【正文】 力相對就比較缺乏。　　二、明晰學情　　學生與這篇文本之間存在在一定的距離感，包括時間的距離和空間的距離，學生很難理解那時作者所處的年代特點以及她所生活的環(huán)境特色。課文以“竊讀”為線索，以放學后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，細膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復雜滋味，表現了“我”對讀書的熱愛和對知識的渴望。全文從一個孩子的視角出發(fā)，語言特色鮮明。　　板書設計：竊讀記　　竊讀——只看不買竊讀的滋味——既快樂又恐懼　?。ㄋ模┳鳂I(yè)布置　　熟讀課文，思考這種竊讀的滋味好受嗎？運用了哪些表現手法？從課文中找出運用這些表現手法的句子。（第八自然段）　　師：從這些句子當中，你們感受到了竊讀是什么滋味嗎？（第四自然段）　　生：我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！師總結：這句話是課文的中心句，集中概括了竊讀的百般感受，也是作者情感的集中體現。（第六自然段）　　④我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：“這雨，害得我回不去了。　　分析：“貪婪”是指貪得無厭，沒有滿足的時候。作者為什么要這樣做呢？　　生：預測：作者如饑似渴地讀書，對讀書的渴望。）　　①我跨進店門，暗喜沒人注意。還有一些字雖然筆劃較多，但是形聲字，要引導學生根據這一特點進行記憶?！　。ǜ`在字典中的意思：偷：盜竊、窺竊、失竊、竊食等；篡奪：剽竊、竊政、竊位者；危害：竊肆，橫行無忌；偷偷地：本文題目的意思。（板書課題：竊讀記）　　師：看了這個題目，你們有沒有什么疑問呢？　　生：（預測：竊是什么意思？為什么要竊讀？怎么竊讀？竊讀是什么感受？）　　朗讀課文　?。?）初讀課文：帶著問題讀課文，邊讀邊思考，課文說了一件什么事？（從整體入手，初步感知課文內容和課題含義，培養(yǎng)學生閱讀的概括能力。聯(lián)系實際生活，引導學生走進文本，激發(fā)學習興趣?！　。ǘ┙虒W的重點和難點本課時學習的重點是學生在掌握課文內容的基礎上，理解“竊讀”的的含義，并能找出“如何竊讀”的語句，嘗試體會作者想要表達的情感?！　‰y點：學習作者細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的手法，體會用詞的準確性?！　《⒔虒W目標　　認識“竊、腋、喲、婪、懼、轆、撐”七個生字，會寫“竊、炒、鍋、踮、喲、餓、懼、充、檐、皺、碗、酸、撐、柜”十四個生字；正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語。該組課文以“我愛閱讀”為主題進行編排?！　≈钡较抡n，還是有很多同學舉手想說自己的體會。　　我開玩笑的說：我想，如果她口袋里有錢，說不定會買上一碗面條，一邊吃一邊讀，不過，更要躲著書店老板了。我說：但我為了讀書，卻寧愿放棄白日夢那樣的舒服。我看到個別學生有點心不在焉了。　　剛開始上新學期的第一課，似乎還有點找不著感覺?！陡`讀記》教案　　《竊讀記》教案1教學目標　　學會梳理敘事類文章的脈絡　　通過描寫,體會作者竊讀時的心情　　激勵學生珍愛讀書,奮發(fā)向上　　教學　　重難點　　通過學習記敘與描寫的語句,體會文中“我”的心情　　在教學中滲透對學生的思想教育　　教學過程　　教師活動　　學生活動　　第一課時　　一、解題并檢查學生的預習情況　　“竊”字的含義：　?。?）通過查字典,找出“竊”字的多個義項　?。?）瀏覽課文內容,理解“竊”字在本文中的含義　　明確：在本文中應理解為“偷偷地”、“暗中”之意,如“竊笑”　　“竊讀”的含義：　?。?）一般含義；　?。?）放在文中考察其含義　　明確：假裝逛書店,其實是要讀書店里的書而不買,趁店員不注意時暗中偷讀　　小結：對詞語的理解與把握不僅要知道它在字典中的意思,還應把它放到文章中考察特定語境中的含義　　二、梳理文章的脈絡　　分析文中詳寫的主要事例　　由題目可知本文是作者林海音回憶自己小時候“竊讀”中發(fā)生的一些事,其中具體詳細地寫了兩件事同學迅速瀏覽,要求：（1）分別用一句話概括主要內容；（2）再分別用一個詞語概括當時作者的心情　　明確：（1）因“竊讀”而被趕出了書店　　——孤獨無助　?。?）得到店員的關心幫助,讀完了一本好書　　——感動、感激　　學習文中略寫的內容——“我”“竊讀”的方法　　這兩次詳細描寫的事例也告訴大家,“竊讀”也并不是一件輕而易舉的事要成功“竊讀”,還得掌握一些方法文中也簡略地記敘了一系列方法請分別用一句話概括這些“竊讀”的方法　　明確：（1）發(fā)現“竊讀”這一好方法；（2）到幾家書店讀完一本書；（3）裝作其他顧客的家屬；（4）以雨天避雨為借口留在書店；（5）用花生米充饑；（6）藏在書店一角避免引人注意（不要求逐點答到）　　小結：煞費苦心,想方設法去讀書　　三、深入理解作品內容　　不論是詳寫還是略寫,這些事讀起來都讓人感覺很生動,因為作者除了記敘這些事之外,還進行了細致的人物心理描寫　　思考：在寫作時,可以使用哪些方法來表現人物的心理活動　　提示：通過動作、語言、神態(tài)、心理描寫來表現　　學生默讀課文,完成思考任務：　?、僖龑W生注意到作者對復雜心理活動的描寫　　如：剛進書店時回想、安心和擔憂幾種不同心情的轉換　　下雨時非常的高興,卻裝著皺起眉頭,不時望著街心,好像在說：“這雨,害得我回不去了”其實,我的心里卻高興得喊著：“大些!再大些!”高興卻又裝著不高興的復雜表情　　我已餓得饑腸轆轆,那時我也不免要做白日夢……　　我害怕被書店老板發(fā)現……一種懼怕　　激發(fā)學生讀出這種復雜的感受　?、谕瑫r也要引導學生注意到作者細致的動作描寫　　如：跨進店門,踮起腳尖,從大人腋下鉆過去,把短發(fā)弄亂了,沒關系總算擠到里邊來了我的眼睛急切地尋找卻找不到那本書從頭來,再找一遍　　我的腿真酸哪,不得不交替著用一條腿支撐著,有時又靠在書柜旁,以求暫時的休息　　我要把自己隱藏起來,有時我會貼在一個大人身邊,仿佛我是他的小妹妹或小女兒以上三句可以看出作者對書的急切渴望　　我合上書,咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把書放回書架讀書的滿足與快樂　　急忙打開書,一頁,兩頁,我像一匹餓狼,貪婪地讀著對書的酷愛　　預習作業(yè)：　　通過查字典,找出“竊”字的多個義項　　瀏覽課文內容,理解“竊”字在本文中的含義　　朗讀課文,勾劃生字詞并思考“竊讀”在本文的含義　　討論明確　　學生迅速瀏覽,按照要求完成任務　　討論明確　　學生小組討論,勾劃“竊讀”的方法　　討論明確　　學生思考：在寫作時,可以使用哪些方法來表現人物的心理活動　　討論明確　　學生默讀課文,完成思考任務：　?。?）劃出你印象最深刻的寫“我”“竊讀”的句子或段落；　?。?）設身處地地體會其所反映的當時人物的心情,寫在書邊（假如我是主人公,我會有何種心情）；　?。?）依據作者當時的心情,有感情地散讀你圈劃的內容　　作業(yè)　　抄詞作業(yè)　　第二課時　　教師活動　　學生活動　　一、全班交流　　注意：（1）學生回答過程中加以提示、引導；　　（2）朗讀方式多樣化：學生個別朗讀；重點段落全班集體朗讀；精彩段落分析之后再富感情朗讀　　二、總結并分析人物形象　　請同學根據以上記敘與描寫,分析概括出“我”是怎樣的一個人　　明確：（要點）“我”是一個家庭貧困卻酷愛讀書的窮學生　　三、小結：課文中雖然只是記錄了林海音在少年時期讀書的一小段經歷,但她對讀書的癡迷由此可見一斑這也為她日后走上文學創(chuàng)作道路奠定了良好基礎　　四、拓展（古今中外愛讀書之例）　　其實,還有很多人們愛讀書的事例我相信,同學們也讀了不少書籍,你們還知道哪些愛讀書的人嗎?　?。ㄌ崾荆豪缰袊某烧Z故事）　　明確：可列舉匡衡“鑿壁偷光”等　　總結：這些古今中外的人們,他們的學習、生活環(huán)境都十分惡劣,但他們仍熱愛讀書,并想盡辦法讀書　　聯(lián)系實際：　?。?）請同學回憶自己是否也有“竊讀”的經歷；　?。?）聯(lián)系課文、成語、材料,對比自己的學習環(huán)境,談談自己的感想和體會　　全班學生交流劃出的語句,并體會作者當時的心情進行有感情的朗讀　　思考：根據以上記敘與描寫,分析概括出“我”是怎樣的一個人　　討論明確　　思考：其實,還有很多人們愛讀書的事例我相信,同學們也讀了不少書籍,你們還知道哪些愛讀書的人嗎?　　討論明確　　聯(lián)系實際思考：　?。?）請同學回憶自己是否也有“竊讀”的經歷；　?。?）聯(lián)系課文、成語、材料,對比自己的學習環(huán)境,談談自己的感想和體會　　作業(yè)　　搜集課外勤學苦讀故事至少3則完成本課練習　　板書設計　　竊讀記　　“竊”林海音　　“竊讀”　　因竊讀被趕出書店——孤獨無助　　詳寫兩件事　　人物描寫得到幫助,讀完好書——感動、感激　　略寫竊讀方法　　————一個家境貧困卻酷愛讀書的窮學生　　《竊讀記》教案2　　《竊讀記》五年級語文第九冊第一單元第１課（需二個課時）。今天和孩子們學的是《竊讀記》第二課時?！　∥易钆碌木褪钦n堂沒感覺。有個學生說：那是因為她沒有錢。大家笑。真好。其中，作家林海音的《竊讀記》講述了作者年少時因買不起書只好在書店里只光顧而從不購買的故事?！　∮懈星榈乩首x課文；抓住主要內容，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染?！　∷?、課時安排2課時　　五、課前準備　　教師：教學課件?！　。ㄈ┙虒W過程　　課題導入　　師：同學們，書籍是人類的朋友，它能幫助我們開拓視野，能陶冶我們的情操。）師：同學們剛才談得很好，讀書能使人明智（培根）。）　?、僖龑W生概括課文內容。）　　竊讀的含義指的’是常常光顧而從不購買。寫字要認真，注意書寫的習慣。我踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。因為書店里的人特別地多，作者只能用這樣的方法才能進入書店，來到自己想看的書的地方，這更加說明了作者對讀書的如饑似　　渴。這句話以一個極其生動形象的比喻──將滿懷讀書渴望的“我”比作一匹饑餓的狼，一頁頁貪婪地閱讀猶如餓狼進食?！逼鋵崳业男睦飬s高興地喊著：“大些！再大些！”（第七自然段）　　師：作者的表情與內心所想一致嗎？為什么？　　生：不一致，這樣做的目的主要是為了能夠迷惑店主或店員，能讓自己待在書店的時間長一點，而不被趕走?！拔摇笨释x書，而又無力購買，因此只好“竊讀”?！　∷伎颊n后練習第四題?！　∵x編《竊讀記》課文的原因是：本組教材以“我愛閱讀”為專題進行編排，選編的課文內容豐富，形式多樣，都緊密圍繞著閱讀?！　∽髡呱朴谕ㄟ^自語式的獨白描繪心境，表達自己的感情，在“竊讀”這種氛圍中，一方面享受閱讀的快樂，一方面還要時刻關注周圍的環(huán)境，非常形象生動地表現了“我”的心情變化，使人如歷其境。這些都是要在教學的過程中去滲透的。所以通過這節(jié)課的共同學習，希望學生能夠感受到語言的魅力，對讀書或者某一本書產生閱讀興趣。　　難點：揣摩人物情感變化。　?。涸谡麄€教學環(huán)節(jié)中采用學生自我評價、學生相互評價和師隨機評價等方法讓學生有主動學習的熱情和自我思考的空間，達成讀說等方面的增量?！　　陡`讀記》教案5　　認識7個生字，會寫14個生字?！　W習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動?！　“鍟`讀記　　二、學習課文　?。ㄒ唬┘ひ伞　∥覀円呀涱A習了這篇課文，誰知道題目中的“竊”字是什么意思？題目又是什么意思？作者又為什么要“竊”呢？　　學生自由發(fā)言、討論。進行情境遷移，讓學生體會自己優(yōu)越的