【正文】 倫》　　師：這首詩(shī)是汪倫用什么在送李白？（踏歌）這叫以歌相送。我們?cè)賮?lái)看下一首?！　∩x詩(shī)，分別請(qǐng)三位學(xué)生讀詩(shī)　　師：發(fā)現(xiàn)了嗎？這是在以什么相送?。浚ㄒ跃葡嗨停　煟涸賮?lái)看我們今天的這首詩(shī)，他又是以什么在相送（目送），這是飽含真情的目送，在這么多送別詩(shī)里，要數(shù)我們今天這首最為出名，廣為流傳，他被無(wú)數(shù)的書法愛好者寫成了書法作品，你們想欣賞一下嗎？　　回扣古詩(shī)?！　煟哼@是楷書，沒有標(biāo)點(diǎn)，從右寫到左，出現(xiàn)了繁體，誰(shuí)會(huì)讀？　　一生讀?！　煟哼@是篆書，和花一樣的字，誰(shuí)還會(huì)讀？　　一生讀。　　師：這是在扇面上寫得行書，誰(shuí)還會(huì)讀，男女生合作讀，一半一半?！　》止ぷx?！　煟鹤詈笠粡堊铍y，古詩(shī)配畫，（音樂響起）字都看不見了，還會(huì)讀嗎？　　齊讀。　　師：看來(lái)今天黃鶴樓送孟浩然之廣陵這首詩(shī)，已經(jīng)在你心里了。今天我們就學(xué)到這?！　　饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)10　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定低年級(jí)古詩(shī)教學(xué)應(yīng)該：“誦讀淺近的古詩(shī)，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美”。這就從方法步驟（誦讀古詩(shī)，理解詩(shī)意）與培養(yǎng)目標(biāo)（獲得情感體驗(yàn)，有感情地朗讀）兩個(gè)互相聯(lián)系、螺旋上升的方面，為低年級(jí)古詩(shī)教學(xué)設(shè)定了階段性目標(biāo)。我們的重點(diǎn)是培養(yǎng)讀詩(shī)興趣，理解詩(shī)中的詞句，體驗(yàn)作者情感，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。　　《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是唐代詩(shī)人李白在送別朋友孟浩然去揚(yáng)州時(shí)一方面年輕的他一方面向往揚(yáng)州的繁華一方面又舍不得朋友的離去有感而發(fā)寫下了這首詩(shī)。在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上，我是這樣做的：導(dǎo)入時(shí)，我給學(xué)生提醒同學(xué)們回憶已知的關(guān)于朋友相送的古詩(shī)，并說(shuō)說(shuō)你喜歡它的原因，由此喚起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，感受古詩(shī)的魅力。接著，我給學(xué)生讀詩(shī)的目標(biāo)是：讀準(zhǔn)字音。通過(guò)各種讀詩(shī)方式，指導(dǎo)學(xué)生把詩(shī)詞的字音讀準(zhǔn)，中間插入認(rèn)讀字卡的環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生把字音讀準(zhǔn)，并通過(guò)組詞練習(xí)初步理解詩(shī)中詞語(yǔ)的意思。然后，再讀古詩(shī)，運(yùn)用自學(xué)方法，理解詩(shī)意。在這里，我讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己不懂的詞語(yǔ)，先讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)求知的方法，再提供給學(xué)生三種弄懂自己不明白的詩(shī)意的方法：可以邊讀詩(shī)邊看插圖，再思考；可以查字典和參考書；還可以求助自己班上里的同學(xué)和老師。學(xué)生們可以通過(guò)自讀和求助的方法弄懂古詩(shī)的意思。再通過(guò)師生互動(dòng)交流的方式引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)作者情感，有感情地誦讀古詩(shī)，感悟作者當(dāng)時(shí)的情懷，感受詩(shī)句韻律的優(yōu)美。最后，我請(qǐng)同學(xué)們自己設(shè)計(jì)作業(yè)，鞏固學(xué)生對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！　。薄⒄J(rèn)識(shí)本課回認(rèn)字，會(huì)寫要求的生字?！　。?、自讀感悟，有感情地朗讀古詩(shī)?！　。?、培養(yǎng)讀詩(shī)興趣，理解詩(shī)中的詞句，體驗(yàn)作者情感，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。　　一、導(dǎo)入　?。薄⒛阒滥男╆P(guān)于朋友送別的古詩(shī)？　　２、為什么喜歡它？　　３、今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首關(guān)于朋友相送的古詩(shī)，生讀題目。　?。?、解題：　　誰(shuí)送誰(shuí)從哪兒出發(fā)去哪里？“之”：去的意思?！　。?、你知道李白和孟浩然是誰(shuí)嗎？　　６、黃鶴樓在哪兒呢？師生交流，激起同學(xué)們對(duì)黃鶴樓的向往之情?！　。ǔ鍪军S鶴樓、廣陵的地理圖。）　　二、流利地讀詩(shī)　?。?、請(qǐng)大家自由地朗讀這首詩(shī)，特別注意把注音的生字讀準(zhǔn)。　?。?、認(rèn)讀生字卡片：鶴浩陵辭州孤帆碧惟際每個(gè)字讀三遍?！　。?、跟好同桌一起再讀這首詩(shī)，把它讀流利?！　。?、認(rèn)字組詞；結(jié)合詩(shī)中詞語(yǔ)，對(duì)比古今詞義的不同：　　浩：這里指名字中的一個(gè)字；　　陵：古代多用作地名；　　孤：聯(lián)系孤帆來(lái)解釋；　　惟：聯(lián)系惟見來(lái)理解?！　。?、再讀古詩(shī)，注意它的停頓?！　。?、指名讀古詩(shī)，生評(píng)議；（字音、節(jié)奏等）；再指名讀?！　∪⒗斫庠?shī)意　?。?、說(shuō)說(shuō)哪些詞的意思你不懂，師作上記號(hào)?！　。?、遇到不懂的地方怎么辦呢？（生自由說(shuō)）　?。?、師幫助歸納，老師給大家三條求助方法：　?、趴凑n文插圖，用心思考；　?、撇閷W(xué)習(xí)古詩(shī)的工具書；　?、乔笾鷮W(xué)習(xí)古詩(shī)的高手或者求助教室里的老師?！　。?、生開始自主學(xué)習(xí)，老師也和你們一起學(xué)習(xí)。　?。怠⒅该f(shuō)說(shuō)自己的收獲，比比誰(shuí)知道的最多。重點(diǎn)詞句教師板書：　　煙花：柳如煙，花似錦?！　∪拢宏?yáng)春三月?！　∠拢喉樍鞫隆！　”炭眨核{(lán)天。　　盡：消失?！　∥┮姡褐豢匆姟！　√祀H：天邊。　　６、學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)每行詩(shī)的意思?！　。?、老師與學(xué)生交流學(xué)習(xí)體會(huì)：　　老朋友孟浩然辭別了黃鶴樓，在這柳如煙、花似錦的陽(yáng)春三月坐著船順流而下去千里之外，繁華的揚(yáng)州，多想跟老朋友一起去那繁華的揚(yáng)州城里看看。我站在黃鶴樓上一直看著看著，直到那孤零零的帆影越飄越遠(yuǎn)，慢慢地消失在藍(lán)天盡頭，只看見滾滾長(zhǎng)江向天邊流去?！　。?、老師說(shuō)的跟同學(xué)們講的有什么不一樣呢？　?。?、生用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思?！　∷摹Ⅲw會(huì)意境，有感情地朗讀背誦　?。薄⑾胂胱髡呃畎状藭r(shí)的心情?！　。?、用自己的感受來(lái)朗讀這首詩(shī)?！　。场榱吮磉_(dá)自己內(nèi)心的情感，加上動(dòng)作朗誦這首詩(shī)?！　≈该常u(píng)議，再指名背，齊背?！　∥?、拓展賞析　?。薄熃o出一首送別的詩(shī)：　　長(zhǎng)江之濱母送別，荊州此去似天涯?！　×⒅径ㄒ獙W(xué)成歸，寸草才可抱春暉?！　。?、讀一讀，想一想，這首詩(shī)是講什么的？　　３、喜歡嗎？為什么？　　４、知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫的嗎？揭示謎底，是老師自己寫的?！　。怠熜〗Y(jié)：　　生活中美麗風(fēng)景和難忘的心情都可以用詩(shī)表達(dá)出來(lái)?！　×⒉贾米鳂I(yè)　?。?、檢測(cè)本課生字詞，讀字組詞?！　。病⒔裉炷阆胱鍪裁醋鳂I(yè)？　　鼓勵(lì)學(xué)生用各種方式表達(dá)自己的愿望?！　　饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)11教學(xué)目標(biāo)　　學(xué)會(huì)本課的5個(gè)生字，背誦并默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》?！　◇w會(huì)朋友之間的友情和依依惜別的感情?！　〗Y(jié)合課文注釋或、詞典，體會(huì)詩(shī)句的含義，體會(huì)詩(shī)的意境?！　∨囵B(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、想象的能力?！　≌n前準(zhǔn)備　　學(xué)生：預(yù)習(xí)古詩(shī)，搜集有關(guān)描寫春天的詞語(yǔ)、句子或詩(shī)句?！　〗處煟褐谱鞫嗝襟w課件?！　≌n時(shí)安排：　　1課時(shí)　　教學(xué)過(guò)程　　一、談話導(dǎo)入新課?！　⊥瑢W(xué)們，在二年級(jí)的時(shí)候，我們學(xué)過(guò)李白寫的《贈(zèng)汪倫》你們還記得嗎？我們一起來(lái)背一背。很好，孩子們，把后兩句有感情的再讀一遍。是啊，汪倫送別李白的情誼真的是比那桃花潭水還要深啊。今天，就讓我們一起走進(jìn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，去感受李白送別友人的真情吧?！　《?、解題：　　學(xué)習(xí)題目中的三個(gè)生字，齊讀課題?！　∮米约旱脑捳f(shuō)說(shuō)題目的意思嗎？　　三、初讀古詩(shī)?！　±畎兹绾蚊枋鏊兔虾迫环謩e的情景呢？請(qǐng)大家自由讀讀這首詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音?！　W(xué)習(xí)詩(shī)中兩個(gè)生字?！　≈该x古詩(shī)。指導(dǎo)朗讀　　課件范讀。　　出示劃分好節(jié)奏的課件，根據(jù)劃分好的節(jié)奏，自己先學(xué)著讀一讀?！　≈该x、教師范讀、齊讀　　四、理解詩(shī)意　　自由的讀一讀第一、二句，想想你讀懂了什么？還有什么問(wèn)題？　　故人：指老朋友。　　西辭?　　“在西邊辭行，往東走?！闭n件出示黃鶴樓和揚(yáng)州的的位置圖?！　熁?形容花開得很繁茂，像浮動(dòng)的煙霧。煙花三月到底有多美，我們一起來(lái)欣賞欣賞。（課件出示春天的美景），美嗎？　　師：在這柳如煙，花似錦的三月李白和孟浩然這對(duì)好朋友會(huì)做什么？　　剛才我們了解了這兩句詩(shī)中一些詞的含義，誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思？　　在這柳暗花明的三月，在這鶯歌燕舞的三月，本是和好朋友欣賞美景，吟詩(shī)作畫的好時(shí)候，可是老朋友就要離開自己到千里之外的揚(yáng)州去了，假如你就是李白，此時(shí)此刻你的心情是怎樣的呢？　　引讀　　盡管依依不舍，但送君千里，終須一別。孟浩然的船走了，李白回去了嗎？你從哪里知道？你能說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思嗎？　　詩(shī)中哪個(gè)詞告訴我們小船不見了？　　孤帆什么意思？　　這么大長(zhǎng)江上難道真的只有孟浩然的這條小船嗎？為什么詩(shī)人卻說(shuō)孤帆呢？　　小船在水天相接的地方消失了，李白還久久地佇立江邊，望著那滾滾東去的長(zhǎng)江水，此時(shí)此刻他在想什么呢？　　指名讀、引讀、齊講習(xí)　　五、感悟詩(shī)情　　帶著這種感受，這種感情把整首詩(shī)讀一讀。　　指名讀、分男女讀、全班齊讀?！　×⒄n外拓展　　讀得真好，讀出了濃濃的惜別之情，老師為你們成為李白的知音而高興。一年后，李白回憶起當(dāng)時(shí)與孟浩然分別的情景又寫下了《江下行》這首詩(shī)，我們一起來(lái)欣賞：去年下?lián)P州，江送黃鶴樓。眼看帆去遠(yuǎn)，心逐江水流。真是“人分千里外，情在一送中”，古代詩(shī)詞里，還有很多關(guān)于離別的佳作，請(qǐng)同學(xué)們回去后搜集一些描寫送別的古詩(shī)，用我們今天的學(xué)習(xí)方法仔細(xì)品讀?！　〗虒W(xué)反思　　《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》在這節(jié)課上，我利用創(chuàng)設(shè)的情境，抓住對(duì)重點(diǎn)字詞的理解去理解整首詩(shī)的大意，把重點(diǎn)落在想象詩(shī)歌描繪的情境、體會(huì)詩(shī)人的情感上。為此，我制定了三個(gè)層次的教學(xué)目標(biāo)：第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，就是突破重點(diǎn)字詞，理解古詩(shī)的大意。第二個(gè)目標(biāo)，就是領(lǐng)會(huì)古詩(shī)意境，能有感情地朗讀古詩(shī)，這也是本首古詩(shī)的教學(xué)重點(diǎn)。第三個(gè)目標(biāo)，是注重古詩(shī)的朗讀和積累。為了達(dá)成以上的教學(xué)目標(biāo)，我在課前就預(yù)先制作了一個(gè)多媒體課件，讓學(xué)生課前搜集了李白與孟浩然、黃鶴樓、廣陵等的相關(guān)資料，整個(gè)教學(xué)流程就按照“談話導(dǎo)入，了解背景，課題質(zhì)疑、自學(xué)釋疑，感悟詩(shī)境、誦讀詩(shī)文、拓展學(xué)習(xí)”來(lái)進(jìn)行。　　一、情景導(dǎo)入，了解背景　　本課教學(xué)從李白的《贈(zèng)汪倫》導(dǎo)入，讓學(xué)生從詩(shī)人感受到朋友送別自己的深厚情誼中遷移到自己送別友人的真情，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?！　《?、課題質(zhì)疑、自學(xué)釋疑　　在這一環(huán)節(jié)中，我充分信任學(xué)生，讓學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。通過(guò)自學(xué)，讓學(xué)生充分地發(fā)表自己的見解，訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)和口語(yǔ)表達(dá)能力，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在學(xué)生匯報(bào)的過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生在自學(xué)中遇到的困難，我就重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“何時(shí)送”和“怎么送”這兩個(gè)問(wèn)題?！　∪W(xué)習(xí)古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)情　　本環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)生自由讀、聽課件范讀、齊讀、教師范讀、劃分節(jié)奏讀等方式，使學(xué)生在讀中初步理解詩(shī)中蘊(yùn)含的畫面與情感?！　≡诮虒W(xué)中就通過(guò)讓學(xué)生用優(yōu)美的詞句來(lái)表現(xiàn)三月的美麗，不但拓展了學(xué)生想象的空間，還訓(xùn)練了語(yǔ)言，促使學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的語(yǔ)言積累并之得以活化。同時(shí)又輔以課件展示煙花三月的美麗，讓學(xué)生感到三月的美麗，美得并不空洞，為學(xué)生入情入境地讀奠定了基礎(chǔ)。　　在處理”怎么送”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我主要引導(dǎo)學(xué)生身臨其境地去送別的現(xiàn)場(chǎng)，通過(guò)“老朋友的船走遠(yuǎn)了，看不見了，李白也該回去了吧”比如：“這時(shí)長(zhǎng)江里只有孟浩然的一條船嗎？李白為什么只見‘孤帆’呢？”“假如你就是李白，站在黃鶴樓邊，心中會(huì)想什么？”這三個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生較深入地感受到李白和孟浩然之間的深情厚誼。在解決深層次的疑難后，我再引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的朗讀最后兩句詩(shī)句，用自己的情感去誦讀古詩(shī)，用自己的聲音抒發(fā)自己的情感，就使孩子們與作者的情感水到渠成地產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，收到了很好的效果?！　∷?、誦讀詩(shī)文，感悟詩(shī)情　　本環(huán)節(jié)通過(guò)播放配樂、教師引讀，使學(xué)生用自己的情感去誦讀古詩(shī)，用自己的聲音抒發(fā)自己的情感，感悟到詩(shī)中所蘊(yùn)含的濃濃的惜別之情，收到了很好的效果?！　∥?、拓展學(xué)習(xí)，加強(qiáng)聯(lián)系　　課中，我安排了李白在一年后所作的《江下行》“去年下?lián)P州，江送黃鶴樓。眼看帆去遠(yuǎn)，心逐江水流”做為拓展學(xué)習(xí)，擴(kuò)大閱讀面，加強(qiáng)了課內(nèi)外的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生多積累古詩(shī)，讓他們通過(guò)反復(fù)的積累誦讀，轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的修養(yǎng)?！　】傊?，在課堂上，我本著充分相信學(xué)生，努力給他們營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧的環(huán)境，給他們自讀自悟的機(jī)會(huì)，爭(zhēng)取使學(xué)生都“動(dòng)”起來(lái)，主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，達(dá)到“師生互動(dòng)、生生互動(dòng)”的目的。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，卻出現(xiàn)了很多不如人意的的地方，比如：　　語(yǔ)言不夠精煉，沒有經(jīng)過(guò)精雕細(xì)作。　　節(jié)奏顯得前松后緊，整體把握不夠好?！　?duì)于難點(diǎn)的突破，由于時(shí)間的關(guān)系，現(xiàn)得比較匆忙等。但我相信，隨著經(jīng)驗(yàn)的積累和不斷地學(xué)習(xí)，以上這些不足會(huì)逐步得到克服?！　　饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)12　?。?、理解三首古詩(shī)，結(jié)合注釋或查字典、詞典，了解詩(shī)句意思?！　。?、多誦讀，并能展開想象，體會(huì)詩(shī)人的感情?！　。?、了解詩(shī)人怎樣在寫景、敘事中抒發(fā)情感?！　∫弧?dǎo)入　　同學(xué)們，還記得李白嗎？哪位同學(xué)能夠起來(lái)為大家背一首他的詩(shī)呢？　　這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)李白寫的又一首表現(xiàn)朋友相送的詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》?！　《⒔忸}　　黃鶴樓最早建于三國(guó)時(shí)期，有“天下絕景”之稱，歷代詩(shī)人在此留下了不少詩(shī)篇?！　∶虾迫唬翘瞥晃缓苡忻脑?shī)人，和李白是好朋友?？芍该痴b孟浩然的詩(shī)，如《春曉》。　　之：往，去?！　V陵：地名，現(xiàn)在的江蘇省揚(yáng)州市，漢朝時(shí)稱“廣陵”，隋唐時(shí)稱揚(yáng)州，揚(yáng)州是唐朝最繁華的都市之一?！　≈笇?dǎo)學(xué)生用自己的話把題目的意思說(shuō)出來(lái)?！　。ㄌ崾荆菏钦l(shuí)送誰(shuí)，從什么地方到什么地方去。）　　三、自學(xué)古詩(shī)、自主探究　?。?、自由練習(xí)朗讀古詩(shī)。　?。病⒔柚n文注釋或查字典，自學(xué)古詩(shī)，記下不懂的問(wèn)題?！　。?、小組合作學(xué)習(xí)?！　。?、匯報(bào)交流自學(xué)成果，教師相機(jī)引導(dǎo)、點(diǎn)撥：　　⑴故人西辭黃鶴樓：　　“西辭”，如圖，由圖可見黃鶴樓在西，揚(yáng)州在東，孟浩然由西向東，依長(zhǎng)江順流而下，告辭時(shí)自然要向西拱手?！　〉谝痪潼c(diǎn)明送別地點(diǎn)?！　、茻熁ㄈ孪?lián)P州：　　“煙花三月”，三月，過(guò)去人們稱之為季春或暮春，正是春深如海的季節(jié)，在草長(zhǎng)花開的季節(jié)，空氣濕度增大，遠(yuǎn)望去好像有一層薄薄的煙霧籠罩著花草樹木，煙花指的就是這種景色?！　〉诙潼c(diǎn)明送別的時(shí)間?！　≡邳S鶴樓這樣的千年勝地，又正值繁花似錦的春天，朋友們正應(yīng)愉快地聚會(huì)，可“故人”卻要辭別遠(yuǎn)去了。這兩句在敘事之中流露出惜別之情?！　、枪路h(yuǎn)影碧空盡，惟見長(zhǎng)江天際流：　　在碧波蕩漾的江面上，一只帆船逐漸向前移動(dòng)，直到水天相接的地方帆船不見了，老朋友不見了，只有江水層層涌向天邊，李白仍呆立江邊。　?、冗@首詩(shī)前兩句敘事，后兩句寫景。詩(shī)人借景抒情，表達(dá)了對(duì)老朋友的依依惜別之情?！　。怠⒅笇?dǎo)感情朗讀，體會(huì)老朋友間的依依惜別之情?！　。?、練習(xí)背誦。　　四、總結(jié)　　這首詩(shī)描寫的是春天里李白送別好友孟浩然時(shí)的情景，表達(dá)了朋友間依依惜