【正文】 別是生字的音　　要求學(xué)生在初讀課文時(shí)，邊讀邊勾畫出本課的生字，并且借助拼音反復(fù)讀，記住生字讀音。　　教學(xué)重難點(diǎn)：　　教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)字和練習(xí)朗讀?！　≌_、流利地朗讀和背誦課文?！　　蹲约喝グ伞方虒W(xué)設(shè)計(jì)8教學(xué)目標(biāo)：　　認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。句式練習(xí)不能太機(jī)械，要形式多樣，要學(xué)會(huì)舉一反三，讓孩子有話可說，加深感悟，激發(fā)孩子發(fā)揮想象力，從文本遷移到現(xiàn)實(shí)生活中去。運(yùn)用句式進(jìn)行了口語訓(xùn)練，但從另外一個(gè)方面來說，它束縛了孩子的想象力，因此顯得工具性形式很單一。小猴學(xué)會(huì)了。　　選擇喚起自主性　　本節(jié)課,我讓學(xué)生依據(jù)自己的學(xué)習(xí)、認(rèn)知、情感需要，進(jìn)行自主捕捉、篩選、整理，自主選擇學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)法和情感。因此，在《自己去吧》這節(jié)課中，課堂上出現(xiàn)了較多的師生互動(dòng)、平等參與的局面?！　∑?、板書設(shè)計(jì)　　自己去吧　　小鴨媽媽(圖)小鴨(圖)學(xué)會(huì)游泳　　自己去吧　　小鷹媽媽(圖)小鷹(圖)學(xué)會(huì)飛翔　　八、教學(xué)反思　　協(xié)同提高參與性　　小組合作是我常用的教學(xué)形式，也是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的一種基本途徑。　　(2)做一做：回家后自己學(xué)會(huì)一件自己應(yīng)該做的事，回來介紹經(jīng)驗(yàn)。學(xué)會(huì)了。小猴學(xué)會(huì)了。你現(xiàn)在是一年級(jí)的學(xué)生了，說說自己最近學(xué)會(huì)了什么，是怎樣學(xué)會(huì)的?！　?五)學(xué)科整合，拓展認(rèn)識(shí)　　小結(jié)：小鴨、小鷹請(qǐng)媽媽幫助它們?nèi)W(xué)游泳、飛翔時(shí)，它們的媽媽都說了句什么話?揭示課題《自己去吧》?！　出示把“小鴨”和“鴨媽媽”替換成“小鷹”和“鷹媽媽”的課件]　　學(xué)生按學(xué)習(xí)方法，小組合作學(xué)習(xí)第二自然段?！　?4)表演，自編對(duì)話，角色表演?！　W(xué)法指導(dǎo)：　　(1)看圖，說說他們在說什么?　　(2)討論，小鴨子遇到，鴨媽媽對(duì)它說?！　?四)舉一反三，自主拓展　　過渡語：小鴨子學(xué)會(huì)了游泳，鴨媽媽帶它去秋游，他們游啊游啊，游到了山的那邊，看到了很美麗的風(fēng)景，小鷹也很想去看看?！　?3)小鴨學(xué)會(huì)了游泳，鴨媽媽看見了高興嗎?它又會(huì)對(duì)小鴨說些什么?小鴨會(huì)怎么說?　　(4)小組合作討論，自編對(duì)話表演。第一次去游泳，小鴨會(huì)遇到什么困難?它是怎么想的?如果小鴨怕困難了，鴨媽媽又會(huì)對(duì)它說些什么呢?　　[課件出示句式]小鴨子遇到了，鴨媽媽對(duì)它說。指導(dǎo)朗讀：“媽媽，您帶我去游泳好嗎?”、“小溪的水不深，自己去游吧!”　　啟發(fā)想象，嘗試拓展　　(1)過渡語：“過了幾天，小鴨學(xué)會(huì)了游泳?！　〗處熆偨Y(jié)并過渡：是啊，小河邊真美啊!瞧，小河里還有小魚兒快活地游著呢![課件演示]小鴨子們，你們現(xiàn)在最想干什么?　　(三)細(xì)讀課文，品讀領(lǐng)悟　　進(jìn)入角色，以讀悟理　　師：有只小鴨子看見了清清的河水，喜歡極了，真想下去痛痛快快地游玩，可是它還不會(huì)游泳，該怎么辦呢?小鴨會(huì)對(duì)鴨媽媽說什么呢?媽媽會(huì)幫助它嗎?　　[課件出示圖片及文本對(duì)話，指導(dǎo)朗讀?！　×?、教學(xué)過程　　(一)歌曲導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)激情　　[播放課件：歌曲《母鴨帶小鴨》]　　師：剛才我們聽到的這首歌是《母鴨帶小鴨》，它們玩得可開心了，這節(jié)課，我們也來當(dāng)一回。　　五、教學(xué)準(zhǔn)備　　教師準(zhǔn)備：多媒體課件，頭飾，課前學(xué)習(xí)小組的分配?！　?二)上限目標(biāo)　　通過朗讀、背誦讓“不夠吃”的學(xué)生續(xù)編故事、表演故事，發(fā)揮想象，訓(xùn)練創(chuàng)造性說話。　　正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。分層并非固定不變，隨學(xué)生情況的變化及時(shí)調(diào)整。B層，智力因素好，在學(xué)習(xí)上缺乏刻苦精神，學(xué)習(xí)興趣有偏差，學(xué)習(xí)成績忽上忽下，但有一定的潛力。　　經(jīng)過半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，孩子們有了一定的識(shí)字能力和小組合作能力?！　『⒆訉?duì)動(dòng)物有著天然的親近和喜歡，對(duì)角色的扮演有濃厚的興趣。故事內(nèi)容能激勵(lì)學(xué)生自強(qiáng)自立，學(xué)生讀后能在心里播下“我能學(xué)好”、“我一定能行”的種子。它是一個(gè)內(nèi)容淺顯易懂的童話故事，語言有童趣。）　　最后的反思：總的評(píng)價(jià)自己。我覺得，這樣做是符合鼓勵(lì)學(xué)生“個(gè)性化閱讀、創(chuàng)造性閱讀”的思想的。）　?。ǚ此迹罕硌葸@個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生進(jìn)入角色，也就進(jìn)入課課文的情境；通過形體、語氣體會(huì)、對(duì)話等方式，在游戲中，學(xué)生對(duì)課文的語言的到了比較深刻的領(lǐng)會(huì)。（大家熱烈為他鼓掌，聽課老師大笑，有些老師還以為是我們演練過的。希望我能活著回來見大家?！　▲唽殞殻壶喿由眢w是扁扁的，我可是肥肥的，怎么游阿？（學(xué)生哄堂大笑。　　師（補(bǔ)充）：是呀，鴨子身上的羽毛有油，也會(huì)幫它游泳的?！　∩耗愕谋獗馍眢w會(huì)幫助你的。　　鴨寶寶：我不敢去嘛。　　（學(xué)生又開始自己做準(zhǔn)備）　　第二次表演：　　鴨媽媽：（飾演媽媽）今天天氣很好，你看這條小溪里的水很清，您帶我去游泳好嗎？　　鴨寶寶：（飾演小鴨子）我害怕哦媽媽?！　。ǜ鳘?jiǎng)一條小魚?！　▲唽殞殻海▽W(xué)鴨子游來游去。　　鴨寶寶：（站著不動(dòng)。誰表演的好就戴上這個(gè)漂亮的頭飾上來表演。）　　三、角色表演，活化語文　　師：我們班同學(xué)讀書很好聽，你們能不能一邊讀一邊表演？　　生：能。”這句話是故事中的重點(diǎn)語句，一方面說明了鴨媽媽“讓孩子自己去”的原因，另一方面，也說明：“這樣的事情，你自己能做”，從而暗含了“自己的事情，你應(yīng)該自己做”這樣的道理。　　不過，現(xiàn)在想到了另外一個(gè)問題。從當(dāng)時(shí)的效果來看，我覺得學(xué)生通過練習(xí)讀以及我與學(xué)生的對(duì)話——喜歡哪一個(gè)，學(xué)生結(jié)合前面了解的科普知識(shí)。”　?。ㄔ侏?jiǎng)一條小魚。）　　師：那么誰想讀給聽課的老師聽呢？　　生：媽媽說：“小溪里的水不深，自己去游吧。誰來讀？　　生：小溪里的水不深，自己去游吧?！　煟涸瓉硎沁@樣，鴨媽媽知道我們的天生的本事就是游泳，是不會(huì)被淹死的?！　∩阂?yàn)槲蚁矚g游泳阿。　　師：為什么呀？（皺著眉故作沉思狀）我對(duì)你這么好，怕你淹死的呀。　　師：噢，是嗎？（很高興的樣子）我一定會(huì)把你養(yǎng)得白白胖胖的。這只鴨媽媽怎么這么狠心呀？讓剛出世的孩子自己去游泳，要是淹死了怎么辦？要是我，我可不讓你去的呀。還有沒有人想讀？　　生：媽媽說：“小溪里的水不深，自己去游吧?！　∩海R聲）媽媽，您帶我去游泳好嗎？　　師：媽媽怎么說？誰再來讀讀？　　生：媽媽說：“小溪里的水不深，自己去游吧。）　　生：媽媽，您帶我去游泳好嗎？　　師：唔，特別特別想去游泳。）　　師：誰來讀？把小鴨子非常想游泳的心情讀出來。大家自己來讀。（學(xué)生紛紛舉手?！　。▽W(xué)生開始讀書?！　∩合肴ビ斡?，但有點(diǎn)害怕。這是口語交際教學(xué)的一條有效的途徑。　　生：看見漂亮的花?！　∩嚎匆姾芷恋娘L(fēng)景。　　師：（拿出風(fēng)景圖，圖上有一只鴨媽媽?！　∩嚎匆娡瑢W(xué)們。學(xué)生一聽就樂了。這樣，就把語文實(shí)踐活動(dòng)、美術(shù)課、課普知識(shí)的了解與語文課有機(jī)地整合在一起了。再有，我認(rèn)為，語文本身是個(gè)綜合學(xué)科，結(jié)合對(duì)課文內(nèi)容的理解，有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生了解一些科普知識(shí)本身，正是體現(xiàn)了新課程綜合性的特點(diǎn)。如果不讓學(xué)生有所了解，那么，學(xué)生對(duì)鴨媽媽的做法就會(huì)不理解——沒人保護(hù)，萬一淹死怎么辦？孩子們已有的經(jīng)驗(yàn)：初學(xué)游泳時(shí)，需要有大人或?qū)ｉT的救生員來保護(hù)的。我做過調(diào)查：一年級(jí)的小孩子。他認(rèn)為，學(xué)生本身是知道這些的?！　煟罕獗獾纳眢w和蹼可以幫助我們游泳，你知道我們鴨子有什么本事了嗎？　　生：知道了?！　∩和??！　∩核镍喺瓶梢詭椭斡??！　∩壶喿拥哪_連起來的。同時(shí)，老師和學(xué)生一起“玩”，教師和學(xué)生拉近了距離。劉老師手上有許多小魚，如果哪個(gè)小鴨子表現(xiàn)好，就獎(jiǎng)他一條小魚。（同學(xué)們邊唱邊做動(dòng)作）　　師：現(xiàn)在，劉老師就像一只鴨媽媽，帶著我們班56只小鴨子去玩，我們一邊玩一邊學(xué)，好嗎？　　生：好?！　∫?、情境激趣，導(dǎo)入課文。教學(xué)中，重點(diǎn)采用了角色朗讀和角色表演游戲的方式來進(jìn)行。本課故事情節(jié)很簡單，基本上沒有學(xué)生讀不懂得詞句?！　⌒▲啠▓D）小鴨會(huì)游泳（圖）　　自己去吧　　小鷹（圖）小鷹會(huì)飛翔（圖）　　《自己去吧》教學(xué)設(shè)計(jì)6《自己去吧》是人教版新課標(biāo)教材一年級(jí)上冊第五單元的一篇課文。自己能做的是自己做，不過分依賴父母，學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)?！　∥?、議一議　　最近你學(xué)會(huì)了什么？是怎樣學(xué)會(huì)的？　　指名說?！　、谱宰x課文分角色配音。（板書：學(xué)會(huì)了游泳）（體會(huì)小鴨心情）　　會(huì)對(duì)鴨媽媽說些什么？發(fā)散思維。　?、式o動(dòng)畫配音。　?、萨唻寢屖遣皇翘判牧?，為什么這樣做？　?。ㄋ疁\，鼓勵(lì)小鴨）指名讀，讀中感悟。（指名對(duì)話）　?、区唻寢屖窃趺凑f的？引出第二句。思考：小鴨子想去干什么？　　⑵再讀課文?！　。?、打開書選用自己喜歡的方式讀課文?！　≈该f出本課題目?！　∩撼珜?dǎo)學(xué)生做力所能及的事，勇敢地鍛煉自己。　　圖片、多媒體課件?！　×骼懈星榈乩首x課文。　?。病⒄_、流利朗讀課文?！　“训诙我簿幊烧n本劇表演?！　。ㄗ寣W(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去探究，結(jié)果會(huì)掌握得更好，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力?！　W(xué)寫”自”,讓學(xué)生觀察字形。）　　戴上頭飾表演。）　　四、把第一段編成課本劇表演　　創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練：　?、判▲?，你學(xué)會(huì)游泳嗎？你剛學(xué)游泳時(shí)害怕嗎？為什么不放棄？　?、菩〗M合作模擬小鴨和鴨媽媽在小溪旁對(duì)話的游戲情境。）從哪里看出來？出示詞語卡片：”幾天”、”學(xué)會(huì)”.（教師板書：學(xué)會(huì)游泳）你能想象一下小鴨學(xué)會(huì)游泳對(duì)它以后的生活有什么幫助嗎？　　分角色朗讀課文，注意讀出小鴨和鴨媽媽說話時(shí)的不同語氣，讀后評(píng)議。）　　采用靈活的形式讀課文，如指名讀、小組讀、打擂臺(tái)讀、男女生比賽讀?！　、懦鍪揪渥樱盒∠摹簧?，自己去游吧！　　讀了這句話，有什么疑問要大家?guī)湍憬鉀Q嗎？　　分小組討論：鴨媽媽為什么讓小鴨自己去游泳？　?、浦笇?dǎo)朗讀，體會(huì)鴨媽媽的話該怎樣讀?！　∽x一讀，比一比，媽媽，您帶我去游泳。）請(qǐng)學(xué)生看圖，想一想：圖上畫的是誰和誰？他們說什么？（教師板書：小鴨鴨媽媽小鷹鷹媽媽）　　這節(jié)課我們先學(xué)第一段　?、耪n文里是怎么寫的？哪個(gè)小朋友把小鴨說的這句話讀給大家聽？指名讀小鴨說的話。最后一問旨在讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生課外識(shí)字、自主識(shí)字的意識(shí)。　　識(shí)記生字：　　哪些字你以前就認(rèn)識(shí)了？怎么認(rèn)識(shí)的？哪個(gè)字你有好辦法記住它？　?。ㄔ谡Z言環(huán)境中識(shí)字，通過多讀，聽別人讀等方法，與生字常見面?！　÷犠x課文，識(shí)字：　　這篇課文講了幾個(gè)小故事？從這兩個(gè)故事中你挑選一個(gè)喜歡的讀給大家聽。　?。ㄗ寣W(xué)生圈點(diǎn)，主要引導(dǎo)養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。　　六、板書設(shè)計(jì)　　《自己去吧》教學(xué)設(shè)計(jì)4一、揭題導(dǎo)入，導(dǎo)入新課：　　小朋友，在家里自己會(huì)干什么？是怎么學(xué)會(huì)的？　　今天，我們學(xué)一篇童話故事，看故事中的小鴨子、小鷹會(huì)干什么，它們的本領(lǐng)是怎么學(xué)會(huì)的？　　看老師寫課題，你猜老師想寫什么？齊讀課題?！　‘嬕划嫞嚎梢援嬓▲?、小鷹、鴨媽媽或鷹媽媽?！　、粕枰幻?，寫一寫。真是太了不起了！　　能敢的小鴨和小鷹們，讓我們一起來寫一寫這幾個(gè)字?！　∷?、總結(jié)延伸，指導(dǎo)書寫　　學(xué)習(xí)這篇課文你有什么收獲？　　師小結(jié)：學(xué)本領(lǐng)要自己學(xué)，從小培養(yǎng)獨(dú)立生活能力，不依賴父母生活。　　點(diǎn)生讀鴨媽媽的話，師：鴨媽媽，你喜歡自己的小孩嗎？那你為什么讓小鴨子一個(gè)人去學(xué)游泳呢？（因?yàn)槲抑浪粫?huì)淹死，我想讓它獨(dú)立學(xué)會(huì)本領(lǐng)）還可以請(qǐng)其他扮演鴨媽媽的來補(bǔ)充。　?、菣z查朗讀情況，全班交流，引導(dǎo)在讀中感悟?！　∪?、細(xì)讀體悟，演讀見悟　　學(xué)習(xí)第一自然段　　小朋友，你們喜歡表演嗎？想不想把第一自然段表演給大家看呢？　?、抛赃x角色：請(qǐng)大家選擇自己喜歡的角色。　　同桌互讀，相互糾正，并且說說課文講了一件什么事情?！　。ㄈ┙虒W(xué)過程　　一、談話導(dǎo)入　　，板書課題　　同學(xué)們，你們看這是什么？（課件出示：小鴨，小鷹），有一天，小鴨想學(xué)游泳，小鷹想學(xué)習(xí)飛翔，你們猜猜它們學(xué)會(huì)了嗎？是怎么學(xué)會(huì)的？想知道嗎？讓我們一起來學(xué)習(xí)第14課自己去吧（板書課題）生齊讀課題?！　。ǘ┰O(shè)計(jì)理念：　　《自己去吧》是一篇內(nèi)容淺顯易懂的童話故事，有普遍的現(xiàn)實(shí)意義，并且語言有童趣，課文以對(duì)話的形式講述了小鴨學(xué)會(huì)游泳，小鷹學(xué)會(huì)飛翔的事，告訴我們不要事事依賴他人，只要相信自己，勇敢地去實(shí)踐去鍛練，就能學(xué)到本領(lǐng)，因而，在設(shè)計(jì)課件時(shí)注意創(chuàng)設(shè)情景，根據(jù)學(xué)生需求興趣安排教學(xué)，給學(xué)生直觀形象感受，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)了豐富多彩的童話世界中，以表演為主線，學(xué)習(xí)第一自然段，進(jìn)行細(xì)讀體悟，讓學(xué)生在角色中感悟文字，全身心展示對(duì)角色的理解和體驗(yàn)，在表演中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪?！　≌_、流利地朗讀課文，背誦課文?！　。ㄟx做題）同學(xué)們，今天晚上還有一份特別的作業(yè)，就是回去后選一樣家務(wù)活來做，做完后跟媽媽說說你是怎樣做的。（課件輔助教學(xué)）　?。ㄋ模┞?lián)系實(shí)際說話，拓展延伸