【正文】 照事情發(fā)展順序，本文可分三段：第一段（第1自然段）寫種花生和收花生。關(guān)于落花生教學(xué)反思4學(xué)情分析：本文語言淺顯，但所說道理深刻，富有教育意義。四、體悟情感，課外延伸在課的結(jié)尾，我還設(shè)計(jì)了本文的寫作方法的點(diǎn)撥。多數(shù)同學(xué)說要做花生、蘋果、桃子、石榴兩種結(jié)合的人，該默默奉獻(xiàn)時(shí)奉獻(xiàn)，該表現(xiàn)時(shí)表現(xiàn)。對于當(dāng)今社會，你想做花生一樣的人，還是想做蘋果、桃子、石榴一樣的人?我在課上設(shè)計(jì)了《實(shí)話實(shí)說》欄目，讓學(xué)生闡述自己的真實(shí)想法，我的目的是不干預(yù)學(xué)生的想法，讓學(xué)生有獨(dú)立表達(dá)自己看法的權(quán)利，無論他想做何種人，只要他的理由是充分的。這樣一遍一遍的要求達(dá)到了事半功倍的滿意效果，從而加深學(xué)生對課文的感悟能力，使學(xué)生獲得情感的體驗(yàn)。并在無拘無束的自學(xué)中個(gè)性得到了發(fā)展，而通過學(xué)生的發(fā)言，我知道多數(shù)學(xué)生喜歡讀議花生這一部分，而這一部分恰好又是文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)之所在。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況，通過談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人，揭示了我們要學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。從導(dǎo)入的懸念到文章內(nèi)容的理解，以及寫作方法的說明和對教材內(nèi)容的補(bǔ)充，應(yīng)充分考慮到調(diào)動(dòng)學(xué)生的原有認(rèn)知，摸清學(xué)生的心理狀態(tài)，使學(xué)生從頭到尾都沉浸在一種我想探究，我想學(xué)習(xí)，我渴望解答這一問題的情境之中，這樣才能把理解內(nèi)容，升華感情與實(shí)踐導(dǎo)行三者有利地結(jié)合起來，真正達(dá)到教書育人的目的。課上完后，我很后悔，當(dāng)時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生說一說為什么說他們不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的，因?yàn)檎n后我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生課前看課課通都把這兩個(gè)詞寫到了書上，其實(shí)大部分同學(xué)似懂非懂。表面上學(xué)生說的就是老師接下來的要教學(xué)的，課上的很順，細(xì)想?yún)s沒有百發(fā)齊放的美麗，當(dāng)然也就沒了生成的精彩，難免給人走過場之嫌，雖然這三個(gè)問題確實(shí)是學(xué)生自己提出來的。針對這樣的說法我很是不理解，上課時(shí)，這三個(gè)問題我之前確實(shí)預(yù)設(shè)到，但上課時(shí)，確實(shí)是學(xué)生自己想到的啊，學(xué)生們說的多，但有的意思相似，就是這是三個(gè)問題啊!仔細(xì)反思后發(fā)現(xiàn)，這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)確實(shí)有問題。想起盛新鳳老師說的話，課堂上說話一定要輕輕柔柔的說，不要太用力，這樣課才有美感。借物喻人，在教學(xué)結(jié)束后引導(dǎo)學(xué)生感受這種寫法特點(diǎn)，并適度拓展進(jìn)一步理解這一寫作手法。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的意識和能力。關(guān)于落花生教學(xué)反思3崔巒老師指出，現(xiàn)在語文教學(xué)改革的一個(gè)重要方面就是從教會知識轉(zhuǎn)向教會學(xué)習(xí)，也即從教會學(xué)生固定的知識，轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。在課堂教學(xué)中，我讓學(xué)生互相質(zhì)疑，提出問題：如：桃子、石榴、蘋果是不是只是外表好看而沒有實(shí)用的東西呢?還有我是女生做像蘋果一樣漂亮的人不好嗎?等等，對這樣具有典型、代表性的問題，我引導(dǎo)學(xué)生各抒已見，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生敢于直言，個(gè)性得到發(fā)展。這節(jié)課還有一個(gè)遺憾，本文是很典型的借物喻人的文章，我卻忽略了作者這一寫作方法。如果體會了這句話的含義，也就弄清了作者的寫作意圖。在我的引導(dǎo)下學(xué)生各抒己見。但是上一屆的學(xué)生我也是這樣做的，怎么效果不一樣，看來備課要備學(xué)生是的確很重要的。)，讓學(xué)生明白借物喻理的手法。這種寫法就叫借物喻理。全文四百多字，言簡意賅。學(xué)生體會出花生品格后，我又提出一個(gè)問題“如果你就是那位父親，你覺得該怎樣讀這兩段話，才能表達(dá)出你當(dāng)時(shí)的感情呢？大家來評評誰讀得最有感情，學(xué)得最像。在教學(xué)《落花生》一課中，從初讀課文，了解主要內(nèi)容，到精讀課文，理解父親說的話，感悟課文所表達(dá)的“情”，我都引導(dǎo)學(xué)生自已讀，自已學(xué)，自己匯報(bào)，自己評價(jià)，親自參與學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。第一篇：關(guān)于落花生教學(xué)反思關(guān)于落花生教學(xué)反思身為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編收集整理的關(guān)于落花生教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。特別是在引導(dǎo)學(xué)生理解父親說的兩段話這一環(huán)節(jié)時(shí)，父親的話雖然樸實(shí)無華，卻包蘊(yùn)著一個(gè)深刻的做人的道理?！睂W(xué)生的積極性提高了，讀者聲情并茂，評者真誠中肯，在讀與評中學(xué)生與“父親”產(chǎn)生了情感共鳴，領(lǐng)悟了課文的思想感情，同時(shí)使學(xué)生的個(gè)性得以彰顯與發(fā)展。立意上深理淺說，布局上，詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出，主次分明。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理。三、注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、分析、判斷能力通過讓學(xué)生分清課文主次、歸納段意及概括課文中心思想等培養(yǎng)學(xué)生的自主性和培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、分析、判斷能力，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)這一課時(shí)我先讓學(xué)生明確課文圍繞落花生講了幾部分的內(nèi)容。其中有一個(gè)同學(xué)就講的非常好：老師，我覺得在這里只是把桃子、石榴、蘋果的果實(shí)的生長位置作了比較，目的是要突出花生的默默無聞、不計(jì)較名利，而不是有意貶低這幾樣水果。于是我緊緊圍繞這句話引導(dǎo)學(xué)生展開討論，什么樣的人是有用的人，講體面是什么意思并點(diǎn)撥學(xué)生聯(lián)系周圍的生活實(shí)例深談，學(xué)生在我的啟發(fā)下，感悟到的清潔工建筑工人警察叔叔教師等工作都是具有花生品格的人。今后備課要更加認(rèn)真才不會犯同樣的錯(cuò)誤。在引導(dǎo)學(xué)生理解人要做有用的人，不要只做體面的人。語文教學(xué)要實(shí)現(xiàn)從內(nèi)容分析的閱讀教學(xué)向策略指導(dǎo)的閱讀教學(xué)的美麗轉(zhuǎn)身。教學(xué)設(shè)計(jì)：一開始由許地山的筆名切入，教學(xué)中緊緊圍繞談花生展開閱讀，引導(dǎo)學(xué)生由花生的可貴之處體會出做人的道理，最后拓展環(huán)節(jié)介紹成年后的許地山的相關(guān)經(jīng)歷，補(bǔ)充許地山要做落花生一樣的人的話，再次回顧許地山的筆名，首尾呼應(yīng)，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)力求做到簡單清晰。質(zhì)疑問難的能力的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在教學(xué)第十自然段上，引導(dǎo)學(xué)生圍繞這一段提問題，梳理后由這些問題展開教學(xué)，本節(jié)課結(jié)束時(shí)再次回顧，問一下這些問題有沒有解決，鼓勵(lì)學(xué)生帶著問題去讀書。這句話早就記在心里，可是當(dāng)局者迷，自己在這一方面并沒有太在意。學(xué)生在默讀課文質(zhì)疑時(shí)，我巡視了解學(xué)情時(shí)發(fā)現(xiàn)，有些孩子提的問題關(guān)注的是花生、石榴它們各自不同的生長特點(diǎn)，如：花生為什么長在地下?等等，我私底下同他們說這樣的問題意義不大，找到大的問題才會有大的收獲。這個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)有畫蛇添足之嫌。因?yàn)槿狈逃龣C(jī)智，這個(gè)環(huán)節(jié)沒處理好。二、教師應(yīng)當(dāng)營造平等、愉悅的交流環(huán)境，還要適時(shí)引導(dǎo)。說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想和價(jià)值觀。這樣，我就從學(xué)生的興趣需要中找到了教學(xué)的突破口，從而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高了學(xué)習(xí)效果。三、聯(lián)系實(shí)際，情感升華《落花生》一課中的人要做有用的人，不要做只講體面而別人沒有用處的人。學(xué)生課上說得非常精彩，并能闡述自己的觀點(diǎn)和理由。我真的為學(xué)生有這樣的見解而感到高興。用花生，我想對你說作為開頭寫一段話，讓學(xué)生說出心里話，把語文學(xué)習(xí)與寫作有機(jī)地結(jié)合起來。學(xué)生可以順利理解花生的特點(diǎn)，做人的道理不一定理解到位，教學(xué)時(shí)尊重學(xué)生的不同感受。第二段（第2——14自然段）寫一家人嘗花生，談?wù)摶ㄉ暮锰?。文章重點(diǎn)突出，主次分明，語言質(zhì)樸簡潔、清新自然。3．學(xué)會本課生字、新詞，練習(xí)用“居然”“成熟”造句。2．練習(xí)根據(jù)課文的中心，分清主次。（三）有感情地朗讀課文，體會課文的思想內(nèi)容。四、教學(xué)過程（一）揭示課題，簡介作者。3．簡介作者：這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說家、散文家?！氨佟笔嵌嘁糇?，主要掌握p236。”“慕”字下面是不是2．查字典并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語。翻地：用犁、锨等翻松田地。愛慕：由于喜愛或敬重而愿意接近。（三）理清課文段落，概括段落大意。（落花生是本文議論的中心事物，因此以落花生為題。第二段（第2自然段）寫母親提議過一個(gè)收獲節(jié)，并為過收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。有些學(xué)生會將第2自然段到最后都分作第二段，依據(jù)是這一大段是講一家人過收獲節(jié)。1．抄寫生字、新詞。（二）概括課文中心思想，練習(xí)分清課文主次。二、教學(xué)重點(diǎn)1．理解父親贊美花生的話的深刻含義。指名三名學(xué)生有感情地分段朗讀課文。因?yàn)榇蠹覜]有種花生的經(jīng)驗(yàn)，又是在荒地上種的，對能否收獲沒有把握。學(xué)生練習(xí)用“居然”一詞口頭造句，教師指導(dǎo)學(xué)生注意句子中要有出乎意料的意思，不能簡單地造出“他居然……”類型的句子。（板書：（二）母親的建議）（四）學(xué)習(xí)課文第三段，理解內(nèi)容，懂得道理。父親對花生作了幾次議論？幾次議論有什么不同？（兩次。通過果實(shí)的樣子、果實(shí)結(jié)出時(shí)的位發(fā)的比較說明花生最可貴之處的）教師幫助學(xué)中抓住關(guān)鍵詞語“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長在地上”等進(jìn)行分析，體會出花生的默默無聞，樸實(shí)無華。一是泛指生物由發(fā)育到完備階段；一是指發(fā)展到完善的程度?！保ò鍟弘m然不好看，可是很有用外表好看而沒有實(shí)用）4．作者對父親的話理解了嗎？你從哪里看出的？讀出有關(guān)的句子。（3）小結(jié)：作者受父親的啟發(fā)，所說的這段話是全文的中心所在。（4）齊讀全文最后一節(jié)。）5．背誦課文最后四個(gè)自然段。）2．從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么這樣安排？對這個(gè)問題的思考可以使學(xué)生對文章的主次有具體的感受，對文章主次與中心思想的關(guān)系有比較具體的體會。（六）有感情地齊讀課文，體會課文的思想內(nèi)容及寫作特點(diǎn)。如：粉筆這個(gè)平平常常、普普通通的小東西，為了讓同學(xué)們獲得知識，不惜犧牲自己；蠟燭，照亮了別人而毀滅了自己……我們在寫作時(shí)可以學(xué)習(xí)本課“借物喻理”的寫法。第二篇：落花生教學(xué)反思落花生教學(xué)反思落花生教學(xué)反思1《落花生》是一篇極富哲理的文章。最后在自由辯論中提升自己的價(jià)值取向——即：當(dāng)代社會，我要做哪一種人？（有的`學(xué)生認(rèn)為做人要做對社會有用的人，像落花生那樣，不注重外表，默默付出；有的學(xué)生則表示做人也要做對社會有用的人，像桃子、石榴、蘋果那樣，但善于表現(xiàn)自己，向人們展示自己的才華。語文教學(xué)要實(shí)現(xiàn)從內(nèi)容分析的閱讀教學(xué)向策略指導(dǎo)的閱讀教學(xué)的美麗轉(zhuǎn)身。教學(xué)設(shè)計(jì)：一開始由許地山的筆名切入，教學(xué)中緊緊圍繞談花生展開閱讀，引導(dǎo)學(xué)生由花生的可貴之處體會出做人的道理，最后拓展環(huán)節(jié)介紹成年后的許地山的相關(guān)經(jīng)歷，補(bǔ)充許地山要做落花生一樣的人的話，再次回顧許地山的筆名，首尾呼應(yīng)，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)力求做到簡單清晰。質(zhì)疑問難的能力的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在教學(xué)第十自然段上，引導(dǎo)學(xué)生圍繞這一段提問題，梳理后由這些問題展開教學(xué)，本節(jié)課結(jié)束時(shí)再次回顧，問一下這些問題有沒有解決，鼓勵(lì)學(xué)生帶著問題去讀書。這句話早就記在心里，可是當(dāng)局者迷，自己在這一方面并沒有太在意。學(xué)生在默讀課文質(zhì)疑時(shí)，我巡視了解學(xué)情時(shí)發(fā)現(xiàn)，有些孩子提的問題關(guān)注的是花生、石榴它們各自不同的生長特點(diǎn)，如：花生為什么長在地下?等等，我私底下同他們說這樣的問題意義不大，找到大的問題才會有大的收獲。這個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)有畫蛇添足之嫌。因?yàn)槿狈逃龣C(jī)智，這個(gè)環(huán)節(jié)沒處理好。二、教師應(yīng)當(dāng)營造平等、愉悅的交流環(huán)境，還要適時(shí)引導(dǎo)。說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想和價(jià)值觀。這樣，我就從學(xué)生的興趣需要中找到了教學(xué)的突破口，從而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高了學(xué)習(xí)效果。三、聯(lián)系實(shí)際，情感升華《落花生》一課中的人要做有用的人，不要做只講體面而別人沒有用處的人。學(xué)生課上說得非常精彩，并能闡述自己的觀點(diǎn)和理由。我真的為學(xué)生有這樣的見解而感到高興。用花生，我想對你說作為開頭寫一段話，讓學(xué)生說出心里話，把語文學(xué)習(xí)與寫作有機(jī)地結(jié)合起來。全文圍繞“種花生——收花生——嘗花生——議花生”來寫，突出“議花生”這部分內(nèi)容。在討論外表好看和不好看與有用和沒有用的關(guān)系時(shí)，我尊重學(xué)生的不同感受，允許他們從不同的角度去體會，由于文章采用的是借物喻人的寫作方法，在充分接觸文本后讓學(xué)生聯(lián)系生活中的所見所聞所感討論：作者借助落花生比喻怎樣的人？在生活中哪些人，也像落花生那樣不圖虛名、默默地做著奉獻(xiàn)？通過聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生能認(rèn)識到自己身邊的，在平凡崗位上默默無聞地做著貢獻(xiàn)的普通勞動(dòng)者，就像落花生一樣，他們所從事的工作也許并不令人羨慕，他們的勞動(dòng)成果也許并不引人注目，但他們切切實(shí)實(shí)在為大家服務(wù)，例如：清潔工、送報(bào)人、修理工、醫(yī)生、教師、軍人”“警察叔叔”教師等工作都是具有花生品格的人。在語文教學(xué)中，教師必須以人為本，弘揚(yáng)人文精神，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，還學(xué)生自由的空間。如果對你有幫助，并提出您的寶貴建議，小編會盡最大的努力給大家收集最好最實(shí)用的文章!在教學(xué)《落花生》一文時(shí)，我按照教參制定教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)落花生的品質(zhì)，做人就要像落花生一樣，務(wù)實(shí)有用。于是我把問題拋向?qū)W生：你愿意做“落花生”這樣的人還是“石榴、蘋果”這樣的人呢?就這一問題我們展開一場小小的辯論吧!我原以為這樣的一場辯論賽肯定是旗鼓相當(dāng)?shù)?，然而令我吃驚的是絕大多數(shù)的`學(xué)生都愿意做“蘋果、石榴”這樣的人，只有極少數(shù)的人愿意做“落花生”，這樣的場面卻是我始料不及的。正方：“我方認(rèn)為現(xiàn)在社會更需要像蘋果、石榴這樣的人，現(xiàn)在的社會競爭激烈，如果不把自己的優(yōu)勢展現(xiàn)出來，不積極爭取機(jī)會，你是很難在社會上立足的，也就會被社會所淘汰，這樣你就成了社會的負(fù)擔(dān)。同學(xué)們到底愿意做哪種人，等將來你們長大了自己來決定吧!”同學(xué)們見自己的意見得到了老師的認(rèn)同，臉上都洋溢著滿足的笑容。《落花生》這篇課文，圍繞“種花生——收花生——吃花生——議花生”的順序來寫的，重點(diǎn)寫了“議花生”這部分內(nèi)容。但由于本班學(xué)生的朗讀水平有限，我應(yīng)該課前布置學(xué)生有感情地朗讀課文，在課上讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，課文講解完，讓學(xué)生回過頭來再有感情地分角色朗讀課文。在教學(xué)中，具有典型、代表性的問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生各抒已見，這樣的課堂討論，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生敢于直言，個(gè)性得到發(fā)展?！斌w會這句話的內(nèi)涵時(shí)，我緊緊圍繞這句話引導(dǎo)學(xué)生展開討論，“什么樣的人是有用的人？”我借助：能用落花生比喻哪一類人？讓學(xué)生多角度、多方位地去思考和解決問題，由學(xué)習(xí)落花生的特點(diǎn)進(jìn)而學(xué)習(xí)做人的道理。落花生教學(xué)反思6葉圣陶先生說過：語文是培養(yǎng)能力的課程，所以不能單純的傳播知識，一定要注意訓(xùn)練能力，不斷加強(qiáng)聽、說、讀、寫的能力。喚起學(xué)生的求知欲，喚醒學(xué)生的潛能。落花生教學(xué)反思7《落花生》這篇課文，相對來說比較簡單，課堂設(shè)置得問題，學(xué)生很快能找出答案，或者稍加思考就能回答上來，這節(jié)課孩子們的妝臺也比昨天好，回答問題比較積極，課堂氣氛活躍。閱讀了一定要做到將一篇帶一篇，推薦多篇，真