【正文】 “爭辯會”（開卷是否有益），這三個小活動可以根據(jù)同學的實際情況，有所偏重，關鍵是引導同學反思學習過程，養(yǎng)成善于考慮，善于總結的習慣?！　?．“匯報與展示”?！　?．“品讀書滋味，悟讀書樂趣”　?。?－2課），目的是通過兩課的學習，讓同學和文本作者對話，獲得和作者大體相同的感受，對文本由基本的認同感，獲得閱讀感受；讓同學和文本對話，學習文本語言及基本的表達方式；讓同學和自身對話，提出文本的限制，在生活中、在閱讀中找到自身的感受；讓同學之間相互對話，學習者之間的交流，有助于提高認知，獲得新感受新體驗?！　∵@一局部就布置綜合性學習，提出活動話題，設計方案。　?。?課時）同學對于讀書有自身的認知，也了解一些關于讀書的名人名言，也有自身喜歡的作者、作品，有自身的讀書經驗……單元學習開始尊重同學的學習經驗，布置一次交流活動。同學時刻處在學習過程中，每個人都是學習活動的參與者，在學習過程中會有積極的思維活動，并且始終隨同著學習者自身的學習反思，不時調整自身的學習思路，使用多種學習戰(zhàn)略，同學真正成為學習者。每一課的學習是一個相對獨立的學習單元，也是一個相對獨立的學習活動。唉，我可沒那么好的運氣，而且臉皮也不夠厚，白看多次不好意思，還是見好就收吧。蹲下之后，就是一場消耗戰(zhàn)了：腿會酸，就站起來，站起來，體力不濟，又蹲下……加上營業(yè)員每過３０分鐘就會來個大掃蕩，運氣不好頭一個趕你出去，運氣好的見別人被識破了，趕緊放下書，休息去，回來再打持久戰(zhàn)。嗨，可別以為我學習認真喔，人家只是為了不讓營業(yè)員看到。本人兩樣無一具備，因此常挨營業(yè)員白眼?！　栁覟槭裁匆`讀？家里窮嗎？非也，非也，只因為我要看的書是恐怖小說，與學習無關，沒獲批準購買，只好在媽媽逛商場之際死纏爛打溜進書店竊讀。　?。薄⒄n外閱讀：竊讀滋味　　孔乙己說：“竊書不算偷。　?。场⑻羁眨赫n文以＿＿＿＿為線索，以放學后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，細膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復雜滋味，表現(xiàn)了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿?！　　及鍟O計〗　　１、竊讀記貪婪害怕開心樸實而又生動感人饑餓依依不舍麻木輕松　?。?、讀一讀，寫一寫：　　竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲　　２、解釋劃線的詞語：　　我急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著?！　∷?、拓展延伸　?。薄⒁院竽銘撛鯓觼碜x書。那么，你認為哪里寫得好呢？（學生討論，相機引導學生朗讀）（學習語言，積累語言，品悟語言，體現(xiàn)語文教學工具性與人文性的統(tǒng)一，落實語文的基礎。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個只有知識與智慧不斷增長的人，才是一個真正健康成長起來的人。）　?。?、聯(lián)系生活實踐說說“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的。）　?、伞叭展鉄袅疗饋怼笔鞘裁醋涛?？　?。ㄗ髡呤裁匆矝]吃，卻咽了一口唾沫，說明她一定從書中收獲了很多知識，心里非常高興。）　　⑷“餓得饑腸轆轆”是什么滋味？　?。ㄗ髡咦x書太餓了，太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。）　?、恰摆s上天下雨”是什么滋味？　?。榱俗x書，卻慶幸下雨，并且希望越大越好，還裝著鄒眉頭，望街頭。）　　⑵“把自己隱藏起來”是什么滋味？　　（要想讀書還得動一番心思，讓人家看不出來，確實挺累?！　、拧昂ε聲昀习灏l(fā)現(xiàn)”是什么滋味？　?。ㄗ髡咦x書，是在人多別人不注意她的時候竊讀，因為是竊讀，所以當人少了，她就會丟下心愛的書轉移到其它書店。）　?、且龑W生讀出這種復雜的內心。）　?、企w會“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味”（課件演示句子。）　?、龠@句話把什么比作什么？　　②“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處？（表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。）　　二、品讀體驗　?。薄⒅该x第３自然段，體會我讀書的樣子與內心：　?、朋w會“我像一匹惡狼，貪婪地讀著。那么，她是怎樣閱讀呢？有什么感受？這節(jié)課我們繼續(xù)學習這篇課文?！　。?、回顧課文內容?！　∷?、置留問題，布置作業(yè)　?。?、她是一個多么愛讀書的小姑娘！當她找到那本想讀的書，又是怎樣閱讀呢？她有怎樣的心理感受？下節(jié)課我們繼續(xù)學習？　?。?、抄寫自己感受最深的句子，并初步體會句子的含義。）　?。?、她這樣去竊讀，你們有什么感受？（引導學生發(fā)表不同的看法。表演體會?！　。?、課件演示第３自然段：指名學生朗讀，說說體會到了什么？　?。ā翱邕M店門，暗喜”，“踮起腳尖，從大人腋下鉆過去”，“總算擠到里邊來了”，“急切地尋找”，寫出了她讀書的　　的渴望與急切，這些都說明了她特別喜歡讀這本書?！　。?、整理課文記敘的線索：放學后──邊走邊想──跨進店門──打開書閱讀──恐懼被發(fā)現(xiàn)──饑餓難耐──放回書架──走出書店。下面，就讓你們就反復地讀一讀吧！　?。?、指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。　　依依不舍──留戀，不忍分離。文中是說作者在餓著肚子站著苦讀中，也幻想著能夠有錢；而有錢也不過能吃上一碗面條，再坐下來舒服地讀書?！　○嚹c轆轆──饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。知趣──知道好歹，不惹人討厭?！　、企w會詞語的含義：　　適宜──適合，相宜。還有一些字雖然筆劃較多，但是形聲字，要引導學生根據(jù)這一特點進行記憶。；“踮起腳尖”中的“踮”diǎn讀；“暫時”中的“暫”讀z224?！　。场⒆詫W生詞新詞。）（學生讀書、思考，教師與個別學生交流?！　。?、板書課題。有這樣的一個小女孩，非常喜歡讀書，竟然去“竊書”。）　　２、剛才，同學們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂趣。那么，你們有沒有這樣的經歷與感受呢？　?。▽W生放談讀書的經歷與體會，教師根據(jù)學生的匯報適當?shù)募钆c點評。讀書是一種享受，一種快樂。　?。?、把相關的句子制作成課件?！　。舱n時?！　∮懈星榈乩首x課文，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望?！　。病⒂懈星榈乩首x課文；抓住主要內容，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染?！　　陡`讀記》教案6　?。?、認識“竊、腋”等７個生字，會寫“竊、炒”等１４個生字?！　W完課文，你有什么感想？　　讓學生自由發(fā)言，教師最后加以引導與歸納。進行情境遷移，讓學生體會自己優(yōu)越的學習條件，需加倍珍惜?！　。ǘ┮詥栴}為思路學習課文　　有感情地朗讀課文，思考　　“我”是如何“竊”讀的？　　找出文中的相關句子，說一說自己的體會?！　“鍟`讀記　　二、學習課文　?。ㄒ唬┘ひ伞　∥覀円呀涱A習了這篇課文，誰知道題目中的“竊”字是什么意思？題目又是什么意思？作者又為什么要“竊”呢？　　學生自由發(fā)言、討論?！　∫弧⒅苯訉搿　⊥瑢W們，我們每天都在學校讀書學習?！　W習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動?！　∮懈星榈乩首x課文?！　　陡`讀記》教案5　　認識7個生字，會寫14個生字。如“課文中有很多地方寫出了我如饑似渴地讀書，抄寫這樣的句子，并說說感受”，這樣的例子比比皆是。　?。涸谡麄€教學環(huán)節(jié)中采用學生自我評價、學生相互評價和師隨機評價等方法讓學生有主動學習的熱情和自我思考的空間，達成讀說等方面的增量?！　?在本節(jié)課上，充分利用課件展示創(chuàng)設情境，使學生很自然的融入到課文的意境中去，思想產生共鳴?！　‰y點：揣摩人物情感變化?！　?、圈劃和討論等方法，體味竊讀的滋味。所以通過這節(jié)課的共同學習，希望學生能夠感受到語言的魅力，對讀書或者某一本書產生閱讀興趣。這是學生需要提升的部分。這些都是要在教學的過程中去滲透的。通過一系列的動作描寫，寫出了書店的顧客之多，更表現(xiàn)了“我”對讀書的如饑似渴?！　∽髡呱朴谕ㄟ^自語式的獨白描繪心境，表達自己的感情，在“竊讀”這種氛圍中，一方面享受閱讀的快樂，一方面還要時刻關注周圍的環(huán)境，非常形象生動地表現(xiàn)了“我”的心情變化，使人如歷其境。　　本篇文章的特點：　　《竊讀記》：生動細致地刻畫臺灣作家林海音小時候竊讀的心理和樂趣，表達對讀書的熱愛?！　∵x編《竊讀記》課文的原因是：本組教材以“我愛閱讀”為專題進行編排，選編的課文內容豐富，形式多樣，都緊密圍繞著閱讀。整篇小說作者曾未逾越這個孩子有限的觀察，她的天地幾乎局限在五十年前北平城的城南一個四合院里?！　∷伎颊n后練習第四題?！拔摇痹陂喿x中感受著書籍所帶來的智慧與快樂，卻時刻害怕被店員或老板發(fā)現(xiàn)受到訓斥和驅趕，這種書中世界的吸引與沉迷，書外世界的擔憂與緊張，使快樂與懼怕交織在一起，形成一種復雜的、難以言說的感受，正是竊讀的滋味?！拔摇笨释x書，而又無力購買，因此只好“竊讀”?！　、菸业耐日嫠崮模坏貌唤惶嬷靡粭l腿支撐著，有時又靠在書柜旁，以求暫時的休息。”其實，我的心里卻高興地喊著：“大些！再大些！”（第七自然段）　　師：作者的表情與內心所想一致嗎？為什么？　　生：不一致，這樣做的目的主要是為了能夠迷惑店主或店員，能讓自己待在書店的時間長一點，而不被趕走。　?、塾袝r我會貼在一個大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。這句話以一個極其生動形象的比喻──將滿懷讀書渴望的“我”比作一匹饑餓的狼，一頁頁貪婪地閱讀猶如餓狼進食。（第四自然段）　　師：你能否用一個成語來形容這段話的意思？（聯(lián)系學生實際）同學們，你們去書店看書，有沒有過這種感受呢？想一想，作者為什么會這樣像餓狼似的呢？　　生：如饑似渴，因為作者是竊讀，買不起書，她要利用每次難得的機會把想看的書看完。因為書店里的人特別地多，作者只能用這樣的方法才能進入書店，來到自己想看的書的地方，這更加說明了作者對讀書的如饑似　　渴。（第三自然段）　　師：找出句子里描寫作者動作的語詞，（注意，踮念第三聲）說說你的感受。我踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。（主要共有五處，請學生報告，學生舉出一句，教師進行分析，每句分析后，要求學生有感情地進行朗讀。寫字要認真，注意書寫的習慣。n；有一些字的筆劃較多，如“餓”“懼”“檐”“酸”“撐”等，要提醒學生注意各個部件的組成。）　　竊讀的含義指的’是常常光顧而從不購買?！　、诶斫狻案`讀”中的“竊”在文中的意思。）　?、僖龑W生概括課文內容。今天老師就帶來了一位愛讀書的孩子，她是林海音筆下的“竊讀”小女孩，為什么“竊讀”呢？讓我們一起走進《竊讀記》，來看看究竟。）師：同學們剛才談得很好，讀書能使人明智（培根）。那么同學們，你們喜歡讀書嗎？你們又有著怎樣的讀書經歷和感受呢？　　生：（預測：圖書館、新華書店等）（學生述說自己的經歷，老師給予適當總結?！　。ㄈ┙虒W過程　　課題導入　　師：同學們，書籍是人類的朋友，它能幫助我們開拓視野，能陶冶我們的情操。　　六、教學過程　　第一課時　　（一）教學目標　　通過本課時的學習，學生能夠獨立再認“竊、腋、喲、婪、懼、轆、撐”七個生字，正確書寫“竊、炒、鍋、踮、喲、餓、懼、充、檐、皺、碗、酸、撐、柜”十四個生字；　　通過本課時的學習，學生能夠正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、懼怕、充足、屋檐、支撐、書柜、饑腸轆轆、暫時”等詞語；　　通過本課時的學習，學生能夠在理解全文內容的基礎上，獨立說出“竊讀”的含義，以及作者是如何“竊讀”的，找出相關的語句；　　通過本課時的學習，學生能初步體會作者竊讀的滋味，感悟作者愛書、嗜書的情感。　　四、課時安排2課時　　五、課前準備　　教師：教學課件。　　三、教學重難點　　重點：體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛之情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