【正文】 是送別詩中的名句同學(xué)們其實(shí)在我們的古詩中還有很多有關(guān)送別的詩句，下課以后我們可以搜集這樣的名句，搜集出來讀一讀，背一背最后還留給大家一個(gè)作業(yè)，試著把《送元二使安西》這首詩，改寫成為一篇記敘文最后老師還想借用高適的送別詩送給大家莫愁前路無知己，天下誰人不識君
　　宣布下課
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)7 　　
　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定低年級古詩教學(xué)應(yīng)該：“誦讀淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美”。這就從方法步驟與培養(yǎng)目標(biāo)兩個(gè)互相聯(lián)系、螺旋上升的方面，為低年級古詩教學(xué)設(shè)定了階段性目標(biāo)。我們的重點(diǎn)是培養(yǎng)讀詩興趣，理解詩中的詞句，體驗(yàn)情感，培養(yǎng)學(xué)生語感。
　　《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是唐代詩人李白在送別朋友孟浩然去揚(yáng)州時(shí)一方面年輕的他一方面向往揚(yáng)州的繁華一方面又舍不得朋友的離去有感而發(fā)寫下了這首詩。在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上，我是這樣做的：導(dǎo)入時(shí)，我給學(xué)生提醒同學(xué)們回憶已知的關(guān)于朋友相送的古詩，并說說你喜歡它的原因，由此喚起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，感受古詩的魅力。接著，我給學(xué)生讀詩的目標(biāo)是：讀準(zhǔn)字音。通過各種讀詩方式，指導(dǎo)學(xué)生把詩詞的字音讀準(zhǔn)，中間插入認(rèn)讀字卡的環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生把字音讀準(zhǔn)，并通過組詞練習(xí)初步理解詩中詞語的意思。然后，再讀古詩，運(yùn)用自學(xué)方法，理解詩意。在這里，我讓同學(xué)說說自己不懂的詞語，先讓學(xué)生自己說說求知的方法，再提供給學(xué)生三種弄懂自己不明白的詩意的方法：可以邊讀詩邊看插圖，再思考；可以查字典和參考書；還可以求助自己班上里的同學(xué)和老師。學(xué)生們可以通過自讀和求助的方法弄懂古詩的意思。再通過師生互動交流的方式引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)情感，有感情地誦讀古詩，感悟當(dāng)時(shí)的情懷，感受詩句韻律的優(yōu)美。最后，我請同學(xué)們自己設(shè)計(jì)作業(yè)，鞏固學(xué)生對古詩的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
　　
　?。薄⒄J(rèn)識本課回認(rèn)字，會寫要求的生字。
　?。?、自讀感悟，有感情地朗讀古詩。
　　３、培養(yǎng)讀詩興趣，理解詩中的詞句，體驗(yàn)情感，培養(yǎng)學(xué)生語感。
　　
　　一、導(dǎo)入
　　１、你知道哪些關(guān)于朋友送別的古詩？
　?。病槭裁聪矚g它？
　?。?、今天我們再學(xué)習(xí)一首關(guān)于朋友相送的古詩，生讀題目。
　?。础⒔忸}：
　　誰送誰從哪兒出發(fā)去哪里？“之”：去的意思。
　?。?、你知道李白和孟浩然是誰嗎？
　?。?、黃鶴樓在哪兒呢？師生交流，激起同學(xué)們對黃鶴樓的向往之情。
　　
　　二、流利地讀詩
　?。?、請大家自由地朗讀這首詩，特別注意把注音的生字讀準(zhǔn)。
　?。病⒄J(rèn)讀生字卡片：鶴浩陵辭州孤帆碧惟際每個(gè)字讀三遍。
　?。?、跟好同桌一起再讀這首詩，把它讀流利。
　?。?、認(rèn)字組詞；結(jié)合詩中詞語，對比古今詞義的不同：
　　浩：這里指名字中的一個(gè)字；
　　陵：古代多用作地名；
　　孤：聯(lián)系孤帆來解釋；
　　惟：聯(lián)系惟見來理解。
　?。?、再讀古詩，注意它的停頓。
　　６、指名讀古詩，生評議；；再指名讀。
　　三、理解詩意
　?。薄⒄f說哪些詞的意思你不懂，師作上記號。
　　２、遇到不懂的地方怎么辦呢？
　?。?、師幫助歸納，老師給大家三條求助方法：
　?、?看課文插圖，用心思考；
　?、?查學(xué)習(xí)古詩的工具書；
　?、?求助學(xué)習(xí)古詩的高手或者求助教室里的老師。
　?。?、生開始自主學(xué)習(xí)，老師也和你們一起學(xué)習(xí)。
　?。怠⒅该f說自己的收獲，比比誰知道的最多。重點(diǎn)詞句教師板書：
　　煙花：柳如煙，花似錦。
　　三月：陽春三月。
　　下：順流而下。
　　碧空：藍(lán)天。
　　盡：消失。
　　惟見：只看見。
　　天際：天邊。
　?。?、學(xué)生用自己的話說說每行詩的意思。
　?。?、老師與學(xué)生交流學(xué)習(xí)體會：
　　老朋友孟浩然辭別了黃鶴樓，在這柳如煙、花似錦的陽春三月坐著船順流而下去千里之外，繁華的揚(yáng)州，多想跟老朋友一起去那繁華的揚(yáng)州城里看看。我站在黃鶴樓上一直看著看著，直到那孤零零的帆影越飄越遠(yuǎn)，慢慢地消失在藍(lán)天盡頭，只看見滾滾長江向天邊流去。
　?。?、老師說的跟同學(xué)們講的有什么不一樣呢？
　?。埂⑸米约旱脑捳f說這首詩的意思。
　　四、體會意境，有感情地朗讀背誦
　　１、想想李白此時(shí)的心情。
　?。病⒂米约旱母惺軄砝首x這首詩。
　?。?、為了表達(dá)自己內(nèi)心的情感，加上動作朗誦這首詩。
　　指名背，生評議，再指名背，齊背。
　　五、拓展賞析
　　１、師給出一首送別的詩：
　　長江之濱母送別，荊州此去似天涯。
　　立志定要學(xué)成歸，寸草才可抱春暉。
　?。病⒆x一讀，想一想，這首詩是講什么的？
　?。?、喜歡嗎？為什么？
　?。?、知道這首詩是誰寫的嗎？揭示謎底，是老師自己寫的。
　　５、師小結(jié)：
　　生活中美麗風(fēng)景和難忘的心情都可以用詩表達(dá)出來。
　　六、布置作業(yè)
　　１、檢測本課生字詞，讀字組詞。
　　２、今天你想做什么作業(yè)？
　　鼓勵學(xué)生用各種方式表達(dá)自己的愿望。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)8 　　教學(xué)目標(biāo)
　　能正確讀詩，把握詩的節(jié)奏美，理解“西辭”“煙花三月”等詞語意思。理解詩句意思，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚誼。
　　學(xué)生會吟誦，養(yǎng)成審美情趣，提高鑒賞能力。
　　教學(xué)重點(diǎn)
　　理解詩句意思，想象詩歌所描繪的情景，學(xué)生會根據(jù)吟誦知識吟誦，體會朋友間的深情厚誼。
　　教學(xué)難點(diǎn)
　　讀中悟情，吟中生情。
　　教學(xué)用具
　　課件吟誦音樂
　　教學(xué)過程
　　一、課前播放《贈汪倫》
　　聽過這首詩，老師的心中有種淡淡的哀傷，這讓我不禁想起畢業(yè)時(shí)與好友分別的場面。在詩人王維的眼中，離別是“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”的傷感，那么，在“詩仙”李白的眼中離別又是什么呢？今天就讓我們同李白一起登上黃鶴樓為好友孟浩然餞行吧！
　　板書課題：黃鶴樓送孟浩然之廣陵，齊讀課題。
　　二、解詩題，知。
　　師：讀完題目你知道了什么？
　　介紹李白情況，講李白和孟浩然友誼故事。
　　
　　三、讀詩、誦詩。
　　過渡：今天就讓我們一起走進(jìn)這場千古送別，去感受那濃濃的離情別意。
　　請同學(xué)們自由讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音。
　　老師范讀。
　　請李然同學(xué)讀古詩，師評價(jià)。
　　過渡：古詩有節(jié)奏美，誰來劃分一下節(jié)奏。
　　出示古詩指名朗讀，齊讀古詩，拍手讀古詩。
　　四、吟詩
　　指名兩位同學(xué)黑板上標(biāo)平聲用“—”，仄聲用“│”入聲字用“！”韻字最長，用長橫。
　　過渡：老師覺得將古詩標(biāo)出平仄還不夠，要想有感情地吟誦出來，還要理解它的大概意思。請大家借助下面的注釋，然后用自己的話說一說它的大概意思。
　　學(xué)習(xí)一、二兩句。
　　師：誰來說前兩句的意思？
　　師：這里的“西辭”你怎么理解？黃鶴樓在西邊，揚(yáng)州在東邊，老朋友辭別西邊的黃鶴樓，去東邊的揚(yáng)州，所以詩人說故人—————————西辭黃鶴樓。
　　孟浩然要在煙花三月前往揚(yáng)州，三月的揚(yáng)州會是怎樣的一番景象？我們一起去看看吧！你們想用哪些詞語來形容這美麗的景色？
　　柳絮如煙、繁花似錦。
　　師：真是太美了，在這千年勝地的黃鶴樓上，在這如詩如畫的江南春天，詩人卻要與老朋友分別，怎能不讓人心酸呢？李白心中除了傷悲，還有更多的話想要說，如果你就是李白，你會對孟浩然說什么呢？
　　練習(xí)說話：
　　生：孟兄，在這繁花似錦的煙花三月，我們本可以在這黃鶴樓上飲酒作詩，可如今你卻要離我而去，心中真不是滋味??？
　　生：李兄，不要太過傷感，王勃曾經(jīng)說過：“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。”
　　師：是?。∏а匀f語都難以訴說自己心中的`那份離別之痛，帶著這種情感再來吟誦這兩句詩。
　　學(xué)習(xí)三、四兩句。
　　師：后面這兩句詩可以說是千古傳誦，其中蘊(yùn)含的深意你能讀明白嗎？
　　生：孤船的帆影漸漸遠(yuǎn)去消失在藍(lán)天的盡頭，只看見長江水浩浩蕩蕩地向天邊流去。
　　“孤船”是誰的船？自古長江就是交通要道，江上來來往往的船只有許多，為什么詩人只看到了一只船呢？
　　師：過境千帆皆不見，心中只有孟浩然，這是多么深厚的友誼??！誰來吟誦這兩句詩。
　　師：從你的吟誦中老師聽出來了，好友的船雖已消失，但是對孟浩然的卻沒有消失？
　　過渡：是啊，送君千里，終須一別。所以在李白的眼中：離別就是“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”的不舍；
　　過渡：同學(xué)們眼看孤帆漸漸消逝，李白仍然佇立在江邊，久久不忍離去，此時(shí)你能用一個(gè)詞語形容李白的心情嗎？
　　師：你能吟誦出這份依依惜別之情嗎？
　　手勢齊吟全詩。提問吟誦。
　　五、拓展延伸。
　　師：同學(xué)們在古代，因?yàn)榻煌ǖ牟槐?，人們一旦分別，相聚就遙遙無期，所以很多的文人墨客都寫下了流傳千古的送別詩。你們都知道哪些送別詩？
　　學(xué)生反饋，老師相機(jī)出示送別詩。用剛才學(xué)習(xí)吟誦的方法唱出來。
　　結(jié)束語：同學(xué)們，離別是一段情，離別是一首詩，離別是一支歌，古人離別贈詩，我們再來吟誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，讓我們在音樂中感受李白與孟浩然的深情吧。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)9 　　教學(xué)目標(biāo)
　　學(xué)會本課的5個(gè)生字，背誦并默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
　　體會朋友之間的友情和依依惜別的感情。
　　結(jié)合課文注釋或、詞典，體會詩句的含義，體會詩的意境。
　　培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、想象的能力。
　　課前準(zhǔn)備
　　學(xué)生：預(yù)習(xí)古詩，搜集有關(guān)描寫春天的詞語、句子或詩句。
　　教師：制作多媒體課件。
　　課時(shí)安排：1課時(shí)
　　教學(xué)過程
　　一、談話導(dǎo)入新課。
　　同學(xué)們，在二年級的時(shí)候，我們學(xué)過李白寫的《贈汪倫》你們還記得嗎？我們一起來背一背。很好，孩子們，把后兩句有感情的再讀一遍。是啊，汪倫送別李白的情誼真的是比那桃花潭水還要深啊。今天，就讓我們一起走進(jìn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，去感受李白送別友人的真情吧。
　　二、解題：
　　學(xué)習(xí)題目中的三個(gè)生字，齊讀課題。
　　用自己的話說說題目的意思嗎？
　　三、初讀古詩。
　　李白如何描述他和孟浩然分別的情景呢？請大家自由讀讀這首詩，注意讀準(zhǔn)字音。
　　學(xué)習(xí)詩中兩個(gè)生字。
　　指名讀古詩。指導(dǎo)朗讀
　　課件范讀。
　　出示劃分好節(jié)奏的課件，根據(jù)劃分好的節(jié)奏，自己先學(xué)著讀一讀。
　　指名讀、教師范讀、齊讀
　　四、理解詩意
　　自由的讀一讀第一、二句，想想你讀懂了什么？還有什么問題？
　　故人：指老朋友。
　　西辭?
　　在西邊辭行，往東走。課件出示黃鶴樓和揚(yáng)州的的位置圖。
　　煙花?形容花開得很繁茂，像浮動的煙霧。煙花三月到底有多美，我們一起來欣賞欣賞。，美嗎？
　　師：在這柳如煙，花似錦的三月李白和孟浩然這對好朋友會做什么？
　　剛才我們了解了這兩句詩中一些詞的含義，誰能用自己的話說說這兩句詩的意思？
　　在這柳暗花明的三月，在這鶯歌燕舞的三月，本是和好朋友欣賞美景，吟詩作畫的好時(shí)候，可是老朋友就要離開自己到千里之外的揚(yáng)州去了，假如你就是李白，此時(shí)此刻你的心情是怎樣的呢？
　　引讀
　　盡管依依不舍，但送君千里，終須一別。孟浩然的船走了，李白回去了嗎？你從哪里知道？你能說說這兩句詩的意思嗎？
　　詩中哪個(gè)詞告訴我們小船不見了？
　　孤帆什么意思？
　　這么大長江上難道真的只有孟浩然的這條小船嗎？為什么詩人卻說孤帆呢？
　　小船在水天相接的地方消失了，李白還久久地佇立江邊，望著那滾滾東去的長江水，此時(shí)此刻他在想什么呢？
　　指名讀、引讀、齊講習(xí)
　　五、感悟詩情
　　帶著這種感受，這種感情把整首詩讀一讀。
　　指名讀、分男女讀、全班齊讀。
　　六、課外拓展
　　讀得真好，讀出了濃濃的惜別之情，老師為你們成為李白的知音而高興。一年后，李白回憶起當(dāng)時(shí)與孟浩然分別的情景又寫下了《江下行》這首詩，我們一起來欣賞：去年下?lián)P州，江送黃鶴樓。眼看帆去遠(yuǎn)，心逐江水流。真是人分千里外，情在一送中，古代詩詞里，還有很多關(guān)于離別的佳作，請同學(xué)們回去后搜集一些描寫送別的古詩，用我們今天的學(xué)習(xí)方法仔細(xì)品讀。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)10 　　設(shè)計(jì)理念：
　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為?！惫旁姾w面高，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，本設(shè)計(jì)側(cè)重從搜集整理資料、潛心品析吟誦、感悟詩歌意境等方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。讓學(xué)生在讀詩的過程中，自由地、充分地與文本對話，在師生互動的閱讀實(shí)踐中批文入境，“讀”占鰲頭，讓學(xué)生讀出自己的理解，讀出自己的體驗(yàn)，讀中悟美，讀中悟情。
　　教學(xué)目標(biāo)：
　　能正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
　　感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚意。
　　培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的鑒賞能力。
　　激發(fā)學(xué)生對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生主動積累詩歌的良好習(xí)慣。
　　教學(xué)過程：
　　一、談話導(dǎo)入，引入課題。
　　師：孩子們，在生活中你有好朋友嗎？你與朋友間的情意如何？你有過與朋友離別的經(jīng)歷嗎？當(dāng)時(shí)感受如何？
　　師：是啊，離別之際有千言萬語，送別總是件讓人難過的事情。今天，我們就一起去目睹兩個(gè)好朋友之間的離別。讓我們一起感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌描繪的情景，體會好朋友之間的深情厚誼。
　　未成曲調(diào)先有情，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境，鋪陳了一種調(diào)子，使學(xué)生較快進(jìn)入到“送別”的氛圍中。
　　二、揭示詩題，讀通詩意。
　　板書詩題。師生共同書寫。
　　齊讀詩題，通過讀詩題你知道了什么？適當(dāng)簡介黃鶴樓：黃鶴樓在湖北武漢，它與江西的滕王閣，湖南的岳陽樓并稱為江南三大名樓。