（1）隨機(jī)糾正字音。廣陵：你知道它在哪里嗎？它就是現(xiàn)在江蘇省的揚(yáng)州市。有一年春天，孟浩然要到揚(yáng)州做事，這對(duì)于多愁善感的詩人來說，對(duì)于朝夕相對(duì)的好朋友來說，真是難舍難分呀！三、讀通古詩：李白為好友孟浩然送別，心情如何呢？下面請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這首詩，注意讀準(zhǔn)字音，看清字形，把詩句讀通讀順。他們一見而故，相見恨晚，整天在一起游山玩水，飲酒作詩，成了無話不說的好朋友。師：你能從題目中知道那么多，可不簡單呀！交流作者李白、孟浩然的資料。課件展示：湖北的黃鶴樓是江南的三大名樓之一，它與江西的滕王閣、湖南的岳陽樓被稱為三大名樓。二、理解課題誰能把課題讀一遍？（請(qǐng)2生）這是一首送別詩，題目中就有個(gè)“送”字，你能圍繞這個(gè)“送”字提一提問題嗎？想知道答案嗎？答案就藏在題目里，讓我們一起來讀2次。（板：送別詩）你們還記得李白的送別詩嗎？（《贈(zèng)汪倫》，生齊背）你還會(huì)背哪些送別詩呢？今天，我們?cè)賮韺W(xué)一首李白送別詩的傳世之作??《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。同學(xué)們，曾經(jīng)跟家人、跟朋友分別的情形，你還記得嗎？那你當(dāng)時(shí)的心情是怎樣？（2生）在古代，交通很不方便，朋友分別后就很難再見面了，所以朋友分別時(shí)往往作詩詞相贈(zèng)，以表達(dá)彼此的深情厚誼。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。這就是——借景抒情。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入有一個(gè)詞后面是“別”，你能組這個(gè)詞嗎？ 你經(jīng)歷過“送別”嗎？ 送別時(shí)你會(huì)說什么？送別時(shí)你會(huì)做什么？（板書）二、初讀讀題目：鶴、陵、孟的書寫讀全詩整體感知：你讀懂了什么？詩人李白有沒有寫送別時(shí)的“說”和“做”呢？三、細(xì)讀１、再次讀，提問，全面理解詩的意思。通過聯(lián)想和練筆，感受詩人與朋友間難分難舍的友情。我當(dāng)時(shí)的想法很簡單，因?yàn)槲也粫?huì)教詩歌，所以想把握這個(gè)機(jī)會(huì)來好好地學(xué)習(xí)。后來我在課堂上補(bǔ)充講《琵琶行》時(shí)，效果很好，孩子們特別入情入境。最后的“別時(shí)茫茫江浸月”與《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中的“唯見長江天際流”有著異曲同工之妙。主人下馬客在船，舉酒欲飲無管弦。這樣的教學(xué)，不僅增加誦讀積累的數(shù)量，也是一種初步的對(duì)比學(xué)習(xí)，激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩詞的興趣和熱愛。本節(jié)課我還重在積累。在 “悟詩情”教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)抓住兩個(gè)主要意境點(diǎn)“煙花三月”和“故人西辭”，學(xué)生的情感體驗(yàn)被調(diào)動(dòng)起來，紛紛發(fā)表自己的觀點(diǎn)，課堂上流淌的是詩意的語言，涌動(dòng)的是真實(shí)的情感，碰撞的是思維的火花。我本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是要想象詩歌所描繪的情境，體會(huì)詩中情，讀出詩中情。因此在課堂中要讓學(xué)生享受古詩的韻律美，畫面美以及整體美，以達(dá)到情感熏陶的目的。在試教的過程中，我曾經(jīng)把學(xué)生當(dāng)做“零”起點(diǎn)去教，結(jié)果發(fā)現(xiàn)沒有一點(diǎn)突破。學(xué)生都知道李白和孟浩然的依依惜別之情，“依依惜別”“戀戀不舍”學(xué)生能夠說出我們老師要的和考試要的標(biāo)準(zhǔn)答案，可是這種情卻進(jìn)入不了學(xué)生的內(nèi)心。如何進(jìn)入到詩的情境中去體會(huì)詩人的情感，再讀出詩中情。導(dǎo)入之后由于詩題較長，所以除了讀正確之外還要讀出節(jié)奏。世人驚嘆這世上還有李白不敢下筆的地方?！顿?zèng)汪倫》學(xué)生太熟，《贈(zèng)孟浩然》不適合放在這里，所以就選擇了這首《黃鶴樓》導(dǎo)入，因?yàn)辄S鶴樓正式因?yàn)榇揞椀倪@首詩而聞名的。在導(dǎo)入理解課題后逐步采取讀正確、讀出正確的節(jié)奏，再讀出詩歌的韻味。而板書立求簡潔、明了。”古代詩詞語言精美，生動(dòng)，本節(jié)課我用音樂、媒體教學(xué)等手段，讓學(xué)生通過自讀自悟、自研自得、入境悟情，從而領(lǐng)悟詩意，體驗(yàn)詩情。這是唐代時(shí)期非常盛行的送別詩中的佳作，讀來很有韻味。讓學(xué)生“邊誦讀，邊想象，邊理解，邊感悟。“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎聲，莫深乎義”，讓學(xué)生動(dòng)口動(dòng)心動(dòng)容去讀，品讀語言，誦讀情感，美讀意境。詩中“煙花三月”的美，李白送別時(shí)間的長是學(xué)生學(xué)習(xí)此詩中的難點(diǎn)，通過讓學(xué)生聯(lián)系生活中的送別情境，想象李白在送別孟浩然的情景，讓學(xué)生體會(huì)李白送別時(shí)間的長，朋友間無限依戀的情懷。體會(huì)朋友之間的深厚情誼，激發(fā)對(duì)祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩歌的良好習(xí)慣。三、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課程的要求和學(xué)生的特點(diǎn)，以及我的學(xué)情了解的基礎(chǔ)上，我預(yù)設(shè)了這樣幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：學(xué)寫生字，能夠有感情的朗讀、背誦、古詩。詩人巧妙地將對(duì)好友的一篇深情寄托在動(dòng)態(tài)的自然景物描寫之中，將情與景自然交融在一起，含而不漏卻余味無窮。這首詩是唐代大詩人李白寫的千古傳頌、膾炙人口的送別詩，描寫的是送別好友時(shí)的依依惜別之情，同時(shí)也寫出了祖國山河的壯麗美好。通過學(xué)習(xí)本組課文，讓學(xué)生感受人與人之間純真的感情，體會(huì)互相關(guān)愛帶來的快樂與幸福。用你的心去感受人間真情吧！【布置作業(yè)】，自學(xué)《送元二使安西》。）師：是啊，詩人通過“問”深深地表達(dá)出他對(duì)友人的依依惜別之情，這可謂“問君歸期惜別情”啊?。ㄕn件出示）【課堂小結(jié)】師：同學(xué)們，人間自有真情在，人間自有知音人。師：這真是“一樣勸別兩樣情”啊。這首詩人高適又是通過怎樣的方式來表達(dá)自己的依依不舍之情的？從哪里看出來的？師：王維的勸說與高適的勸說有什么不同？生：王維勸說友人多喝一杯酒，出去陽關(guān)就沒有老朋友了?！秳e董大》。師：你從哪看出來的？（真聰明，看來你對(duì)這首古詩已經(jīng)非常了解了）我們一起來勸勸元二。：一樣的送別，不一樣的情懷。生齊讀。老師情不自禁想吟誦。師：你道出了李白淡淡的憂愁。師：情深意長永不停息。師：那是多么愜意?。。?）孟浩然啊孟浩然雖然我不能和你一起去揚(yáng)州但我的心早已隨你去了。（出示課件）故人的船已漸漸遠(yuǎn)去，李白不禁想：————指名說：（預(yù)設(shè)）（1）孟浩然啊孟浩然我多么希望你不要走。（生讀）這是柔情的相送。（生讀）這是豪壯的相送。師：我仿佛看到了那如長江水般綿綿不斷的厚誼。師：我仿佛看到了