【正文】 之用。它搜集整理的詩歌，后世就叫“樂府詩”，或簡稱“樂府”。它是繼《詩經(jīng)》、《楚辭》而起的一種新詩體?！　￡P(guān)于“焦、劉殉情”故事的傳說。漢末建安年間，才貌雙全的劉蘭芝和廬江小吏焦仲卿真誠相愛。但劉蘭芝卻為婆母不容，婆母百般刁難她，沒有辦法，劉蘭芝只有自請回娘家。夫妻二人雙雙“誓死不相負(fù)”。蘭芝回到娘家后，不久，縣令替他的兒子求婚，焦仲卿聞聽此事，二人生人作死別，在蘭芝成婚那天，蘭芝毅然投井而死，仲卿也自縊身亡。兩人變成了一對鴛鴦相對而鳴。這個美好的傳說演化成了我國最早的一部長篇敘事詩?！　∪W(xué)生整體把握文意，提問：　　閱讀后，概括詩歌的情節(jié)。（開端是故事的開始，交代故事的人物及事件的起因，為故事展開做鋪墊。發(fā)展是故事的深入，發(fā)展反映著客觀事物的運動規(guī)律，同時更是人物命運的形成展現(xiàn)。高潮，是故事的最激烈最精彩的部分，人物的命運在這里得到充分的展示，結(jié)局是事物的結(jié)果展示。概括故事情節(jié)的關(guān)鍵是理清故事的思路，焦、劉感情是故事發(fā)展思路的主要因素。）　　起點：孔雀東南飛，五時一徘徊?！　〉谝徊糠郑洪_端，是蘭芝對仲卿的訴述。一開始就提出了問題，展開了矛盾。蘭芝和仲卿愛情深厚，本應(yīng)白頭偕老，但婆婆不容，一定逼他們離異?！　〉诙糠郑好裾?，寫蘭芝被遣回家，仲卿與蘭芝告別，發(fā)誓要接蘭芝回來?！　〉谌糠郑喊l(fā)展，寫蘭芝與仲卿的離情別緒，二人分手之際，依依不舍?！　〉谒牟糠郑焊叱保瑢懱m芝與仲卿雙雙殉情?！　〉谖宀糠郑航Y(jié)局，表達(dá)了詩人強(qiáng)烈的愿望?！　榍楣?jié)各部分?jǐn)M定標(biāo)題?！　√崾荆何遄志?。能概括內(nèi)容，注意人物特點；把握精要，用得體的語言去表達(dá)?！　∶鞔_：起點（首兩句）　　第一部分：開端，蘭芝被遣。第二部分：發(fā)展，夫妻誓別?！　〉谌糠郑喊l(fā)展，蘭芝抗婚。第四部分：高潮，雙雙殉情?！　〉谖宀糠郑何猜?，告誡后人?！　「爬ü适轮黝}。　　提示：（1）文章寫了怎樣的故事。（2）人物的情感是怎樣的。（3）這個故事具有怎樣的社會意義。明確：故事以時間為順序，以劉蘭芝、焦仲卿的愛情和封建家長制的迫害為矛盾沖突的線索，也可以說按劉蘭芝和焦仲卿的別離、抗婚、殉情的悲劇發(fā)展為線索來敘述，揭露了封建禮教破壞青年男女幸福生活的罪惡，歌頌了劉蘭芝和焦仲卿的忠貞愛情和反抗精神?！　》终鹿?jié)有感情地誦讀詩歌，深入領(lǐng)會文意。　　《孔雀東南飛》教學(xué)設(shè)計11一、教學(xué)目標(biāo)：　　知識與能力：掌握樂府詩歌的基本特點，把握重點字詞，學(xué)會詩歌發(fā)的分析與鑒賞　　過程與方法：實踐合作與探究的學(xué)習(xí)方法，深入分析本詩內(nèi)涵　　情感態(tài)度與價值觀：對劉蘭芝與焦仲卿忠貞的愛情給予肯定，對封建社會家長專制的婚姻制度給予否定。聯(lián)系現(xiàn)實，在肯定這份忠貞愛情的同時也要明確生命是可貴的，要珍惜生命?！　《?、教學(xué)重點：　　掌握重點字詞　　掌握樂府詩歌的特點　　鑒賞詩歌藝術(shù)特色　　三、教學(xué)難點：　　深入理解本詩的思想感情　　鑒賞本詩藝術(shù)特色　　四、教學(xué)方法：講授法、自主學(xué)習(xí)、合作探究　　五、教學(xué)課時：三課時　　第一課時　　一、教學(xué)目標(biāo)：　　介紹并了解樂府詩歌　　熟讀全詩，概括其主要內(nèi)容，解決疑難字詞　　理清詩歌線索，劃分層次　　二、教學(xué)重難點：理清故事發(fā)展線索　　三、教學(xué)方法：講授、討論　　教學(xué)過程：　　一、導(dǎo)入　　愛情是從古到今一個亙古不變的話題，我們從文學(xué)、影視作品中接觸到很多關(guān)于愛情的傳說。說說你們知道的愛情故事。（學(xué)生回答，老師總結(jié)，明確“四大民間傳說”：梁山伯與祝英臺、白蛇傳、孟姜女、牛郎織女，莎士比亞的《羅密歐與朱麗葉》等）這些愛情故事多以喜劇開場，以悲劇告終，感人至深。今天我們就來學(xué)習(xí)漢末建安中，發(fā)生的一個愛情悲劇?！　《?、介紹樂府詩　　問題1：同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，知道這是一首樂府詩。那么誰來給大家介紹一下樂府詩？　　明確：:樂府詩：中國古代樂府官署(漢武帝首設(shè))中配樂演唱的詩歌。包括民歌和文人創(chuàng)作兩大類。樂府詩主要保存在宋代郭茂倩《樂府詩集》中，漢樂府民歌又稱漢樂府，風(fēng)格活潑自然；南朝樂府民歌風(fēng)格清新宛轉(zhuǎn)；北朝樂府民歌，風(fēng)格質(zhì)樸剛健。南朝的《孔雀東南飛》與北朝的《木蘭辭》并稱“樂府雙璧”，是古樂府民歌的代表作。　　問題2：我國古代文學(xué)史上少有長篇詩歌?！峨x騷》是我國古代最長的抒情詩，那么《孔雀東南飛》在我國古代文學(xué)史上有什么樣的地位？　　明確：我國古代文學(xué)史上最早的一首長篇敘事詩，也是古代漢民族最長的敘事詩?！　∪⑹熳x課文　　一讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，解決疑難字詞（糾正字音）　　明確：槌床　　哽咽　　伶俜　　葳蕤　　纖纖　　躑躅　　奄奄　　二讀課文，要求：本詩是一首敘事詩，請同學(xué)們細(xì)讀課文，按照故事發(fā)展的順序?qū)⑷姺謱印＃▽W(xué)生6人分為一組，讀完課文之后小組討論，展示結(jié)果）　　成果展示（示例）：　　引子（第1段）以“孔雀東南飛”托物起興　　開端（第2段）劉蘭芝自請遣歸　　經(jīng)過（第3——12段）蘭芝與焦仲卿離別　　發(fā)展（第13——21段）蘭芝抗婚　　高潮（第22——31段）兩人殉情　　尾聲（第32段）勸誡后人　　再理清詩歌故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，總結(jié)詩歌主要內(nèi)容。（學(xué)生自己總結(jié)，要求線索要清晰）　　明確：本詩以劉蘭芝與焦仲卿愛情發(fā)展為線索，依次寫了蘭芝遣歸、夫妻話別、蘭芝抗婚、兩人殉情的情節(jié)，表現(xiàn)了兩人對愛情的忠貞?！　〉诙n時　　一、教學(xué)目標(biāo)：熟讀全詩，分析人物形象　　掌握“偏義復(fù)詞”及其用法　　二、教學(xué)重難點：分析人物形象　　三、教學(xué)方法：講授、小組討論　　教學(xué)過程：　　一、導(dǎo)入　　本首詩歌敘事性強(qiáng)，人物性格鮮明，能夠運用個性化的語言表明詩歌發(fā)展的成熟。上節(jié)課我們理清了全詩的故事情節(jié)，這節(jié)課針對詩歌中的人物，我們來分析其性格的特點。　　二、人物分析　　（一）學(xué)習(xí)形式：以小組合作的方式，由各組從劉蘭芝、焦仲卿、焦母、劉兄、劉母五位人物中選擇自己要分析的人物。要求：找出原文，分析概括?！　〕晒故荆ㄊ纠骸　⑻m芝：第一段“十三能織素……十六誦詩書”，第十三段“十三教汝織……十六知禮儀”，第23段“左手持刀尺……晚成單羅衫”——心靈手巧，勤勞，聰慧　　第九段“指如削蔥根……精妙世無雙”，第117段，蘭芝回家后媒人絡(luò)繹不絕——容貌美麗　　第十段“今日還家去，念母勞家里”、“勤心養(yǎng)公姥，好自相扶將”，第26段“同是被逼迫，君爾妾亦然”——知書達(dá)理，善良明理　　第二段“便可白公姥，及時相遣歸”，第20段“蘭芝仰頭答……”，從劉蘭芝應(yīng)對婆婆、兄長的逼迫，看出她的不卑不亢，果斷堅決　　從劉蘭芝拒絕其他說媒可以看出她不為榮華所動，忠于愛情　　焦仲卿：　　第五段“今若遣此婦，終老不復(fù)取”，第11段“誓天不相負(fù)”，第31段仲卿殉情——忠于愛情　　第七段“我自不驅(qū)卿，逼迫有阿母”——性格軟弱，優(yōu)柔寡斷　　焦母：第六段“阿母得聞之，槌床便大怒”，第十段“上堂拜阿母，阿母怒不止”——蠻橫無理，專橫　　劉兄：第19段“阿兄得聞之……其往欲何云”——粗暴，趨炎附勢，冷漠　　劉母：第13段、第15段、第17段——善良，愛惜子女，但本質(zhì)上還是封建家長　　總結(jié)：焦母、劉兄以及劉母都是封建家長的代表。在當(dāng)時社會，女子要遵守“三從四德”，劉蘭芝在婆家受到婆婆的逼迫，丈夫焦仲卿性格懦弱，回到娘家則凡事都要聽從兄長。而劉焦的愛情悲劇是時代的產(chǎn)物，也是個人性格使然?！　。ǘ┻x取文中具有戲劇性的情節(jié)，如“蘭芝自遣”，“仲卿求情”、“夫妻話別”、“劉兄逼婚”等，將其改寫為短劇，分角色扮演。要求：自取短劇名稱，小組合作，改寫短劇并表演?！　∪?、偏義復(fù)詞　　本詩中有些詞語很有意思，大家解釋一下這些詞語的意思：　　便可白公姥公公婆婆，這里指婆婆　　晝夜勤作息勞作休息，這里指休息　　我有親父兄父親和兄長，這里指兄長　　逼迫兼弟兄弟弟和哥哥，這里指哥哥　　其日牛馬嘶牛和馬，這里指馬　　從這些詞語的解釋中大家發(fā)現(xiàn)什么問題？（學(xué)生回答，引出偏義復(fù)詞）　　明確：這些都是偏義復(fù)詞。偏義復(fù)詞，是指一個復(fù)音詞由兩個意義相同或相反的語素構(gòu)成，但整個復(fù)音詞的意思只取其中一個語素的意義，而另一個語素只作為陪襯?！　〉谌n時　　一、教學(xué)目標(biāo)：熟讀全詩，分析本篇詩歌藝術(shù)特色　　探討本詩的思想內(nèi)涵　　二、教學(xué)重難點：分析鑒賞本詩的藝術(shù)特色　　三、教學(xué)方法：講授、合作探究　　教學(xué)過程：　　一、導(dǎo)入　　樂府詩歌大多來自民間，廣泛地反映了社會生活和勞動人民的思想感情。而魏晉時期又是詩歌發(fā)展的重要時期，所以漢樂府有著自身的特點。本節(jié)課就本詩的藝術(shù)特色我們來進(jìn)行鑒賞?！　《?、鑒賞本詩　　問題：對于詩歌的鑒賞，我們可以從其思想感情、人物形象、表現(xiàn)手法等多個方面來鑒賞。針對這首詩，我們從其表現(xiàn)手法上，看看有什么樣的特點。（小組討論并歸納總結(jié)）　　成果展示（示例）：　　第一，運用比興手法。這首詩以孔雀失偶起興，奠定了全詩的基調(diào)，也起到引出下文的作用。　　第二，運用鋪陳手法。詩歌開頭蘭芝自陳：“十三能織素，十四學(xué)裁衣。十五彈箜篌，十六誦詩書，十七為君婦……”以時間為順序，表現(xiàn)出劉蘭芝從小聰明能干、多才多藝，很有教養(yǎng)，暗示了焦母逐走媳婦的無理。第九段蘭芝離開焦家時也有一段細(xì)致的鋪陳：“著我繡夾裙，事事四五通。足下躡絲履，頭上玳瑁光?！w纖作細(xì)步，精妙世無雙?！北憩F(xiàn)蘭芝剛強(qiáng)鎮(zhèn)定而又留戀不舍的豐富的內(nèi)心活動。后面寫太守家迎親的隊伍：“青雀白鵠舫，四角龍子幡，婀娜隨風(fēng)轉(zhuǎn)?！瓘娜怂奈灏?，郁郁登郡門。”此處的鋪陳渲染出太守家煊赫的財勢，也從反面暗示了蘭芝不貪圖榮華富貴、忠于愛情的高潔品格?！　〉谌?，善用比喻?！熬?dāng)作磐石，妾當(dāng)作蒲葦，蒲葦紉如絲，磐石無轉(zhuǎn)移。”“磐石方且厚，可以卒千年；蒲葦一時紉，便作旦夕間?！眱蓚€比喻原來的共通點變成分歧點，這對于情節(jié)的發(fā)展和人物性格的刻畫，有很大的作用?！　〉谒模昂笳諔?yīng)。文中多次出現(xiàn)前后呼應(yīng)的詩句，如以“孔雀東南飛”開頭，以鴛鴦雙飛結(jié)尾，增強(qiáng)了詩歌的意蘊；蘭芝自述“十三能織素……”與后文劉母“十三教汝織……”相呼應(yīng)，強(qiáng)調(diào)了蘭芝的聰慧；劉焦分離時“君當(dāng)做磐石，妾當(dāng)作蒲葦……”與蘭芷出嫁前“磐石方且厚，可以卒千年；蒲葦一時紉，便作旦夕間”相呼應(yīng)，表現(xiàn)出故事情節(jié)的轉(zhuǎn)折?！　∪?、討論：聯(lián)系社會現(xiàn)實，你怎樣看待劉蘭芝與焦仲卿的做法？　　成果展示（示例）：兩種看法。第一種認(rèn)為“生命誠可貴，愛情價更高”，兩人對愛情的忠貞是值得肯定的，況且在當(dāng)時的社會背景下，兩人都有封建家長逼迫，重新在一起幾乎是不可能的。第二種看法，“愛情誠可貴，生命價更高”，從本詩中可以看出兩人婚姻結(jié)束之后完全可以找到更合適的人，各自組建家庭。　　《孔雀東南飛》教學(xué)設(shè)計12一、教學(xué)目標(biāo)　　學(xué)生能夠賞析這首詩歌的人物形象和特點，以及了解當(dāng)時的社會背景。　　學(xué)生在啟發(fā)式教學(xué)和小組合作探究討論中學(xué)習(xí)人物形象和社會背景?！　∨囵B(yǎng)學(xué)生對中國古典詩歌的熱愛以及對美好愛情的追求。　　二、教學(xué)重難點　　對詩中主要人物性格的分析和把握，了解人物美以及愛情美。　　理解劉蘭芝和焦仲卿愛情悲劇的根源與意義。　　三、教學(xué)方法　　互動教學(xué)、啟發(fā)教學(xué)、探究式教學(xué)　　四、教學(xué)過程　　(一)導(dǎo)入新課　　播放通俗歌曲《孔雀東南飛》?！翱兹笘|南飛，飛到天涯去不回。千般憐愛，萬種柔情，相思成灰。心碎的時候，秋聲格外讓人悲。天若不盡人意，我愿生死相隨，孔雀東南飛，飛到天涯去不回。大江上下，殘照斜陽，萬木低垂，情深的時候，哪種離別不傷悲?這次癡心赴水何時何地相會?我愿有情人共飲一江水。紅塵外，柔情內(nèi)，有沒有斷腸的淚。我愿有情人共飲一江水，但求真心以對，今生何懼何悔?！薄　∪缓髮?dǎo)入本課?！　?二)整體感知　　快速瀏覽全文，結(jié)合剛才的《孔雀東南飛》歌曲，談?wù)勀銓φ麄€故事的感受?并用一兩個字概括你的讀后感?！　∶鞔_：悲傷、哀怨(等)　　(三)深入研讀　　，知道劉蘭芝是本故事的主角，那么仔細(xì)閱讀文章，看看哪些地方寫到了劉蘭芝?她有何特點?　　(1)文章第二段中“十三能織素，十四學(xué)裁衣，十五彈箜篌，十六誦詩書，十七為君婦，心中?？啾钡膬?nèi)容分析?！　∶鞔_：聰明能干，多才多藝，很有教養(yǎng)?！　?2)當(dāng)蘭芝離開劉家時?！爸依C夾裙，事事四五通。足下躡絲履，頭上玳瑁光。腰若流紈素，耳著明月鐺。指如削蔥根，口如含朱丹。纖纖組細(xì)步，精妙世無雙”?！　∶鞔_：一連串夸張性動作的鋪張，意在表現(xiàn)蘭芝的美貌，以及被逐離焦家前的沉著冷靜鎮(zhèn)定自若，突出“精妙世無雙”這一點，既體現(xiàn)蘭芝之美，堅強(qiáng)，也是側(cè)面烘托對她命運不公的譴責(zé)?！　?3)蘭芝再嫁時候的狀態(tài)又是么樣子的呢??！　∶鞔_：所謂“桃李不言，下自成蹊”，從側(cè)面烘托了她的美……無疑都反映了劉蘭芝的善良?！　?.(討論)大家想一想，蘭芝如此之美，她卻被休了，難道是她的丈夫的原因嗎?她的丈夫又是怎樣得人呢?　　明確：“兒已薄祿相，幸復(fù)得此婦。結(jié)發(fā)同枕席，黃泉共為友?！薄　　敖袢羟泊藡D，終老不復(fù)娶”?！　　啊痪卯?dāng)歸還，還必相迎娶。以此下心意，慎勿違吾語”。　　“自掛東南枝”。　　說明：焦仲卿重情重義，而且具有一些叛逆的精神，爭取。　　3.(討論)如此美麗的愛情怎沒延續(xù)呢，是誰制造了這場愛情悲劇?他們有什么特點起到什么作用?　　明確：焦母蠻橫無理、蘭芝的兄長不近人情?！　∽饔茫阂r托出愛情的美麗和忠貞?！　?四)拓展延伸　　，劉焦的愛情是那樣的完美，焦母為什么要把蘭芝休了呢?　　明確：《禮記本命》中載：“婦有七去：不順父母去，無子去，淫去，妒去，有惡疾去，多言去，竊盜去?！庇腥藫?jù)“共事二三年”還沒子嗣，俗話說：“不孝有三，無后為大?！彼詣⑻m芝被休?！　〕尸F(xiàn)方式：你們有什么感悟，各抒己見?！　。瑸槭裁催€要“舉身赴清池”呢?還有焦仲卿的“自掛東南枝”在文中起到什么作用?　　明確：以死向封建禮教抗?fàn)?，更是?他)反抗性格的升華，完成了她(他)完美的人格?！　?五)小結(jié)作業(yè)　　小結(jié)