【正文】 文本的理解相得益彰，又可引發(fā)學(xué)生閱讀原著的欲望。節(jié)選自小說的課文，聯(lián)系原著，可以增加文本的厚度，可以更準(zhǔn)確地把握文本的旨意，可以加深加寬學(xué)生的感悟水平，可以使學(xué)生對(duì)文本的解讀更加深入。文中“一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的”可謂文眼，扣住此句，引領(lǐng)學(xué)生，走進(jìn)文本，研讀文本，體會(huì)園中景物的自由，“我”的自由自在，是祖父的愛給予“我”自由，以及心中有自由，看什么都是自由的，由淺入深，使學(xué)生對(duì)“自由”的理解逐步深刻與豐滿，使教學(xué)如同一篇散文，形散神聚?！　〗虒W(xué)設(shè)想：　　抓住文眼，形散神聚?！　?，理解由生字組成的詞語(yǔ)?！　〗虒W(xué)目標(biāo)：　　，感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，體會(huì)祖父的愛，初步感悟園子的精神意義。但文章字里行間祖父的愛，景物描寫清新雋永的意境，作者對(duì)自由生活的向往，歡樂的文字背后淡淡的哀愁，是學(xué)生較難理解與感悟的。文章文字雖然淺顯，但意境很美，寓意不凡。課文描寫了“我”童年時(shí)代跟隨祖父在園子里勞動(dòng)的情景，表現(xiàn)了祖父的園子是“我”童年快樂、自由的家園，表達(dá)了對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)親人的回憶。這一系列的問題設(shè)計(jì)，引導(dǎo)讓緊貼學(xué)生的原有水平，再稍加點(diǎn)撥，學(xué)生就過去了，沒有任何跳躍和生澀的感覺，只是很自然的像泉水一樣淙淙流淌著。我首先問，作者和祖父在園子里做什么？——體會(huì)我和祖父關(guān)系的親密。做到起于學(xué)生實(shí)際，通過點(diǎn)撥、引導(dǎo)、啟發(fā)，使學(xué)生達(dá)到另一高度。由于本文比較貼近學(xué)生的生活，所以理解起來很容易。　　本文是略讀課文，所以要讓學(xué)生結(jié)合課前的提示，在充分地自主地讀文的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的情感，在讀中感悟語(yǔ)言的特點(diǎn)。課文重點(diǎn)寫了作者在祖父的園子中自由自在的童年生活，課文中的語(yǔ)言富有孩子氣，同樣富有詩(shī)情畫意，把世界在孩子心里的樣子真實(shí)地再現(xiàn)出來了，學(xué)生讀來感覺親切，感覺這事就像發(fā)生在自己身上。）　　如果你一天，兩天，如果一直在園子里，會(huì)有什么感受？去讀讀蕭紅的《呼蘭河傳》吧，肯定會(huì)給你與此時(shí)不一樣的感受！因?yàn)檫@是一本值得一輩子去讀的書……　　（設(shè)計(jì)意圖：課了情未了，升華了文章的主題，引發(fā)學(xué)生閱讀《呼蘭河傳》的興趣。因?yàn)樽娓附o她幸福的童年，給了她家的溫暖！作者蕭紅，從小父親不喜歡她，媽媽去世了，后媽更不喜歡她。讀一讀。）　　作者有一個(gè)怎樣的童年生活？（快樂、自由……）　　這一切都是因?yàn)橛辛俗娓傅膼?，祖父給了我一個(gè)童年的愛園！　　四、延讀，領(lǐng)悟祖父的家園。　?。?）指導(dǎo)寫作方法：這是非常重要的寫作方法，這個(gè)方法叫做——借物抒情。）　　（3）感情朗讀中體會(huì)景物的快樂、自由。在這樣的園子里生長(zhǎng)，我感到快樂、自由?；ㄩ_了，好象睡醒了似的；鳥飛了，好象在天上逛似的；蟲子叫了，好象在說話似的。　　在學(xué)生說的過程中引導(dǎo)學(xué)生靈活地運(yùn)用課文中的排比句、擬人句等修辭如，學(xué)生以玉米的身份講述園子里的快樂：　　我是一棵長(zhǎng)在爺爺園子里的玉米。孩子們很快就能融入文本。（要留給學(xué)生充足的時(shí)間讀、寫?？纯催@些動(dòng)物、植物在祖父的園子里生活得怎么樣？（連景物都是快樂、自由的?。　〈韴@子里的動(dòng)物、植物說說你的快樂、自由。）　　景物的快樂、自由：　　過渡：其實(shí)，我在園子里做過的事兒還有很多很多！曾經(jīng)有一次祖父拔草時(shí)，我偷偷地在他的草帽上插了一圈玫瑰花，紅通通的二三十朵，祖父完全不知道，還以為是因?yàn)榇禾煊晁?，園子里的玫瑰花開得香呢……課文除了寫自己的生活，還寫了景物。許多年以后，蕭紅這樣深情地回憶“祖父的眼睛笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得跟孩子似的。請(qǐng)你看看圖上祖父的笑容，聯(lián)系上下文，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，說一說。　?。?）祖父笑了?！　。?）我拿不動(dòng)鋤頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來，讓我單拿著那個(gè)鋤頭的頭來鏟，祖父很寵愛我。數(shù)一數(shù)，這段話中有幾個(gè)“又”字，再輕輕地讀一讀，你體會(huì)到了什么？（我想做什么，就做什么，非常自由?！　。?）第11節(jié)。）　?。?）水瓢澆菜?！　。ㄔO(shè)計(jì)說明：學(xué)生閱讀的興奮點(diǎn)在“把狗尾草當(dāng)谷穗留著”，“爬在地上”、“亂勾一陣”看似平淡，細(xì)細(xì)琢磨，卻活化了人物形象?！　。?）鏟地時(shí)，爬在地上，用鋤頭的“頭”亂勾一陣，把韭菜當(dāng)作野草割掉，把狗尾草當(dāng)谷穗留著?！　。?）種小白菜時(shí)瞎鬧、踢飛菜種。再用心體會(huì)，在我的表現(xiàn)當(dāng)中，體會(huì)到什么？同樣是鏟地，澆水，我的祖父有什么不同？交流時(shí)說、議、讀相結(jié)合：　　（1）祖父戴一頂大草帽……我就拔草?！　。ㄔ曰?、拔草、下種、鏟地、澆水……）　　寫了一天里，我和祖父在園子里：祖父栽花，我也栽花；祖父拔草，我就拔草；祖父鏟地，我就鏟地；祖父澆水，我也澆水……這樣寫說明什么？（我跟祖父親密無間……）　　祖父勞動(dòng)，我也在勞動(dòng)嗎？快速默讀，用了哪些詞寫我在勞動(dòng)。）　　三、品讀，感受祖父的愛園?！　。ㄔO(shè)計(jì)說明：通過初讀，對(duì)文章內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的認(rèn)識(shí)，對(duì)園子形成初步的整體印象。哪里會(huì)溜得準(zhǔn)，東一腳西一腳地瞎鬧。　　學(xué)生自由讀課文，讀通課文，同時(shí)思考：你對(duì)祖父的園子有什么了解？（自由、快樂……）　　檢查自讀：說說對(duì)園子的了解過程中解決以下問題，　?。?）比較難理解的詞語(yǔ)：如蜂子、倭瓜、謊花、鏟地。　?。ㄔO(shè)計(jì)說明：引發(fā)學(xué)生對(duì)作者的關(guān)注，一位作家為何一生對(duì)一個(gè)普通的園子念念不忘，設(shè)置懸念，激起學(xué)生的閱讀期待。她稱它為祖父的園子，自己的后花園。介紹蕭紅以及《呼蘭河傳》?！　教學(xué)準(zhǔn)備]：女作家肖紅的資料及相關(guān)作品?！　教學(xué)重難點(diǎn)]：　　教學(xué)重點(diǎn)：我與祖父在園中自由、快樂地勞作玩耍的情景?！　⊥高^課文的語(yǔ)言文字，感悟作者的表達(dá)方式。使師生都融入文本，緊扣文中關(guān)鍵字、詞、句，不斷地品味、感悟、內(nèi)化，實(shí)實(shí)在在地對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀，從而使學(xué)生獲得充實(shí)的收獲，在得到語(yǔ)言文化的熏陶同時(shí)，獲得語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升?！薄伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間平等對(duì)話的過程。文字雖然淺顯，但意境很美，寓意不凡。表達(dá)了對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)親人的回憶?！　“鍟骸　∥铱蓯厶煺骖B皮　　祖父勤勞慈愛　　《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)8[教材分析]：　　《祖父的園子》是人教版五年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，節(jié)選自蕭紅的回憶性長(zhǎng)篇小說《呼蘭河傳》。　?、迫嘟涣?。　　指名說，全班交流。　　三、學(xué)習(xí)課文體會(huì)作者的情感　　默讀課文，思考：　　為什么“我”對(duì)園子念念不忘呢?談?wù)勛约旱母惺?。　　四人小組合作讀。　　板書課題：　　祖父的園子　　齊讀課題。在《呼蘭河傳》里，她用了許多的文字寫了自己的童年，尤其重點(diǎn)描寫了家里的園子，她稱它為祖父的園子，自己的后花園。也就在寫完后的一年，這個(gè)女子就從世間消失了，只有31歲?！　∫徽n時(shí)?！　∮懈星榈乩首x課文。　　四、積累語(yǔ)言，留住記憶有感情地朗讀課文，有興趣的，還可以背一背?！　　　、塾懈星榈乩首x這一自然段，體會(huì)其中的自由和快樂?！　。?、愿意接一個(gè)瓜，就接一個(gè)瓜。　?。?、愿意爬上房，就爬上房?！　、倮首x課文第１７自然段，你從這段話中讀出了什么？從哪些句子里讀出來的？　?、谡n堂交流，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注下面的句子，在反復(fù)地朗讀中體會(huì)院子里的那份自由：　?。?、要做什么，就做什么?！　、圻x擇句子或段落有感情地朗讀，讀出“我”的快樂?！　、倌x課文４～１５自然段，畫出“我”干活和玩的句子，細(xì)細(xì)地讀讀，想象“我”?！　。ǔ錆M生機(jī)、熱鬧、美麗……）　?、塾懈星榈睦首x，讀出熱鬧和生機(jī)勃勃的感覺?！　、倮首x第一自然段，想象描寫的情景?！　　　。?、找出你最喜歡的句子或段落，反復(fù)地朗讀?！　、亲娓傅膱@子非常美麗。學(xué)生可能的會(huì)有這樣的印象：　?、抛娓傅膱@子是一個(gè)好玩的地方。１９３５年發(fā)表了成名作《生死場(chǎng)》，開始用筆名蕭紅，１９４０年發(fā)表了著名長(zhǎng)篇小說《呼蘭河傳》?！　∫弧⒊鍪菊n題，介紹作者　?。?、出示課題：祖父的園子　　２、介紹作者：　　蕭紅，現(xiàn)代著名作家，原名張乃瑩，黑龍江呼蘭人。２、認(rèn)識(shí)８?jìng)€(gè)生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語(yǔ)，摘錄描寫優(yōu)美的句子?！　回憶一段自己兒時(shí)的趣事，象作者一樣用快樂的筆調(diào)描述出來，可以使用一些修辭手法讓文章細(xì)膩有新意。但是，你不覺得，她的自由快樂，還來源于領(lǐng)她到園子的慈愛的祖父嗎？所以她稱園子是祖父的園子！　　三、作業(yè)：　　要求學(xué)生根據(jù)自己的情況任意選擇一題做答?！　∩?讀第一自然段)。不知道你從作者的敘述中感受到這一點(diǎn)了嗎?　　生：能感受到，她的敘述那么的孩子氣，并且能從中感受到她講這一切的時(shí)候，是沉浸在快樂的回憶中的，仿佛又回到了童年時(shí)代?！　煟菏前。挥凶杂傻男撵`，才能有這樣自由的想象啊!從這里，我們也能感受到“我”在園子里的自由，從身體到心靈的自由！除了自由，還有別的原因嗎?　　生：有，園子還給了她快樂。　　師：誰來讀一讀這一段，讓我們感受到它們的自由。她的祖父多么疼愛她?。　　煟哼€從哪里看出“我”是自由的?請(qǐng)默讀“花開了，就像睡醒了似的。并且，她還搗亂，把菜種踢飛了，把野草當(dāng)谷穗留著，把谷穗當(dāng)野草鋤掉，說是澆菜，把水往天空揚(yáng)，簡(jiǎn)直就是淘氣包。想摘黃瓜就摘黃瓜，想追蜻蜓就追蜻蜓，想采倭瓜花就采倭瓜花，想捉螞蚱就捉螞蚱，想睡覺就睡在地上，多自由??！　　生：對(duì)，她是自由的，甚至瞎鬧也不會(huì)受到責(zé)備。　　交換讀　　師：和祖父一起玩了一天，你覺得快樂嗎？　　師：大家知道在蕭紅的《呼蘭河傳》里她一直寫到這個(gè)我和祖父的園子，為什么“我”對(duì)園子念念不忘呢?能談?wù)勀愕母惺軉?　　生：我認(rèn)為，園子給了她自由。這么多的趣事你最喜歡做那件呢？（讀課文并同桌討論什么事最有趣）　　生自由讀課文并交流　　師：你覺得什么事最有趣呢？　　拔苗（認(rèn)不得哪棵是苗，那根是草，誰也想來做這件事？（出示文字個(gè)別讀）這個(gè)小姑娘可真是個(gè)小糊涂！誰還想來當(dāng)當(dāng)這個(gè)可愛的小糊涂？　　師：再讀課文，還有什么事也很有趣？（拿不動(dòng)，爬在地上鏟……）　　師：爬在地上是什么樣的？（一點(diǎn)一點(diǎn)往前挪）誰來讀？　　師：讓我們和小姑娘一起爬在地上，鏟一鏟！（齊讀課文）　　師：你們覺得小作者怎么樣？（天真、調(diào)皮）　　師：從哪里可以看出“我”是個(gè)調(diào)皮、可愛的孩子呢？（揚(yáng)、喊、拼盡了力氣）　　誰來讀？讀出她的調(diào)皮！　　師：誰能和小姑娘一樣調(diào)皮？誰來把小姑娘的動(dòng)作做給大家看看？　　師：來，大家和小姑娘一起把水揚(yáng)到天上，一起讀！　　師：這場(chǎng)雨下在你的臉上會(huì)有什么樣的感覺呢？（涼絲絲的……）　　師：這場(chǎng)雨下到了你的心里了，再一起把這里讀讀，感受那種清涼。　　二、讀課文　　師：一走進(jìn)祖父的園子里，你看到什么？（自由讀課文）　　師：來到了這個(gè)園子，你最想做什么？（玩）老師也想去玩，跟著祖父玩一玩，做一做，祖父做什么，你就做什么?！　〔シ拧锻辍犯枨　煟耗銈冎肋@首歌嗎？（生答：《童年》）這首歌唱出了童年歲月里美麗的回憶?！　「惺芪恼轮械摹白杂伞保w會(huì)作者對(duì)自由生活的向往?！　「惺芪恼轮械摹白杂伞?，體會(huì)作者對(duì)自由生活的向往。　　《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)目標(biāo)：　　精讀課文，感受課文的意境，體會(huì)文中小姑娘的調(diào)皮可愛和祖父園子帶給“我”的無窮樂趣。　　推薦閱讀：《呼蘭河傳》?！　∈孜埠魬?yīng)：就這樣一天一天的，祖父，園子，我，這三樣是一樣也不可缺少的了?！　∫鍪裁矗妥鍪裁?。鳥飛了，就像在天上逛似的?！　∨錁坊刈x景物?！拔摇弊杂膳c快樂的源泉來自哪兒？　?。?）從祖父的三次笑中，感受祖父的慈愛?！薄　∥遗艿轿堇锬昧艘粋€(gè)谷穗，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋給祖父了，說：“這不是一樣的嗎？”　　祖父把我叫過去，慢慢地講給我聽，說谷子是有芒針的，狗尾草卻沒有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。”　　祖父大笑起來，笑夠了，把草拔下來，問我：“你每天吃的就是這個(gè)嗎？”　　我說：“是的。　　五、走進(jìn)祖父，感受慈愛　　我自由、快樂的源泉來來自哪兒？讓我們讀了我和祖父的對(duì)話后再來回答?！　。?）引讀：一切都活了，要做什么，就做什么。談感受?！　∪な滤模骸　⊥婺伭?，我又跑到祖父那里亂鬧一陣?！　∪な氯骸　∑鋵?shí)哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。蜻蜓飛得那么快，哪里會(huì)追得上？好在也沒有存心一定要追上，跟著蜻蜓跑幾步就又去做別的了?！　∪な露骸　∫惶ь^，看見一個(gè)黃瓜長(zhǎng)大了，我跑過去摘下來，吃黃瓜去了?！　∷摹⒆哌M(jìn)園子，感受快樂　　自由快樂的，僅僅是園中的動(dòng)物或植物嗎？還有誰也是自由、快樂的？快速瀏覽課文，你從哪些事感受到我也是自由的？　　結(jié)合文本，交流以下幾件趣事?！　。?）沒有人，沒有人管，沒有人干涉，這是太自由了！　　引讀：一切都活了，要做什么，就做什么。　?。?）感情朗讀?！　。?）你能發(fā)現(xiàn)它的特別之處嗎？這么多個(gè)“愿意……就……”你體會(huì)到了什么？　?、俑惺艿绞撬械木拔锒己茏杂煽鞓?。若都不愿意，就是一個(gè)瓜也不結(jié)，一朵花也不開，也沒有人問它?！　≠凉显敢馀郎霞芫团郎霞?，愿意爬上房就爬上房。結(jié)合感受，隨機(jī)朗讀?！　。?）出示句子。鳥飛了，就像在天上逛似的。　?。?）引讀：花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎，圓滾滾，就像一個(gè)小毛球，停在上面一動(dòng)不動(dòng)了。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。讀了課文，你覺得這是一個(gè)怎樣的園子？　　三、走進(jìn)“園子”，感受美麗　　感受祖父的園子是個(gè)美麗的、充滿生機(jī)的。理解倭瓜就是南瓜，北方人把那些長(zhǎng)得圓圓的小南瓜叫“倭瓜”?！　z查生字：嗡嗡啃樹櫻桃蚌殼嘟嘟水瓢　　詞語(yǔ)分類教學(xué)　　（1）出示詞語(yǔ)一（全班女生讀）：蜜蜂蝴蝶蜻蜓螞蚱讀準(zhǔn)：螞蚱m224?！　≠|(zhì)疑：當(dāng)你讀到這句話時(shí)，你想知道什么？　　梳理主要問題如下：　　祖父是怎樣一個(gè)人？　　后園又是怎樣的一個(gè)園子？　　為什么說祖父，后園，我，這三樣是一樣也不可缺少的了？　　二、初讀課文，整體感知　　（一）明確初讀要求　　幻燈片投影出　　1）認(rèn)真讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通讀順句子。讀題?！　‰y點(diǎn)：品味蕭紅語(yǔ)言中反復(fù)手法運(yùn)用的妙處?！　≈攸c(diǎn)：感受“我”在園子里充滿