落花生教學反思(存儲版)
【正文】 體驗。通過比較、隱喻等修辭手法，它們可以一石二鳥，讓學生在學習中感受到并運用?？傊谡Z文教學中，教師必須以人為本，發(fā)揚人文精神，充分尊重學生的個性，為學生的自由創(chuàng)造空間。他們也會炫耀自己?？偠灾?，中國的教學方式還是很長的，我們的學習方式也是很長的。外祖父的“分外珍愛”和“鄭重”，甚至是臨別前的痛哭流涕，都是因為外祖父把對祖國的眷戀，寄托在了“梅花”身上，這就是“借物喻人”“托物言志”?！ ≌Z文課上學生的學習興趣一但被激發(fā)，就會問題多，答案多，話題多，有時甚至會與課文資料毫不相干，這時教師就要營造一個平等的交流氛圍，但要避免學生談的漫無邊際，教師就要全面調控課堂，對于學生說得離譜時要采用適時適度的評價性語言及時把他們引導到課文的相關資料中來，還應注意不打消學生的學習用心性，保護他們的求知欲。 從導入的懸念到文章資料的理解，以及寫作方法的說明和對教材資料的補充，應充分思考到調動學生的原有認知，摸清學生的心理狀態(tài)，使學生從頭到尾都沉浸在一種我想探究，我想學習，我渴望解答這一問題的情境之中，這樣才能把理解資料，升華感情與實踐導行三者有利地結合起來，真正到達教書育人的目的。 借物喻人，托物言志，是一種常用的寫作手法，文章借物要說明什么，借物贊美什么，言什么志，作者心里是最清楚的。世界內外都不需要優(yōu)秀的人嗎？雖然我從我自己，甚至那些讀過課文的人那里知道這些，但我不敢在課堂上讓學生們談論這些，因為我害怕違背教室的真正目標，提前打亂設計。但是把果實埋在地下是一種充分的貢獻。在課堂上，孩子們能夠集中注意力在課堂上，同時專心地說話。目的是讓學生在平凡的事物中找到美。在落花生的幫助下，作者用什么樣的人來描述？什么樣的人在我們的生活中有降落花生的精神？ 請學生仔細閱讀重要的段落，因為本文是一篇隱喻文章，其中蘊含著深刻的真理。但它們畢竟還是有果實的?？傊?，在語文教學中，教師務必以人為本，弘揚人文精神，充分尊重學生的個性，還學生自由的空間?！ ∽ズ谜n后小練筆的落實。學生說得有理有據(jù)，這一環(huán)節(jié)學生的情感再次得到了升華。說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為
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