【正文】 倫》　　師：這首詩是汪倫用什么在送李白？（踏歌）這叫以歌相送。我們再來看下一首?！　∩x詩，分別請三位學(xué)生讀詩　　師：發(fā)現(xiàn)了嗎？這是在以什么相送?。浚ㄒ跃葡嗨停　煟涸賮砜次覀兘裉斓倪@首詩，他又是以什么在相送（目送），這是飽含真情的目送，在這么多送別詩里，要數(shù)我們今天這首最為出名，廣為流傳，他被無數(shù)的書法愛好者寫成了書法作品，你們想欣賞一下嗎？　　回扣古詩。　　師：這是楷書，沒有標點，從右寫到左，出現(xiàn)了繁體，誰會讀？　　一生讀?！　煟哼@是篆書，和花一樣的字，誰還會讀？　　一生讀?！　煟哼@是在扇面上寫得行書，誰還會讀，男女生合作讀，一半一半?！　》止ぷx?！　煟鹤詈笠粡堊铍y，古詩配畫，（音樂響起）字都看不見了，還會讀嗎？　　齊讀?！　煟嚎磥斫裉禳S鶴樓送孟浩然之廣陵這首詩，已經(jīng)在你心里了。今天我們就學(xué)到這。　　《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計10　　《語文課程標準》明確規(guī)定低年級古詩教學(xué)應(yīng)該：“誦讀淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美”。這就從方法步驟（誦讀古詩，理解詩意）與培養(yǎng)目標（獲得情感體驗，有感情地朗讀）兩個互相聯(lián)系、螺旋上升的方面，為低年級古詩教學(xué)設(shè)定了階段性目標。我們的重點是培養(yǎng)讀詩興趣，理解詩中的詞句，體驗作者情感，培養(yǎng)學(xué)生語感?！　　饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》是唐代詩人李白在送別朋友孟浩然去揚州時一方面年輕的他一方面向往揚州的繁華一方面又舍不得朋友的離去有感而發(fā)寫下了這首詩。在這節(jié)課的設(shè)計上，我是這樣做的：導(dǎo)入時，我給學(xué)生提醒同學(xué)們回憶已知的關(guān)于朋友相送的古詩，并說說你喜歡它的原因，由此喚起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，感受古詩的魅力。接著，我給學(xué)生讀詩的目標是：讀準字音。通過各種讀詩方式，指導(dǎo)學(xué)生把詩詞的字音讀準，中間插入認讀字卡的環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生把字音讀準，并通過組詞練習(xí)初步理解詩中詞語的意思。然后，再讀古詩，運用自學(xué)方法，理解詩意。在這里，我讓同學(xué)說說自己不懂的詞語，先讓學(xué)生自己說說求知的方法，再提供給學(xué)生三種弄懂自己不明白的詩意的方法：可以邊讀詩邊看插圖，再思考；可以查字典和參考書；還可以求助自己班上里的同學(xué)和老師。學(xué)生們可以通過自讀和求助的方法弄懂古詩的意思。再通過師生互動交流的方式引導(dǎo)學(xué)生體驗作者情感，有感情地誦讀古詩，感悟作者當時的情懷，感受詩句韻律的優(yōu)美。最后，我請同學(xué)們自己設(shè)計作業(yè)，鞏固學(xué)生對古詩的學(xué)習(xí)和體驗，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！　。?、認識本課回認字，會寫要求的生字。　?。病⒆宰x感悟，有感情地朗讀古詩。　?。?、培養(yǎng)讀詩興趣，理解詩中的詞句，體驗作者情感，培養(yǎng)學(xué)生語感。　　一、導(dǎo)入　　１、你知道哪些關(guān)于朋友送別的古詩？　?。病槭裁聪矚g它？　?。?、今天我們再學(xué)習(xí)一首關(guān)于朋友相送的古詩，生讀題目?！　。?、解題：　　誰送誰從哪兒出發(fā)去哪里？“之”：去的意思?！　。?、你知道李白和孟浩然是誰嗎？　?。?、黃鶴樓在哪兒呢？師生交流，激起同學(xué)們對黃鶴樓的向往之情?！　。ǔ鍪军S鶴樓、廣陵的地理圖。）　　二、流利地讀詩　?。?、請大家自由地朗讀這首詩，特別注意把注音的生字讀準?！　。?、認讀生字卡片：鶴浩陵辭州孤帆碧惟際每個字讀三遍?！　。?、跟好同桌一起再讀這首詩，把它讀流利?！　。?、認字組詞；結(jié)合詩中詞語，對比古今詞義的不同：　　浩：這里指名字中的一個字；　　陵：古代多用作地名；　　孤：聯(lián)系孤帆來解釋；　　惟：聯(lián)系惟見來理解?！　。?、再讀古詩，注意它的停頓?！　。丁⒅该x古詩，生評議；（字音、節(jié)奏等）；再指名讀?！　∪?、理解詩意　?。?、說說哪些詞的意思你不懂，師作上記號?！　。?、遇到不懂的地方怎么辦呢？（生自由說）　?。?、師幫助歸納，老師給大家三條求助方法：　　⑴看課文插圖，用心思考；　?、撇閷W(xué)習(xí)古詩的工具書；　?、乔笾鷮W(xué)習(xí)古詩的高手或者求助教室里的老師?！　。?、生開始自主學(xué)習(xí)，老師也和你們一起學(xué)習(xí)。　?。?、指名說說自己的收獲，比比誰知道的最多。重點詞句教師板書：　　煙花：柳如煙，花似錦。　　三月：陽春三月?！　∠拢喉樍鞫隆！　”炭眨核{天?！　”M：消失。　　惟見：只看見。　　天際：天邊?！　。?、學(xué)生用自己的話說說每行詩的意思?！　。?、老師與學(xué)生交流學(xué)習(xí)體會：　　老朋友孟浩然辭別了黃鶴樓，在這柳如煙、花似錦的陽春三月坐著船順流而下去千里之外，繁華的揚州，多想跟老朋友一起去那繁華的揚州城里看看。我站在黃鶴樓上一直看著看著，直到那孤零零的帆影越飄越遠，慢慢地消失在藍天盡頭，只看見滾滾長江向天邊流去。　?。?、老師說的跟同學(xué)們講的有什么不一樣呢？　?。?、生用自己的話說說這首詩的意思?！　∷摹Ⅲw會意境，有感情地朗讀背誦　?。?、想想作者李白此時的心情?！　。病⒂米约旱母惺軄砝首x這首詩?！　。场榱吮磉_自己內(nèi)心的情感，加上動作朗誦這首詩?！　≈该常u議，再指名背，齊背。　　五、拓展賞析　?。?、師給出一首送別的詩：　　長江之濱母送別，荊州此去似天涯?！　×⒅径ㄒ獙W(xué)成歸，寸草才可抱春暉?！　。病⒆x一讀，想一想，這首詩是講什么的？　　３、喜歡嗎？為什么？　?。础⒅肋@首詩是誰寫的嗎？揭示謎底，是老師自己寫的?！　。?、師小結(jié)：　　生活中美麗風(fēng)景和難忘的心情都可以用詩表達出來?！　×⒉贾米鳂I(yè)　?。?、檢測本課生字詞，讀字組詞?！　。?、今天你想做什么作業(yè)？　　鼓勵學(xué)生用各種方式表達自己的愿望?！　　饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計11教學(xué)目標　　學(xué)會本課的5個生字，背誦并默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》?！　◇w會朋友之間的友情和依依惜別的感情?！　〗Y(jié)合課文注釋或、詞典，體會詩句的含義，體會詩的意境。　　培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、想象的能力?！　≌n前準備　　學(xué)生：預(yù)習(xí)古詩，搜集有關(guān)描寫春天的詞語、句子或詩句?！　〗處煟褐谱鞫嗝襟w課件?！　≌n時安排：　　1課時　　教學(xué)過程　　一、談話導(dǎo)入新課?！　⊥瑢W(xué)們，在二年級的時候，我們學(xué)過李白寫的《贈汪倫》你們還記得嗎？我們一起來背一背。很好，孩子們，把后兩句有感情的再讀一遍。是啊，汪倫送別李白的情誼真的是比那桃花潭水還要深啊。今天，就讓我們一起走進《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，去感受李白送別友人的真情吧。　　二、解題：　　學(xué)習(xí)題目中的三個生字，齊讀課題?！　∮米约旱脑捳f說題目的意思嗎？　　三、初讀古詩?！　±畎兹绾蚊枋鏊兔虾迫环謩e的情景呢？請大家自由讀讀這首詩，注意讀準字音?！　W(xué)習(xí)詩中兩個生字?！　≈该x古詩。指導(dǎo)朗讀　　課件范讀。　　出示劃分好節(jié)奏的課件，根據(jù)劃分好的節(jié)奏，自己先學(xué)著讀一讀?！　≈该x、教師范讀、齊讀　　四、理解詩意　　自由的讀一讀第一、二句，想想你讀懂了什么？還有什么問題？　　故人：指老朋友。　　西辭?　　“在西邊辭行，往東走?！闭n件出示黃鶴樓和揚州的的位置圖?！　熁?形容花開得很繁茂，像浮動的煙霧。煙花三月到底有多美，我們一起來欣賞欣賞。（課件出示春天的美景），美嗎？　　師：在這柳如煙，花似錦的三月李白和孟浩然這對好朋友會做什么？　　剛才我們了解了這兩句詩中一些詞的含義，誰能用自己的話說說這兩句詩的意思？　　在這柳暗花明的三月，在這鶯歌燕舞的三月，本是和好朋友欣賞美景，吟詩作畫的好時候，可是老朋友就要離開自己到千里之外的揚州去了，假如你就是李白，此時此刻你的心情是怎樣的呢？　　引讀　　盡管依依不舍，但送君千里，終須一別。孟浩然的船走了，李白回去了嗎？你從哪里知道？你能說說這兩句詩的意思嗎？　　詩中哪個詞告訴我們小船不見了？　　孤帆什么意思？　　這么大長江上難道真的只有孟浩然的這條小船嗎？為什么詩人卻說孤帆呢？　　小船在水天相接的地方消失了，李白還久久地佇立江邊，望著那滾滾東去的長江水，此時此刻他在想什么呢？　　指名讀、引讀、齊講習(xí)　　五、感悟詩情　　帶著這種感受，這種感情把整首詩讀一讀。　　指名讀、分男女讀、全班齊讀。　　六、課外拓展　　讀得真好，讀出了濃濃的惜別之情，老師為你們成為李白的知音而高興。一年后，李白回憶起當時與孟浩然分別的情景又寫下了《江下行》這首詩，我們一起來欣賞：去年下?lián)P州，江送黃鶴樓。眼看帆去遠，心逐江水流。真是“人分千里外，情在一送中”，古代詩詞里，還有很多關(guān)于離別的佳作，請同學(xué)們回去后搜集一些描寫送別的古詩，用我們今天的學(xué)習(xí)方法仔細品讀?！　〗虒W(xué)反思　　《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》在這節(jié)課上，我利用創(chuàng)設(shè)的情境，抓住對重點字詞的理解去理解整首詩的大意，把重點落在想象詩歌描繪的情境、體會詩人的情感上。為此，我制定了三個層次的教學(xué)目標：第一個教學(xué)目標，就是突破重點字詞，理解古詩的大意。第二個目標，就是領(lǐng)會古詩意境，能有感情地朗讀古詩，這也是本首古詩的教學(xué)重點。第三個目標，是注重古詩的朗讀和積累。為了達成以上的教學(xué)目標，我在課前就預(yù)先制作了一個多媒體課件，讓學(xué)生課前搜集了李白與孟浩然、黃鶴樓、廣陵等的相關(guān)資料，整個教學(xué)流程就按照“談話導(dǎo)入，了解背景，課題質(zhì)疑、自學(xué)釋疑，感悟詩境、誦讀詩文、拓展學(xué)習(xí)”來進行?！　∫?、情景導(dǎo)入，了解背景　　本課教學(xué)從李白的《贈汪倫》導(dǎo)入，讓學(xué)生從詩人感受到朋友送別自己的深厚情誼中遷移到自己送別友人的真情，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。　　二、課題質(zhì)疑、自學(xué)釋疑　　在這一環(huán)節(jié)中，我充分信任學(xué)生，讓學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。通過自學(xué)，讓學(xué)生充分地發(fā)表自己的見解，訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)和口語表達能力，為進一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在學(xué)生匯報的過程中，根據(jù)學(xué)生在自學(xué)中遇到的困難，我就重點引導(dǎo)學(xué)生理解“何時送”和“怎么送”這兩個問題?！　∪W(xué)習(xí)古詩，體會詩情　　本環(huán)節(jié)通過學(xué)生自由讀、聽課件范讀、齊讀、教師范讀、劃分節(jié)奏讀等方式，使學(xué)生在讀中初步理解詩中蘊含的畫面與情感。　　在教學(xué)中就通過讓學(xué)生用優(yōu)美的詞句來表現(xiàn)三月的美麗，不但拓展了學(xué)生想象的空間，還訓(xùn)練了語言，促使學(xué)生調(diào)動自己的語言積累并之得以活化。同時又輔以課件展示煙花三月的美麗，讓學(xué)生感到三月的美麗，美得并不空洞，為學(xué)生入情入境地讀奠定了基礎(chǔ)?！　≡谔幚怼痹趺此汀边@個問題時，我主要引導(dǎo)學(xué)生身臨其境地去送別的現(xiàn)場，通過“老朋友的船走遠了，看不見了，李白也該回去了吧”比如：“這時長江里只有孟浩然的一條船嗎？李白為什么只見‘孤帆’呢？”“假如你就是李白，站在黃鶴樓邊，心中會想什么？”這三個問題，讓學(xué)生較深入地感受到李白和孟浩然之間的深情厚誼。在解決深層次的疑難后，我再引導(dǎo)學(xué)生個性化的朗讀最后兩句詩句，用自己的情感去誦讀古詩，用自己的聲音抒發(fā)自己的情感，就使孩子們與作者的情感水到渠成地產(chǎn)生了強烈的共鳴，收到了很好的效果?！　∷?、誦讀詩文，感悟詩情　　本環(huán)節(jié)通過播放配樂、教師引讀，使學(xué)生用自己的情感去誦讀古詩，用自己的聲音抒發(fā)自己的情感，感悟到詩中所蘊含的濃濃的惜別之情，收到了很好的效果?！　∥濉⑼卣箤W(xué)習(xí)，加強聯(lián)系　　課中，我安排了李白在一年后所作的《江下行》“去年下?lián)P州，江送黃鶴樓。眼看帆去遠，心逐江水流”做為拓展學(xué)習(xí)，擴大閱讀面，加強了課內(nèi)外的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生多積累古詩，讓他們通過反復(fù)的積累誦讀，轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的修養(yǎng)?！　】傊?，在課堂上，我本著充分相信學(xué)生，努力給他們營造一個寬松、和諧的環(huán)境，給他們自讀自悟的機會，爭取使學(xué)生都“動”起來，主動地參與到學(xué)習(xí)活動中去，達到“師生互動、生生互動”的目的。但是在實際教學(xué)過程中，卻出現(xiàn)了很多不如人意的的地方，比如：　　語言不夠精煉，沒有經(jīng)過精雕細作?！　」?jié)奏顯得前松后緊，整體把握不夠好?！　τ陔y點的突破，由于時間的關(guān)系，現(xiàn)得比較匆忙等。但我相信，隨著經(jīng)驗的積累和不斷地學(xué)習(xí)，以上這些不足會逐步得到克服?！　　饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計12　?。?、理解三首古詩，結(jié)合注釋或查字典、詞典，了解詩句意思?！　。?、多誦讀，并能展開想象，體會詩人的感情。　?。场⒘私庠娙嗽鯓釉趯懢?、敘事中抒發(fā)情感?！　∫?、導(dǎo)入　　同學(xué)們，還記得李白嗎？哪位同學(xué)能夠起來為大家背一首他的詩呢？　　這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)李白寫的又一首表現(xiàn)朋友相送的詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》?！　《?、解題　　黃鶴樓最早建于三國時期，有“天下絕景”之稱，歷代詩人在此留下了不少詩篇。　　孟浩然，是唐朝一位很有名的詩人，和李白是好朋友?？芍该痴b孟浩然的詩，如《春曉》。　　之：往，去?！　V陵：地名，現(xiàn)在的江蘇省揚州市，漢朝時稱“廣陵”，隋唐時稱揚州，揚州是唐朝最繁華的都市之一?！　≈笇?dǎo)學(xué)生用自己的話把題目的意思說出來?！　。ㄌ崾荆菏钦l送誰，從什么地方到什么地方去。）　　三、自學(xué)古詩、自主探究　?。薄⒆杂删毩?xí)朗讀古詩?！　。?、借助課文注釋或查字典，自學(xué)古詩，記下不懂的問題?！　。?、小組合作學(xué)習(xí)。　?。?、匯報交流自學(xué)成果，教師相機引導(dǎo)、點撥：　?、殴嗜宋鬓o黃鶴樓：　　“西辭”，如圖，由圖可見黃鶴樓在西，揚州在東，孟浩然由西向東，依長江順流而下，告辭時自然要向西拱手。　　第一句點明送別地點。　?、茻熁ㄈ孪?lián)P州：　　“煙花三月”，三月，過去人們稱之為季春或暮春，正是春深如海的季節(jié)，在草長花開的季節(jié)，空氣濕度增大，遠望去好像有一層薄薄的煙霧籠罩著花草樹木，煙花指的就是這種景色?！　〉诙潼c明送別的時間。　　在黃鶴樓這樣的千年勝地，又正值繁花似錦的春天，朋友們正應(yīng)愉快地聚會，可“故人”卻要辭別遠去了。這兩句在敘事之中流露出惜別之情。　?、枪路h影碧空盡，惟見長江天際流：　　在碧波蕩漾的江面上，一只帆船逐漸向前移動，直到水天相接的地方帆船不見了，老朋友不見了，只有江水層層涌向天邊，李白仍呆立江邊。　?、冗@首詩前兩句敘事，后兩句寫景。詩人借景抒情，表達了對老朋友的依依惜別之情?！　。?、指導(dǎo)感情朗讀，體會老朋友間的依依惜別之情?！　。?、練習(xí)背誦?！　∷摹⒖偨Y(jié)　　這首詩描寫的是春天里李白送別好友孟浩然時的情景，表達了朋友間依依惜