落花生教學(xué)反思-wenkub
2024-12-06 01 本頁面
【正文】 聯(lián)系周圍的生活實際談?wù)?，在我們身邊有沒有像花生一樣默默奉獻的人，學(xué)生感悟到清潔工、教師、建筑工人、醫(yī)生等都是具有花生品格的人。如第十自然段，我設(shè)計了判斷題、填空題，讓學(xué)生明白花生默默奉獻、不炫耀自己的特點。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況，通過談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人，揭示了我們要學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻的品格。說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想和價值觀?！ ≡谥v解課文第一自然段時，我想讓學(xué)生說說哪些是詳寫，哪些是略寫？我引導(dǎo)學(xué)生這樣理解：我們種花生，大概從三月開始播種，八月才收獲，人們平時要細心管理，人們怎樣播種，怎樣管理，怎樣收獲，這是一個非常復(fù)雜的過程，書上卻只用了一句話就寫完了，你們覺得這種寫法怎么樣？（很簡單，不具體）老師告訴學(xué)生：這種寫法就叫略寫，反之就叫詳寫。學(xué)生說得有理有據(jù)，這一環(huán)節(jié)學(xué)生的情感再次得到了升華。具體操作如下： 父親筆下的蘋果、桃子、石榴是怎樣的？花生又是怎樣的？啟發(fā)學(xué)生理解這篇文章的寫作特點是借物喻人?！ ∽ズ谜n后小練筆的落實。這樣更好地，以及更深刻的理解課文所表達的思想感情。總之，在語文教學(xué)中，教師務(wù)必以人為本，弘揚人文精神，充分尊重學(xué)生的個性，還學(xué)生自由的空間。當(dāng)然我們在評析時要賦予落花生以一種主體性，或者說它是主體精神的某種體現(xiàn)。但它們畢竟還是有果實的。 從本節(jié)課，我真正的體會到蘇霍姆林斯基所說的：“只有情感的血液在知識這個活的機體中歡騰流動的時候，知識才能觸及人的精神世界。在落花生的幫助下，作者用什么樣的人來描述？什么樣的人在我們的生活中有降落花生的精神？ 請學(xué)生仔細閱讀重要的段落，因為本文是一篇隱喻文章，其中蘊含著深刻的真理。專注于它。目的是讓學(xué)生在平凡的事物中找到美。我讓學(xué)生們了解有關(guān)的信息，了解花生的生長特性和花生的一般知識。在課堂上，孩子們能夠集中注意力在課堂上，同時專心地說話?！ ‘?dāng)然，課堂上的不足之處值得更多反思，如不善于提問，設(shè)置懸念，讓學(xué)生從多個角度和角度思考和解決新課程理念中提到的教材的價值取向。但是把果實埋在地下是一種充分的貢獻。
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