【正文】 望同學們以后在讀古典詩詞時，一定要用心去品味它的意境。這就叫做借景抒情。）　?。?）檢查再讀成果。放課件5]　　課件5：A、找出能體現(xiàn)作者心情的六種景物（或景象）。[請各小組派代表發(fā)言]　?。?）師：請同學們帶著問題默讀全詩，注意用心感悟詩情?！　」绿K城外寒山寺，　　夜半鐘聲到客船。[板書：初讀釋意?！　∽x。詩法清迥，傳世之作不多，以抒寫個人愁緒的《楓橋夜泊》和反映民生疾苦的《閶門即事》最為有名。師：昨天已布置同學們預習過這首詩，下面請拿出查找的資料，說一說有關作者張繼的生平以及他寫這首詩的背景。師：下面請聽《楓橋夜泊》的朗誦。它的歌詞是根據(jù)一首古詩改編的，那首詩就是我們這節(jié)課要學的唐代詩人張繼寫的《楓橋夜泊》?！　煟赫l能說出這首歌曲的名稱？[請平時喜愛流行歌曲的同學，未說出]　　師：這是九十年代初流行的一首歌曲，在座各位那時還未出生，不熟悉有情可原。　　放課件1：一幅與詩的內容有關的圖畫，并伴有《濤聲依舊》的歌聲。時間：一課時。難點：目標二。　　四、提高學生的語文綜合素質?！　《⒔柚ぞ邥?、資料、注釋理解詩意?！　W生質疑，討論問題?！　∫?、復習導入　　指名學生朗讀、背誦課文。(本文由小/學教/學設/計網收集)　　四、檢查效果　　五、課堂小結　　第二課時　　課時目標　　精讀課文，理解詩句大意，體會詩人的感情。　　教師引導學生自學本課生字、新詞?！　∪?、自讀自悟　　教師放錄音，學生聽，注意詩的節(jié)奏?！　∫弧⒓で閷搿　《?、資料交流　　學生出示課前收集的與課文有關的資料，在小組內進行交流。　　教學步驟　　第一課時　　課時目標　　掃除文字障礙，弄懂關鍵詞語的意思?！　‰y點：體會詩人的思想感情?！　≈攸c、難點　　重點：理解詩的大意，想象詩中所描繪的畫面?！　∝S富學生對古詩的積累，感受到我國悠久歷史文化的燦爛?！　∵^程與方法　　通過反復朗讀，借助課文注釋和課外資源，利用小組合作優(yōu)勢探究問題?！　∮懈星榈乩首x古詩，背誦古詩?！　×⑶榫硠?chuàng)設，加深理解　　這船家可是個熱心人,一大早就來叫張繼了：張公子，張公子，起床了嗎?喲，看你眼睛通紅通紅的，怎么?昨晚沒睡好?你沒睡好，那你在做什么?　　詩人經歷過了無數(shù)個夜晚，但是這個夜晚卻與眾不同，在詩人眼中，這是一個怎樣的夜晚?　　七、自由背誦本詩?！　е娙说某罹w，我們再來讀一讀這首詩，邊體會詩人的心情，邊想像畫面?！　貘f的叫聲本來就很凄慘——　　天氣寒冷，周圍布滿了霜氣——　　河邊孤單的楓樹——　　漁船上的點點燈火——　　遠處傳來的悠遠的鐘聲——　　總之，全詩著一“愁”字，使得詩人所看到的，聽到的，觸到的，都染上的濃濃的“愁”的色彩。通過剛才的讀，你仿佛看到了什么。　　對照課后注釋，了解每句詩的大體意思?！　《?、初讀課文，把課文讀流利?！　〗虒W過程　　一、質疑導入　　江蘇的寒山寺因為唐代詩人張繼一首《楓橋夜泊》而名噪一時，無數(shù)的詩人墨客均至此題詩作畫吟詠，引來上成千上萬的游人，楓橋也一躍成為蘇州三百余座名橋之首?！　◇w會詩人濃濃的愁緒?！　　稐鳂蛞共础方虒W設計7教學目標　　有感情地朗讀課文，背誦課文?！　×⒆鳂I(yè)　　填空：這首詩描寫的景物有（）、（）、（）、（）、（）、（），聽到的有（）和（），抒發(fā)了詩人（）的感情。　　指導“愁”、“霜”的結構。此時，寒山寺的鐘聲傳到了你的客船上……　　請學生交流：張繼，你看到了什么？你聽到了什么？孤身在外，你想到了什么？　　讓我們用滿腔的情，來吟誦這首名傳千古的詩吧。詩人是怎樣的心情呢？詩中的哪個字寫出了這種心情？（貼出“愁”）　　讓我們成為詩人，坐上小船，回到那個秋夜吧。用自己的話說說這兩句詩的意思。　　朗讀訓練。　　三、圖文對照，理解詩意　　理解課題?！　。?）通過自學，你知道了哪些字詞的意思？（泊：停船靠岸；楓橋：姑蘇城外的一座拱形橋；……）你是怎么弄懂這些意思的？　?。?）小結：查閱工具書是學古詩的好方法?！　。?）出示生字卡片：霜、泊、啼、愁、蘇、城、寺、鐘；指名認讀。提出要求：讀準生字的字音，理解字詞，想想每句詩的意思?！　『喗樽髡撸簭埨^，唐朝詩人，湖北安陽人，早年沒做過什么官，就南下吳越，寫下了許多詩篇，《楓橋夜泊》就是其中最著名的一首?！　耄航裉?，我們再來學一首關于秋天的古詩?！　〗虒W難點：　　通過對詩句的誦讀感悟，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。理解由生字組成的詞語?！　〗虒W重點：　　能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。能說出詩中“泊”的意思?！　W會本課8個生字?！　≡娨庠娋车睦斫夂透惺苓€可設計更具有層次性。而曹老師充分利用一個“愁”字，“愁”出了自強不息的品格，可見他在教學設計時對教材的充分鉆研和琢磨，并產生自己獨特的理解與教學構思?！　∥?、巧設背景介紹　　“詩人為什么而愁”呢，曹老師用課件巧妙地加以設計，再加上老師深情的敘述，使學生仿佛親眼目睹張繼一路趕考的艱辛，也就更能感受詩人歸途中面對江楓漁火難以入睡的心情。比如：作者張繼為什么愁時？學生有各種的想法，曹老師牢牢抓住“愁”字，在學生的讀中說話中領悟，解開張繼心中的愁。還有，曹老師在解讀古詩時，教師的范讀，提問“你仿佛看到了什么？仿佛聽到了什么？”讓學生的想象更充分、更深刻地體會詩境。在課外延伸時，曹老師在學生入情入境中把學生從“愁”境中引出來，引導學生面對現(xiàn)實，把所悟以不同的形式表現(xiàn)出來?！　∫弧⒔搪非逦?、重感悟　　整堂課教學環(huán)節(jié)清晰而又流暢自然。曹老師選擇上古詩本身就是一個挑戰(zhàn)?！　　稐鳂蛞共础吩u課　　《楓橋夜泊》是唐代著名詩人張繼的作品，是傳誦千古的名篇。你若是學生，考試時請按標準答案作答，以免扣分，切切。)　　偶爾得閑賞詩，記下以上幾筆。詩人完美地運用了詩歌動靜結合的藝術手法，為后人創(chuàng)造了一個好想親臨其的意境……　　(禪院鐘聲本有使人怡神凈心、空靈致遠的效果，之所以晨時鳴鐘，為的是幫出家人創(chuàng)造一個好的心境，開始一天的修行?！　∫髡b這一句，自己的心靈仿佛也受到了那來自于遠古的禪院鐘聲的一次洗滌。正因為有了這個美麗的錯誤，才有了這句“夜半鐘聲到客船”的千古佳句?！　〉谒木洹耙拱腌娐暤娇痛保喊雺舭胄阎g有鐘聲飄進了客船，是不是為了滌蕩我的愁緒，寒山寺半夜鳴鐘?　　詩人由于“愁”而久久難眠，在真正入眠時時間概念已經模糊，使得詩人犯了一個美麗的錯誤，把寒山寺的“晨鐘”誤為夜半鐘聲。　　吟誦這一句，如歌如泣，酣暢淋漓……　　第三句“姑蘇城外寒山寺”：蘇州城外的寒山寺。夜幕中，詩人充滿愁緒，看到的是更加攪人心緒的境色：“江楓”和“漁火”?！　〈司淇芍^是寫“愁”的千古佳句。如誤作烏鴉解，豈不大煞風景，詩人則死不瞑目?！　∫髡b這一句，展現(xiàn)在眼前的好似一張可盡情書畫的素紙白箋，讓人感受到了詩人奮發(fā)向上的沖動?！　∵@一句寫的是詩人睡醒后看到的晨境。短短四句詩勝似一幅美妙而奇幻的圖畫，有聲有色有靜有動，情境交融，使千古讀者不知不覺好想身臨其境，去體驗“愁”的情懷和感悟世態(tài)人生?！　」锰K城外寒山寺，　　夜半鐘聲到客船?！　×⑶榫硠?chuàng)設，加深理解　　這船家可是個熱心人,一大早就來叫張繼了：張公子，張公子，起床了嗎？喲，看你眼睛通紅通紅的，怎么？昨晚沒睡好？你沒睡好，那你在做什么？　　詩人經歷過了無數(shù)個夜晚，但是這個夜晚卻與眾不同，在詩人眼中，這是一個怎樣的夜晚？　　七、自由背誦本詩?！　е娙说某罹w，我們再來讀一讀這首詩，邊體會詩人的心情，邊想像畫面?！　∥?、分析課文，豐富認識　?。?、本詩包括題目僅32個字，卻包含了豐富的內容，同學們再讀一讀課文，找一找，詩人看到了什么，聽到了什么，感覺到了什么？　　２、面對這良辰美景，詩人是怎樣一種心情？從詩中的哪個字可以看出來？　　詩人愁到什么程度了？又從哪個字可以看得出來？眠是什么意思？那詩人不是睡著了嗎,你是怎么理解的？　?。场⒃娙丝赡茉诔钚┦裁?？　　蘇州是中的江南水鄉(xiāng)，夜色多么迷人，可是在詩人的眼中這一切都更加激起了他的愁緒，所以月亮緩緩下墜更加激起了詩人的愁緒；　　烏鴉的叫聲本來就很凄慘　　天氣寒冷，周圍布滿了霜氣　　河邊孤單的楓樹　　漁船上的點點燈火　　遠處傳來的悠遠的鐘聲　　總之，全詩著一愁字，使得詩人所看到的，聽到的，觸到的，都染上的濃濃的愁的色彩。　　四、感受畫面　　祖國古詩歷來注重詩中有畫，畫中有詩?！　∪?、了解課文大意　?。?、解釋題目。這首詩究竟散發(fā)是怎樣的魅力，讓我們一同走進張繼的《楓橋夜泊》?！　〗虒W重難點　　想像詩的畫面，體會詩人感情?！　『萎敼布粑鞔盃T，　　卻話巴山夜雨時?！　∫梗鄾?。楓樹伸長瘦削的雙手向天空呼救，天空手足無措，滿臉全是對明天的迷茫?！　≡侣淞?。它“呱呱”大叫幾聲，那聲音刺破了黑夜的沉寂，讓江面也泛起層層漣漪，于是，秋月黯淡的光和影，在水中碎成無數(shù)晶瑩的淚珠，淚雨紛飛，讓船頭的漁火也陷入沉默，沉默，沉默地在我微潤的眼里搖曳，搖曳?！　∠以吕L了灰黃的臉，在西山痛苦地呻吟。讀一讀，想一想，比一比，看看本詩美在何處?！　∷?、再品情愁，抒發(fā)情感　　讀《楓橋夜泊》；（附1）　　交流聽后感；　　這是一個什么樣的夜？　　有感情地朗誦詩歌；　　五、課堂拓展，升華情感　　一個平凡的夜，讓無數(shù)多情的后代文人因之而感徹肺腑?？吹搅税?，這就是詩人的高明之處?！　÷犈錁防收b，閉眼想象；　　描述自己想到的畫面；　　朗誦詩文，邊讀邊想象；　　小結：大家所描述的畫面就是詩人夜泊楓橋的所見所聞；　　三、詩歌研讀，品悟情感　　體會情愁：　?。薄⒚鎸@良辰美景，詩人是怎樣一種心情？從詩中的哪個字可以看出來？（愁）　　試用詩中的景物描述作者的心情；　　例：月落月亮心情沉重，早早地躲到山后邊，不肯出來見人?！　《⒊踝x感知，積累情感　　讀通詩文：　　重點字詞正音：泊、愁；　　朗讀匯報與指導；　　明了詩義：　?。?、解釋題目；　?。?、對照課后注釋，了解每句詩的大體意思；　　想象畫面：　　祖國古詩歷來注重“詩中有畫，畫中有詩”?！　　　∫?、質疑導入，鋪墊情感　　江蘇的寒山寺因為唐代詩人張繼一首《楓橋夜泊》而名噪一時，無數(shù)的詩人墨客均至此題詩作畫吟詠，引來上成千上萬的游人，楓橋也一躍成為蘇州三百余座名橋之首。四句詩繪聲繪色，情景交融，抒發(fā)了作者在旅途中的孤寂情懷。　　《楓橋夜泊》教學設計4精品賞讀　　　　一課時　　　　　　這是一首著名的絕句。所以，我想，假如你以后有機會去蘇州，你一定會去看一座橋，哪座橋？　　來到楓橋，你一定會想到一個人，誰？　　想到張繼，你一定會情不自禁、充滿深情地背誦一首詩，那就是——（齊答）《楓橋夜泊》。讓我們再次滿懷深情地走進這首千古絕唱，《楓橋夜泊》——　　生：（齊讀《楓橋夜泊》）　　于是，從張繼之后，從《楓橋夜泊》之后，除了“明月千里寄相思”，在中國詩人的心中，又多了一種寄托愁緒的美好景物，那就是——鐘聲！這鐘聲穿越時空、穿越歷史，在一代又一代的詩人筆下悠悠回蕩。那么，在沒有明月的夜晚，在月亮落下去的夜晚，詩人張繼又把這份濃濃的思鄉(xiāng)之愁、懷人之情寄托給了誰呢？　?。ù笃聊怀鍪荆鳂蛞共础　窠鈴埨^這份愁眠的是——撫慰張繼這份心情的是——溫暖張繼這顆心靈的，還是——　　孩子們，在張繼之前，沒有人這樣寫過鐘聲；在張繼之后，盡管有很多人寫過鐘聲，但是，沒有一個人寫得像張繼這樣扣人心弦，感人肺腑。正所謂，明月千里照愁眠，愁眠一夜望明月。在中國的古典詩歌中，寫愁眠，尤其是寫思鄉(xiāng)的愁眠，更是比比皆是。這種心情，會伴隨人的一生，也伴隨著人類的全部歷史。（在“愁眠”下面畫上三條波浪線）　　1這鐘聲，仿佛在說，張繼啊張繼……（學生用此句式說話）　　讓我們一起像張繼那樣，用心去感受這寒山寺的夜半鐘聲。（擦去“漁火”）　　還有那姑蘇城外的寒山寺，看得見嗎？（擦去“姑蘇城外寒山寺”、“夜半”、“到客船”）　　天地之間，一片幽暗，一片朦朧，似乎已經沒有什么景物可以相對了。在這個孤獨而寂寞的晚上，詩人輾轉反側、無法入眠，他在心里輕輕地念道——　　學生再次齊讀全詩　　1月亮已經落下去了，詩人還看得見嗎？（擦去“月落”）　　天地之間一片幽暗，烏鴉凄厲的叫聲也已經消失了。師板書對　　孩子們，你們注意過這個看起來很普通、很不起眼的“對”字嗎？為什么要用這個“對”？大家看——（大屏幕出示）想一想，你選第幾個？　　過渡：正所謂“一切景語皆情語”??！月落是愁，烏啼是愁；江楓是愁，漁火是愁。這景那景，都圍繞著（指抽眠）——生齊讀愁眠；都伴隨著（指抽眠）——生齊讀愁眠；都一層又一層地籠罩著（指抽眠）——生齊讀愁眠。還聽到了什么？師板書鐘聲　　是的，姑蘇城外寒山寺的夜半鐘聲。在一片幽暗和朦朧中，詩人在江邊看到了什么？　　師板書江楓　　過渡：落葉飄零，江楓瑟瑟。（板書“愁眠”）“愁眠”是什么意思？　　提問：　　讀李白的“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還”，你會有憂愁的感覺嗎？　　讀杜甫的“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，你會有寂寞的感覺嗎？　　讀白居易的“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”，你會有寂靜的感覺嗎？　　為什么讀《楓橋夜泊》，你感到的卻是憂愁、是孤獨、是寂靜、是凄涼呢？　　愁眠啊愁眠，因為愁眠，這個晚上張繼看到了什么？咱們一樣一樣地說，讀讀第一句詩，看到了什么？師板書月落　　過渡：因為“愁眠”，張繼看著月亮漸漸地升起，又看著月亮漸漸地落下?！　∽杂勺x　　抽生讀（讀準確）　　師生讀（讀出節(jié)奏和韻律）　　三、走進詩歌，感悟詩歌　　師過渡：讀詩，不僅要讀出節(jié)奏、讀出味道來，更要讀出感覺、讀出情緒來。這個人叫張