【正文】 》教學(xué)設(shè)計7教學(xué)目標(biāo)　　試著分析人物形象，探究悲劇的底因，即探究劉蘭芝婆媳關(guān)系。如學(xué)生在辯論過程中提出置疑：縣令、太守為子求婚，可信嗎?是筆者在預(yù)設(shè)內(nèi)容里沒有的，然而，一發(fā)現(xiàn)問題，老師便即時對問題進行整理，把問題擺出來，引導(dǎo)學(xué)生進行探究。　　三、預(yù)設(shè)與生成　　以往的課堂，總是老師預(yù)設(shè)好課堂教學(xué)流程，預(yù)設(shè)好問題，甚至預(yù)設(shè)好問題的答案。我想，這樣的一堂課，已深深扎入學(xué)生的心靈，誰都不敢肯定，若干年后，不會從這個教室里走出去一名真正的編劇，亦或一名優(yōu)秀的律師，故而說這是一個重視知識與能力相結(jié)合的典型案例。在本課教學(xué)中學(xué)生的諸多能力得到鍛煉：梳理字詞的能力、創(chuàng)造性處理教材的能力(改編)、收集信息和處理信息的能力、思辯能力、口語表達能力等。此外，無論是編排課本劇，還是模擬法庭，皆以小組為單位，小組成員必須一起研讀教材，方能寫好劇本、寫好訴狀、寫好辯護詞，方能作出裁決，沒有“合作”精神豈能成功?此外，為了當(dāng)好“法官”，為了“打贏”官司，學(xué)生們不僅用心研究教材，而且通過上網(wǎng)，上圖書館等渠道搜集資料，其“探究”精神實為可貴。學(xué)生要改寫好課本劇，就必須充分熟悉詩歌內(nèi)容，理解詩歌主題，把握詩歌形象。提倡“把課堂還給學(xué)生”“重視知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三者的結(jié)合”“重視課堂的預(yù)設(shè)與生成”，筆者認為，此案例很好地體現(xiàn)了這些新理念?！　∫浴皬幕奶频倪壿嬁捶饨议L專制”寫一篇研究性文章?！　?反襯手法)　　。東漢蔡文姬初嫁衛(wèi)仲道，后為亂兵所擄，嫁匈奴，曹操用金璧贖回，改嫁董祀。漢魏時期，婦女再婚現(xiàn)象普遍存在，尤其是那些人品才貌出眾者。以下是法庭辯論中學(xué)生遇到的“死結(jié)”]　　(1)封建社會婦女被休一般被視為奇恥大辱，會遭人鄙棄，為什么劉蘭芝被休后身價反而更高了，縣令、太守為子求婚的可信度到底有多大?　　(2)焦仲卿的母親愛她的兒子，為什么又處心積慮地毀滅他兒子的美滿婚姻?　　[以上兩個問題，因時間有限，已不可能把兩個問題都解決，故在教學(xué)時筆者只對第一問題進行釋疑而把第二問題留給學(xué)生作為一項研究性學(xué)習(xí)作業(yè)。而焦母，無論其遣走劉蘭芝的理由是什么，都暴露了封建家長制力量的強大和冷酷無情。剛才兩個律師團的辯護皆有理有據(jù)，誠如原告律師所指出的一樣，劉蘭芝確實是一位美麗、善良、勤勞而又知書達禮的女性，但被告律師團所言也不無道理，劉蘭芝溫順、勤勞、能干，但骨子里卻有一股倔勁，對于焦母的百般挑剔，她表現(xiàn)得不卑不亢，也就是她這種獨特的個性才使得焦母對她無法容忍。在此，教師只要稍作點評便可完成這一教學(xué)環(huán)節(jié)了。本命》中有規(guī)：“子甚悅其妻，父母不悅，出”，認為焦母遣劉蘭芝有充分的理由，加之其投水自盡是在主動請歸回到娘家之后發(fā)生的事，故其死與焦母無關(guān)，等等。　　法庭辯論：　　法庭中，學(xué)生圍繞劉蘭芝形象以及她被遣回的原因這一教學(xué)重點展開了激烈的辯論，原告律師團抓住課文內(nèi)容列舉大量事實證明劉蘭芝是一個美麗、聰明、勤勞、知書達禮的女性，指出她不應(yīng)被遣，焦母之所以遣回，完全是因為出于妒忌心理，生怕美麗、舉止品行不凡的媳婦動搖了她在家中的“家長”地位?！　、堋坝蜗琛焙汀八扑耆A”為被告律師，同時負責(zé)為被告劉兄和焦母辯護，要求同上?！　、凇盎矣鹇?lián)盟”為陪審團，主審法官：林國海，陪審團負責(zé)記錄審判過程，并根據(jù)審判過程寫好判決書。　　二、話劇表演　　三、模擬法庭　　導(dǎo)入語：感謝小火柴們的精彩演出。　　通過多樣化解讀縮短學(xué)生與中國古典詩歌文化的距離，培養(yǎng)學(xué)生對中國古典詩歌文化的喜愛之情?！　情感態(tài)度與價值觀]　　通過劉蘭芝形象的把握體會其高尚的人格魅力。方法：先由各小組報名，如報名人數(shù)超過2個小組的，讓他們擬出起訴書或辯護詞并由老師協(xié)助主審法官擇優(yōu)錄取，競選失敗的同學(xué)在法庭上就充當(dāng)觀眾，但允許有興趣的同學(xué)加入原、被告律師團。　　在班內(nèi)公開“招聘”導(dǎo)演，并由導(dǎo)演招募編劇、演員，將詩歌改編成課本劇，原則上由學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演，教師可作適當(dāng)指導(dǎo)?！　過程和方法]　　《孔雀東南飛》是我國古代最長的敘事詩，全詩很長，但閱讀難度不大，且課文有很詳細的注釋，學(xué)生只要結(jié)合注釋便可順利地閱讀全文?！　“l(fā)現(xiàn)　　思考　　感受　　《孔雀東南飛》教學(xué)設(shè)計6教學(xué)目標(biāo)：　　[知識與能力]　　積累　　總結(jié)與思考：是愛，還是對愛的扼殺？忠貞的愛情之花,伴隨著兩個年輕生命的凋零而隕落,令人扼腕嘆息“感人心者,莫先乎情”,用情之深,盡在語言。這樣的故事實在是太多了，如“白蛇傳”、“梁山伯與祝英臺”、“牛郎與織女”、“董永與七仙女”等?！　W(xué)生當(dāng)場宣讀自己的作品，教師進行點評與加深學(xué)生對悲劇意識的理解。同樣的，在焦仲卿各種不同場合的話語中，也可以感受到他那忠于愛情、明辦是非但又迫于母親不正當(dāng)表達“愛”而養(yǎng)成的誠正而軟弱、但又有發(fā)展的性格?！　。ㄋ模┓治龇蚱拗異邸　⊥ㄟ^揣摩焦仲卿與劉蘭芝的幾次對話進行分析　　焦仲卿：對愛情忠貞不渝珍惜眼前人的好丈夫孝順　　焦仲卿：　　遵守孝道，忠于愛情，追求幸福，為愛殉情，是一個善良怯弱的書生形象?！　。ㄈ┓治鲂置弥異邸　≠|(zhì)問：作計何不量！　　利誘：先嫁得府吏，后嫁得郎君，否泰如天地，足以榮汝身。這同焦母的不容恰成對照。　　阿母心中的蘭芝：　　知書達理、聰明能干十三教汝織（側(cè)面印證了蘭芝的自訴）　　（阿母：慈母心腸、理解女兒）　　婆婆心中的蘭芝：　　不懂禮節(jié)、自作主張此婦無禮節(jié)，自專由（不把婆婆放在心上）　　體態(tài)不美好秦羅敷，可憐體無比　　焦母：蠻橫無理、軟硬兼施、頑固而有心計　　此婦無禮節(jié)，舉動自專由　　吾已失恩義，會不相從許　　東家有賢女，阿母為汝求　　引入學(xué)生表演的話劇　　總結(jié)人物形象：　　聰明能干多才多藝、知書達理、賢惠美麗十三能織素等　　勤勞能干雞鳴入機織　　聰穎智慧大人故嫌遲、非為織作遲，君家婦難為（明白自己在焦家處境）　　剛強倔強及時相遣歸　　（焦母：故意刁難，異常挑剔）　?。ǘ┓治龉蒙┲異邸　Ρ葍山M“告別”　　與婆婆告別：“本自無教訓(xùn)，兼愧貴家子。舉手拍馬鞍，嗟嘆使心傷　　（賞析方法點撥細節(jié)描寫）　　分析朗讀指導(dǎo)誦讀展示　　小結(jié)：以戲劇性對白為主體，偶爾加之細節(jié)描寫?！庇媒K不再娶的誓言表現(xiàn)對劉感情的真摯，對愛情的矢志不渝?！　∪?、回顧故事情節(jié)　　回憶《孔雀東南飛》中的故事結(jié)構(gòu)、主要人物，學(xué)生回答從人物中可以總結(jié)出幾組人物關(guān)系?！斞浮对僬摾追逅牡沟簟贰　。ò鍟骸犊兹笘|南飛》中“愛”的分析）　　二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)　　在熟悉情節(jié)和人物形象的基礎(chǔ)上，分析課文中的幾組“愛”，探討悲劇的成因?！　〗虒W(xué)過程　　一、情境導(dǎo)入　　關(guān)于愛情的詩句：“問世間情為何物，直教人生死相許”——元好問的《摸魚兒雁丘詞》　　關(guān)于親情的詩句：“世間爹媽情最真，淚血溶入兒女身?！　〗虒W(xué)重點　　品讀人物語言，分析人物形象，對詩中主要人物性格的分析和把握，了解人物美以及愛情美?！　∵^程與方法：通過話劇的展示，品讀人物語言，分析人物形象，分析課文中的幾組“愛”，探討悲劇的成因。　　作業(yè)設(shè)計　　給家里人講述故事《孔雀東南飛（并序）》?！　≌n堂小結(jié)　　幾千年來，封建禮教、家長制等傳統(tǒng)文化的冷漠與殘酷，使無數(shù)美麗的愛情成為“牽?？椗?，化作“雙飛蝴蝶”，飛出“東南孔雀”，筑就“血淚沈園”！滴下釵頭多少淚，沈家園里草猶悲——頑強的生命可以擺脫精神枷鎖。山無陵，江水為竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢與君絕！　　“上邪”，是女子呼天以為誓。瞞，瞞，瞞！　　《上邪》（蒼天啊）一位女子癡迷而摯烈的愛情誓言。難，難，難！人成各，今非昨，病魂常似秋千索。莫，莫，莫！　　（唐琬）世情薄，人情惡，雨送黃昏花易落。錯，錯，錯！春如舊，人空瘦，淚痕紅浥鮫綃透?！　。懹危┘t酥手，黃滕酒，滿城春色宮墻柳。唐琬再游沈園，見詞和之。在母親的壓力下，陸游被迫休妻，無由的孝道、世俗功名和虛玄的命運八字活活拆散這對夫妻，唐琬另與趙士程結(jié)婚。陸游和唐琬結(jié)婚后，生活非常幸福?！　∧纤文觊g，著名愛國詩人陸游因在科場上秉筆直言，抒發(fā)抗金憂國之情，而名落孫山?；橐鐾耆歉改钢?、媒妁之言，更可恨的是婚后公婆或者丈夫稍有不滿，就可以憑一紙休書將女子趕回家?！　》治鲨b賞　　我們從焦、劉身上可以看到怎樣的社會現(xiàn)實？（由學(xué)生討論，然后總結(jié)。她極端蠻橫無理，獨斷專行。（讓學(xué)生結(jié)合課文分析。面對封建家長制的專橫和兇殘，她毫無畏懼。（讓學(xué)生結(jié)合課文分析?！　『献魈骄俊　〗怪偾涫窃鯓右粋€人？（學(xué)生先討論，再交流，最后明確?！　∶鞔_：可分成五部分?！　⌒畔⒑Y選　　理解全詩的故事情節(jié)，進而掌握結(jié)構(gòu)。稱“古今第一首長詩”（區(qū)別于第一首長篇抒情詩《離騷》），與《木蘭辭》合稱“樂府雙璧”。選自南朝陳徐陵編的《玉臺新詠》，這是我國最早的樂府詩集?！　。?2）零：落下，凋落。）：緩緩地走。（赍賞）　?。?0）躑躅（zh237。（否極泰來）　?。?8）絡(luò)繹：接連不斷。ng）然：失意，不如意?！　。?5）見：看見，會見，拜見（相見常日稀）；同“現(xiàn)”（彗星見于東方）；表示被動，被，受（信而見疑）；副詞，放在動詞前指動作對象（府吏見丁寧）。（令名、令德；令尊、令兄）　?。?3）謝：辭別（謝家事夫婿）；告訴（多謝后世人）；道歉（謝罪）；感謝（嘗有所薦，其人來謝）；推辭（阿母謝媒人）；衰亡，凋落（形謝則神滅）。（依依惜別）　?。?1）窈窕（yǎotiǎo）：美好?，F(xiàn)在多指數(shù)量少或人事的不重要（區(qū)區(qū)小事，何足掛齒）。（念念不忘）　　（8）卻：退出來。（樹木葳蕤）　?。?）纖纖（xiān）：形容細長。（頭緒紛紜、眾說紛紜）　　（5）葳蕤（wēiru237。（徒有虛名）　?。?）可憐：可愛?！　。?）堪：承受得了?！　∥谋窘庾x　　知識積累　　借助注釋、字典等疏通詩句。這樣的悲劇在古代不足為奇?！　「枨鷮?dǎo)入　?。ńo學(xué)生播放《梁祝化蝶》）。敘事詩有相對完整的情節(jié)，有具體的人物形象。）《孔雀東南飛（并序）》與《木蘭詩》齊名，并譽為“樂府雙璧”?！　⊥ㄟ^詩作體察漢代貴族家庭生活，以及封建禮教毀滅恩愛夫妻的婚姻乃至生命的現(xiàn)實，感受焦、劉二人忠貞不渝的愛情?！　》治鲨b賞人物形象。第二課時，設(shè)置討論題，分析詩中主要人物的性格特征及其典型意義，把握詩的主旨?！　≌n時安排：　　兩課時?！　⊥ㄟ^分析主要人物形象把握本詩的主旨?！　∷悸贩椒ā　≌b讀理解，疏通詩句。　　難點：　　體味人物性格及詩句的民族氣息和抒情意味?！　≈攸c：　　理清敘事詩的矛盾沖突和曲折情節(jié)。（其他如《梁?！分械摹盎?、牛郎織女的“七夕相會”。蘭芝出嫁的喜慶之日，劉、焦二人雙雙命赴黃泉，成千古絕唱。然而其兄惡言相向，蘭芝不得已應(yīng)允太守家婚事。蘭芝回到娘家，慕名求婚者接踵而來，先是縣令替子求婚，后是太守譴丞為媒?！　　犊兹笘|南飛（并序）》的故事情節(jié)是以真人真事為基礎(chǔ)創(chuàng)作的：東漢建安年間，才貌雙全的劉蘭芝和廬江小吏焦仲卿真誠相愛。　　《孔雀東南飛》教學(xué)設(shè)計4教材概述　　《孔雀東南飛（并序）》是保存下來的我國古代最早的一首長篇敘事詩，也是古樂府民歌的代表作之一，與北朝的《木蘭詩》并稱“樂府雙璧”。東漢末年的著名文學(xué)家，蔡邕之女蔡琰（蔡文姬），先嫁河?xùn)|衛(wèi)中道、被擄入匈奴后與左賢王成親，并生有子女，歸漢后又嫁與董祀，先后改嫁兩次。而實際生活中，婦女再婚的現(xiàn)象屢見不鮮?！　蓾h時正統(tǒng)儒者的言論尚未完全拘束人們的社會行為。據(jù)稱，嫁人次數(shù)最高者大約是宰相陳平的妻子，嫁給陳平已經(jīng)是她的第五次婚姻，這亦是令后人吃驚的一個例子。漢代出現(xiàn)數(shù)位皇太后如漢文帝之母薄姬、漢武帝之母王姬都是再嫁之身，堂而皇之地做國母，無人以為異。本自無教訓(xùn)，兼愧貴家子?！　〗虒W(xué)過程：　　一、導(dǎo)入：　?。ㄕn間聽屠洪剛的歌曲《孔雀東南飛》）　　學(xué)生用簡潔的語言介紹《孔雀東南飛》　　二、走進文本（用問題帶動閱讀）　　你認為焦母遣棄劉蘭芝的原因是什么？　　預(yù)設(shè)：　　a、專斷說：此婦無禮節(jié)，舉動自專由　　b、無子說：共事二三年?！　≌n前預(yù)習(xí)：　　通讀全詩，利用工具書和注釋，掃除詩中文字障礙。同時全詩篇幅較長，不宜在課堂內(nèi)串講?！　∪?、過程方法　　品讀法、討論法　　四、情感價值觀　　讓學(xué)生充分認識到封建家長制及封建禮教摧殘男女青年幸福生活的罪惡，培養(yǎng)學(xué)生珍愛生活?！　《?、能力目標(biāo)　　培養(yǎng)學(xué)生運用人物對話分析人物性格的能力?！　》治鋈宋镄蜗?，掌握敘事詩通過人物塑造表達主題的特點。　?。?、起興，化鳥　　孔雀失偶起興，鴛鴦雙飛作結(jié)－－民歌常用手法　　二、語言　?。薄⒄Z言個性化；２、鋪陳、比喻　　〖練習(xí)〗朗讀全詩?！　〗Y(jié)合“練習(xí)”第二題及詩中人物語言談?wù)剟⑻m芝、焦仲卿、焦母的性格特點。而死，卻表現(xiàn)了他倆為堅持愛情理想而作的抗?fàn)?，符合歷史發(fā)展的必然性，贏得后世人民對他倆的同情與尊敬，成為后代粉碎封建枷鎖的精神鼓舞。但這是兩種不同性質(zhì)的毀滅。劉蘭芝、焦仲卿不愧是封建禮教的早期叛逆者，因為他們沒有逆來順受地屈從。因此，他們的死，是歷史的必然要求與這個要求實際上不能實現(xiàn)的產(chǎn)物。劉蘭芝、焦仲卿與焦母劉兄不同的是：劉焦的愛情理想與這些封建教沖突，而焦母劉兄則以為堅守這些封建教條才能真正維護自己和親人的幸福。劉、焦兩人所反復(fù)辯解的是他們并沒有違反這些封建規(guī)范?！苯鼓笁褐平怪偾溆玫木褪切㈨樳@一條。”焦母迫害劉蘭芝用的是第一條?！抖Y記劉、焦之死，固然有外來的壓力，但也有其內(nèi)在的原因。因為他們面臨的抉擇只有兩種可能：或向焦母劉兄屈服，違背自己的愛情誓約；或者以一死來維護兩人的愛情誓約?！　　紡?fù)習(xí)舊課〗　　檢查詞句知識及文學(xué)常識。要寫在筆記本上，明天檢查?！　　紡?fù)習(xí)舊課〗檢查有關(guān)漢樂府及本詩有關(guān)的知識?！　∮袝r間就讓學(xué)生朗讀第一部分　　〖家庭作業(yè)〗　　翻譯全詩，提出難懂的詞句；　　本詩猶如一出電視劇，請給各部分每個場面再用