落花生教學(xué)反思-文庫(kù)吧資料
2024-12-06 01:24本頁(yè)面
【正文】 至那些讀過(guò)課文的人那里知道這些，但我不敢在課堂上讓學(xué)生們談?wù)撨@些，因?yàn)槲液ε逻`背教室的真正目標(biāo)，提前打亂設(shè)計(jì)。掛在樹(shù)枝上的美麗的顏色只是上天賜予的生長(zhǎng)方式。但他們?nèi)匀挥兴Ｋ麄円矔?huì)炫耀自己。但是把果實(shí)埋在地下是一種充分的貢獻(xiàn)。當(dāng)然，我們應(yīng)該賦予花生一種主體性，或者說(shuō)是主體精神的反映?！ ‘?dāng)然，課堂上的不足之處值得更多反思，如不善于提問(wèn)，設(shè)置懸念，讓學(xué)生從多個(gè)角度和角度思考和解決新課程理念中提到的教材的價(jià)值取向?？傊?，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須以人為本，發(fā)揚(yáng)人文精神，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，為學(xué)生的自由創(chuàng)造空間。在課堂上，孩子們能夠集中注意力在課堂上，同時(shí)專(zhuān)心地說(shuō)話。這樣，我們就可以更好、更深地理解文本中表達(dá)的思想和感情。我讓學(xué)生們了解有關(guān)的信息，了解花生的生長(zhǎng)特性和花生的一般知識(shí)。通過(guò)比較、隱喻等修辭手法，它們可以一石二鳥(niǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到并運(yùn)用。目的是讓學(xué)生在平凡的事物中找到美。我肯定這對(duì)孩子的生活有幫助。專(zhuān)注于它。許多原因應(yīng)該讓學(xué)生在以后的生活中慢慢體驗(yàn)。在落花生的幫助下，作者用什么樣的人來(lái)描述？什么樣的人在我們的生活中有降落花生的精神？ 請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)閱讀重要的段落，因?yàn)楸疚氖且黄[喻文章，其中蘊(yùn)含著深刻的真理。因此我們的語(yǔ)文課堂就應(yīng)是開(kāi)放而有活力的，就應(yīng)是流淌著情感的。 從本節(jié)課，我真正的體會(huì)到蘇霍姆林斯基所說(shuō)的：“只有情感的血液在知識(shí)這個(gè)活的機(jī)體中歡騰流動(dòng)的時(shí)候，知識(shí)才能觸及人的精神世界。再想如果課堂上有孩子提到這樣的問(wèn)題我又該怎樣去引導(dǎo)，又該怎樣去把他們拉回我想要的預(yù)設(shè)好的環(huán)節(jié)中呢？總之，語(yǔ)文教學(xué)的路還很長(zhǎng)，我們學(xué)習(xí)的道路也同樣很長(zhǎng)…。但它們畢竟還是有果實(shí)的。而把果子埋在地下，卻是十足的貢獻(xiàn)。當(dāng)然我們?cè)谠u(píng)析時(shí)要賦予落花生以一種主體性，或者說(shuō)它是主體精神的某種體現(xiàn)?！ ‘?dāng)然課堂上的不足之更值得反思，比如不善于質(zhì)疑，設(shè)置懸念，讓學(xué)生多角度、多方位地去思考和解決問(wèn)題新課程理念提到的關(guān)于教學(xué)資料的價(jià)值取向問(wèn)題?？傊?，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師務(wù)必以人為本，弘揚(yáng)人文精神，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，還學(xué)生自由的空間。課上孩子們都能很好的集中注意力聽(tīng)講，同時(shí)也能用心發(fā)言。這樣更好地，以及更
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