【正文】 　　六、布置作業(yè)，課外延伸　　有感情地朗讀課文，有興趣的。這是非常值得我們學習的寫作方法。因為我的心“情”是自由自在的，所以我看到的一切“景”色都是自由自在的；也正因為滿眼的“景”色都是自由自在的，所以我的心“情”就更加自由自在了。）　　哪個句子讓你的這種感受特別深刻？　　讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)作者在寫法上有什么特點嗎？　　三個“就像……似的”——擬人排比——多么富有詩情畫意的語言?。。猩首x）　　七個“愿意”—無比自由—作者筆下的一切都是有靈性的，自由快樂的?。ㄅ首x）　　板書：“就像……似的”、“愿意”　　只要我們的心靈是自由快樂的，那么我們眼中的一切都是無拘無束的！你們在生活中有這樣的體會嗎？（指名學生說，如：我今天考了好分數(shù)，特別高興，覺得校園里的一切都是自由的；有一天，媽媽帶我公園里放風箏，我很高興，覺得公園里的一切都是自由的；有一天我一個人在家，特別自由，覺得家里的一切都是自由的……）　　請學生也像作者一樣用上“就像……似的”、“愿意”等詞語和擬人、排比等修辭方法寫寫自己心中的那份自由。它們是從誰家來的，又飛到誰家去？太陽也不知道。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結(jié)一個果，就結(jié)一個果。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的?！　』ㄩ_了，就像睡醒了似的。　　四、學習園子里其他生物的表現(xiàn)，重點為練筆?！　∥彝胬哿?，就在房子底下找個陰涼的地方睡著了?！　∥也⒉患毧矗贿^馬馬虎虎承認下來就是了。有時不但沒有蓋上菜種，反而把它踢飛了。（板書）　?。?）語言：　　A師生合作分角色朗讀；把最后一句話改成直接敘述，再師生分角色朗讀；　　你從我和祖父的對話中體會到什么？（無拘無束、調(diào)皮、愜意、漫不經(jīng)心、調(diào)皮、懶散；祖父的親切、慈祥、寬容、哭笑不得）　　B再指名學生分角色朗讀：讀著讀著，我們會發(fā)現(xiàn)，祖父有一個典型的動作——笑（板書），透過“笑”字，你體會到了什么？　　指名讀“祖父的話”你對祖父又有哪些深刻的認識？　　祖父的“笑”和我的自由有什么關系呢？（正是祖父的愛放飛了我自由的天性）　　C祖父始終“笑”著面對我，那我又是怎么說的呢？作者并沒有寫出來，這給了我們無限的想象空間，請你們自由的讀一讀，你覺得“我”會怎么說呢？(練習指名)　?。ㄕ{(diào)皮地、大聲地、不耐煩地、嬉皮笑臉地、沒大沒小地、一本正經(jīng)、天真地、滿不在乎地……）　　指名讀“我”的話，加上這些詞語，作者的形象就更生動更立體了！　　D同桌合作：練習、展示（多么和諧的畫面！多么溫馨的情景?。　∥覀冏プ≈攸c詞，通過朗讀，體會出作者的自由自在，你還從哪些語句中體會出來呢？指名學生讀相關句子，簡要說明。　　祖父把我叫過去，慢慢講給我聽，說：“谷子是有芒針的，狗尾草卻沒有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴?！薄　∥铱醋娓高€在笑，就說：“你不信，我到屋里拿來給你看。　　祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草，就問我：“這是什么？”　　我說：“谷子。其實哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣?！　〗涣鳎海?12自然段）　　祖父鏟地，我也鏟地。）板書“自由自在”　　三、學習“我”在園子的做的事情，重點為朗讀。讀好后想一想：　　這篇課文中的哪些情景，讓“我”對童年生活久久不能忘懷呢？　　自由讀，交流：　　(園子里有很多可愛小動物；“我”跟祖父一起栽花、拔草、種小白菜，鏟地；澆菜；“我”在園子吃黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉綠螞蚱；園子里的小動物自由自在的；“我”在園子里睡覺……)園子是豐富多彩的，我的活動也是豐富多彩的?！　〗虒W設計　　一、復習導入新課　　導入：我們已經(jīng)學習了《東陽童年駱駝隊》，這篇課文給你留下哪些難忘的記憶呢？告別童年東陽下的駱駝隊，我們走進了第7課《祖父的園子》?！　〗虒W重點:讓學生自主地、入情入境地讀書，感受作者童年生活的自由和快樂，體會作者對童年生活的留戀，領悟這種感情是怎樣表達出來的，并積累語言?！　?．有感情地朗讀課文，摘錄積累文中優(yōu)美的句子。如果同學們想更多的了解蕭紅，就去讀這本書吧！　　附：板書　　自然之園　　敘事抒情　　19．我和祖父的園子自由之園　　借物抒情　　愛之園　　《祖父的園子》教學設計12教學目標:　　1．會認讀8個生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢”等詞語，通過查字典，并結(jié)合課文理解不懂的詞語。《呼蘭河傳》，就是一篇敘事詩，是一幅多彩的風土畫，是一串凄婉的歌謠。離開祖父，寂寞孤獨的時光里，她常?；貞浧鸷妥娓敢黄稹ㄔ谶@個世界上能有人疼愛是多么幸福?。。　?0歲時，她離開家鄉(xiāng)，一直過著漂泊、流浪的生活。蕭紅一生坎坷，悲涼。一想到這個天地，蕭紅就感到快樂、幸福；一想到這個天地，她就涌起了寫作的沖動；這個園子不只是祖父的，它是我和祖父共同擁有的精神家園。這園子就是祖父為我撐起的一方愛的天堂。（一個勞動工具，傳達著一份疼愛；一聲囑咐，透露出一份悉心；一張笑臉，無限寬容。你覺得這自由是誰給我的？課文中描寫祖父的地方并不多，讓我們回頭默讀3——12自然段，找出描寫祖父的細節(jié)，凝神靜氣地讀，把你的體會選擇幾個關鍵詞寫在旁邊。這樣的寫作方法就叫敘事抒情。不用——不用——把草帽遮在臉上就睡著了。）　　一個”爬”字，一個“亂勾”，活脫脫的一個泥娃娃呀！讓你看到了一個什么樣的畫面?　　（搶水瓢澆菜）　　把這份自由、快樂大聲喊出來！　?。ǖ?1節(jié)）　　我們一起來看看這段文字?！薄　　　?．你們看，蕭紅的文字很樸素，但是讀起來卻很灑脫，很孩子氣，字里行間跳躍著兩個字——自由，我們再來讀一讀?！薄　　白娓哥P地，我也鏟地。”　　“祖父栽花，我就栽花。概括地說說，你看到了哪些自由的畫面？　　3．讓我們來回顧一下這些自由的小事。因為我是自由的，所以看什么都覺得自由。（板書：自由之園）其實，園子里的植物、動物本無所謂自由，為什么在我的眼里是如此自由呢？（是啊，我的心里自由，看到什么都是自由的，這樣的寫作方法叫借物抒情?！　?．同學們，讀書還要聯(lián)系上下文來讀，課文第二自然段向我們描繪了一個蕭紅眼里看到的自然之園。平時我的中心句在句首或句末，這個在句中?；▋涸敢馑绞裁磿r候，就……鳥兒愿意怎么飛，就……，它若想要飛上天去，也……蟲子愿意怎么叫，就……愿意和誰說話，就……一切都是活的，一切都是……咱們再來讀讀這句話。（句式拓展朗讀：不愿意……就不……）你感受到什么？　　D、還有誰想來讀的？想讀的就一起來讀吧！這次你要聽清楚了，跟上老師的節(jié)奏喲?。ň涫酵卣估首x：愿意在地上爬……愿意開兩朵謊花就……愿意結(jié)一堆黃瓜就……）自由吧！　　4．同樣是自由，植物和昆蟲的寫法還有變化呢！誰來讀出蝴蝶的自由（ppt出示蝴蝶那一句）　　A、你們看，作者認為不太好看的黃蝴蝶、白蝴蝶又出現(xiàn)了，這一次你有什么新的感受？　　B、總結(jié)：這園子里不管是好看的還是不好看的，一切都是活的，都是自由的！　　5．還有哪些地方讓你感受到都是活的，都是自由的`？（ppt出示：花開了，就像……鳥飛了，就像……蟲子叫了。）　　B、不要小看這個小小的“就”字，有了它，自由的韻味全出來了，不信咱們來配合讀一讀，你讀愿意的部分，我讀就的部分?！矝]有人管?！　∵^渡：我們繼續(xù)到園中去漫步！自由讀第13自然段，你的心中一定會有一種特別的感覺！　　借物抒情的表達方法　　1．讀著，讀著，你的心中會跳出哪些詞語來形容這個園子？　　2．師：（引讀）你們的感覺和課文中的“我”相通了！讀著、讀著，園子中的一切—（點紅本段中心句）　　3．你從哪里最能感受到自由？拿筆畫下來。你們讀這一段時有疑問嗎？老師剛開始讀到這兒時，一下子就讀出了一個疑問!我們在寫作文時總挑美麗的景色去寫，為什么大作家蕭紅把這不太好看的白蝴蝶、黃蝴蝶也寫下來呢？　　4．總結(jié)：原來，她只是向我們展示了一個她眼中的自然狀態(tài)下的園子。）　　2．眼前的畫兒活了，把你的感受讀出來。　　過渡：好，讓我們到園中去漫步吧?。ǔ鍪镜?自然段）　　1．同學們，讀書就是欣賞，需要慢慢地讀靜靜地想。課文有兩個自然段直接描寫了這個園子，打開課本，把它找出來。在她的作品里，蕭紅用了大量的文字寫這個園子，盡力去捕捉她和祖父在園子里的每一個細節(jié)?！　〗虒W準備：多媒體　　教學過程：一、回憶課文，質(zhì)疑導入?！　〗虒W重難點：精讀課文，感受中的“景”的自由，體會文中小姑娘自由快樂的生活和祖孫情深?！　±斫庹n文內(nèi)容，感受“我”在園子里充滿情趣、自由自在、幸?？鞓返纳?，體會祖父的寬容和慈愛，感悟“我和祖父的園子”的精神意義?！　』▓@里，————!———————，新鮮漂亮?！　∥?、課堂檢測：　　(一)我會寫　　()()()()　　螞蚱櫻桃瓜瓢倭瓜　　(二)我概括：　　從課文的那些事例中可以感受到童年生活的情趣，用簡要的語言寫下來?！　》磸推纷x，讀出感情體會童年生活的情趣?！　?二)小組合作探究：　　提出你認為值得討論的問題，也可以談談自己對課文內(nèi)容的理解?！　?三)我疑惑：　　通過對課文的預習，你還有那些不明白的問題，寫在下面?！　?。　　三、《祖父的園子》預習學案:　　預習目標：　　，自學字詞。聯(lián)系上下文理解“螞蚱、瞎鬧、櫻桃、水瓢”等詞語的意思及課文重點句子的含義?！　。斫馕以趫@子里自由自在、快樂無憂的心情，感受童年生活的情趣。當然這只需要學生模糊地理解。不管怎樣，請記得，無論是文字還是情感，《呼蘭河傳》都是一本值得一讀的書?！　∧菆@里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓，　　也許還是年年仍舊，　　也許現(xiàn)在已完全荒涼了。在三十一年短暫而坎坷的人生旅途中，對于人間的“溫暖與愛”懷著“永久的憧憬與追求”的蕭紅常常會憶起呼蘭河城，因為呼蘭河這小城里住著她的祖父，有她和祖父的園子。]　　七、延伸，滲透園子的精神意義　　，在我童年的記憶中，我和祖父的園子是個怎樣的園子?　　，有愛的園子真好。有了對文中趣事的理解，再讀第13節(jié)就能更好地領悟作者寫作的巧妙，體會到作者在借景抒情，體會到作者“心”的自由?！　∫x14節(jié)。一切景語皆情語啊!帶著這樣的感受齊讀13段。　　黃瓜有的開著花，有的結(jié)果了，在我看來，是__________?！　∠x子叫了，就像___________。]　　六、引讀，深化“心”之自由　　心中有自由快樂，看什么都是自由快樂的，讓我們再來看看園子的景像吧!引讀：　　明媚的陽光下，花開了，在我看來，就像___________。]　　正因為有祖父的疼愛和呵護，我才能在園子里自由自在，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣。許多年以后，蕭紅這樣深情地回憶“祖父的眼睛笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得跟孩子似的?！　∧銈兝斫饬俗娓傅男Γ娓傅男κ翘蹛?，是呵護，是寬容，(板書：愛)當我把狗尾草當谷穗留著時，祖父是慈愛的笑?！　∽娓复笮ζ饋?，笑得夠了，還在笑，笑聲中，他仿佛在說什么呢?(課件呈現(xiàn)課文插圖)他仿佛在說：_____________________。　?、谧娓嘎匕盐医羞^去，講給我聽，很耐心，很形象。]　　在園子里漫步，你們看到了嗎?當我做這些事的時候，祖父是怎樣的態(tài)度呢?請同學們再默讀3—12自然段，劃出有關的句子，可以在旁邊簡單地寫一寫。根據(jù)學生的閱讀前理解，在交流“有趣”中生發(fā)對“我”在園中自由的體驗，由淺至深，符合學生的閱讀規(guī)律?！　∥覀兛梢园l(fā)現(xiàn)，(引說)我跟著祖父種小白菜、鏟地、澆菜時，和做這些事兒一樣，也是自由的，種小白菜，我是在瞎鬧，鏟地，我是在亂勾，澆菜，我是在亂鬧，我要做什么，就做什么，想怎么做，就怎么做?！　、?第11節(jié))　　我們一起來看看這段文字。閱讀教學應該培養(yǎng)學生敏銳的語感。)　　我是怎樣鏟地的呢?引導學生抓住“爬在地上”、“亂勾一陣”看似平淡的兩個詞，用心讀一讀，想一想，理解“我”鏟地有趣的樣子，一邊往前“爬”一邊“亂勾”。)　　哪里是在種小白菜，我就是在瞎鬧。)　　我好像是祖父的“影子”、“小尾巴”，一老一少，一頂大草帽、一頂小草帽相映成趣。你看到我在園子里做了哪些事?　　(栽花、拔草、種小白菜、鏟地、澆菜等)　　那么，你覺得哪件事最有趣，使你看著看著就想笑了?　　交流時說、議、讀相結(jié)合?！　〗涣饔懻摗！　創(chuàng)設“漫步園中”的情境，抓住重點詞句，說說自己看到的畫面，旨在引導學生拋開冷靜的局外人的身份，入境生情，體會園中景物的生機勃勃、自由自在?！　∶鄯?、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，在自由地飛，倭瓜、黃瓜、玉米在自由地長，園子里生機盎然。輕輕地讀第13節(jié)，在我和祖父的園子里漫步，你看到什么?感受到什么?　　引導學生抓住重點詞句，想像畫面，體會園中昆蟲、蔬菜、花草充滿生氣，自由自在。一些方言土語，有必要進行適當?shù)闹v解與點撥。　?、壅f一說課文主要講了什么?(園子里的景象以及園子里發(fā)生的趣事)　　瀏覽課文，分別找出相關段落，分別是第13節(jié)和第3至12節(jié)。哪里會溜得準，東一腳西一腳地瞎鬧?！　》渥淤凉现e花鏟地　　②讀一讀，注意加點的讀音?！　魯迅先生的話可以引發(fā)學生對作者的關注，一位作家為何一生對一個普通的園子念念不忘，設置懸念，激起學生的閱讀期待。　　《呼蘭河傳》中蕭紅用許多文字寫了自己的童年，尤其著重寫家里的園子?！　〗虒W過程：　　，走近蕭紅　　師述：三十年代，魯迅先生稱一位女作家是“當今中國最有前途的女作家”，這位女作家就是蕭紅。文中祖父的“笑”等細節(jié)頗耐人尋味，引導學生想像人物真實的心境，推敲、琢磨，緊緊圍繞文本文字形成理解的波瀾。語文學科的本質(zhì)特點是工具性與人文性的統(tǒng)一。本課教學始終以“在我和祖父的園子里漫步”的情境貫穿，試圖改變師生“冷靜的閱讀者”的身份，使師生都融入文本，產(chǎn)生言說的激情，彼此交流分享。學生、教師、文本之間的理解離不開語言表達，語文教學應該在師生平等對話的過程中進行。同時，以扼要的語言引入小說中的另外一些趣事，以小說中一些經(jīng)典的語言過渡、拓展，既與