【正文】 “莫須有”的罪名，是封建禮教在作怪，一段美麗的愛情，一位美麗善良的女子，在封建禮教的摧殘下夭折了，封建禮教才是罪魁禍?zhǔn)住！　?蘭芝：奉事循公姥，進(jìn)止敢自專？晝夜勤作息，伶俜縈苦辛?！　?焦母：此婦無禮節(jié)，舉動自專由。　　閱讀下面文字，尋找原因?！彼蕴m芝被休?！　≌f明：焦仲卿鐘情，叛逆　?。ㄓ懻摚┤绱嗣利惖膼矍樵鯖]延續(xù)呢，是誰制造了這場愛情悲??？他們有什么特點起到什么作用？　　點撥：焦母蠻橫無理蘭芝的兄長不近人情作用：襯托　?。ㄎ澹╇y點突破　　劉蘭芝是那樣的美麗善良，劉焦的愛情是那樣的完美，焦母為什么要把蘭芝休了呢？《禮記本命》中載：“婦有七去：不順父母去，無子去，淫去，妒去，有惡疾去，多言去，竊盜去。以此下心意，慎勿違吾語?！　√m芝離家時：善良　　蘭芝的再嫁：所謂“桃李不言，下自成蹊”，從側(cè)面烘托了她的`美…….　?。ㄓ懻摚┨m芝如此之美,她卻被休了,難道是她的丈夫的原因嗎?她的丈夫又是怎樣得人呢?　　點撥:“兒已薄祿相,黃泉共為友.”“今若遣此婦，終老不復(fù)娶。　?。ǘ┱n前檢查字詞　　（三）整體感知　　快速瀏覽全文,結(jié)合剛才的《孔雀東南飛》歌曲，談?wù)勀銓φ麄€故事的感受？并用一兩個字概括你的讀后感。我愿有情人共飲一江水，但求真心以對，今生何懼何悔。大江上下，殘照斜陽，萬木低垂，情深的時候，哪種離別不傷悲？這次癡心赴水何時何地相會？我愿有情人共飲一江水。心碎的時候，秋聲格外讓人悲?！　∪?、教學(xué)過程　?。ㄒ唬?dǎo)入新課　　播放通俗歌曲《孔雀東南飛》：孔雀東南飛，飛到天涯去不回。同時擴(kuò)展閱讀空間進(jìn)行比較閱讀，在不同的形式轉(zhuǎn)換中深入理解詩歌的思想內(nèi)容、人物性格和藝術(shù)特征。　　教學(xué)重點和難點重點：對詩中主要人物性格的分析和把握,了解人物美,愛情美難點：理解劉蘭芝和焦仲卿愛情悲劇的根源與意義。　　教學(xué)目標(biāo)　　知識目標(biāo)：了解這首詩的思想內(nèi)容及人物性格。這個單元的話題是愛的生命樂章,本單元這幾篇文章,都是純潔愛情的美麗贊歌。三、語言通俗化、個性化，明白如話而又神情畢肖?！犊兹笘|南飛》在藝術(shù)上標(biāo)志著中國古代敘事詩已臻成熟，其主要表現(xiàn)有三：一、成功地塑造了劉蘭芝、焦仲卿等藝術(shù)形象?！薄捌呷ァ庇置捌叱觥?，是儒家經(jīng)典中規(guī)定的休棄婦女的七個條款。同時還把封建道德規(guī)范與封建法律聯(lián)系起來，認(rèn)為“五刑之屬三千，而罪莫大于不孝”。）更成了神圣不可動搖的道德原則。到了東漢時期，“三綱五常”（君為臣綱、父為子綱、夫為妻綱；仁義禮智信?！卑串?dāng)時制度，“婚姻”是指兩個家族建立通婚的關(guān)系，作為當(dāng)事人的男女雙方都只是家長、族長手中的工具而已，根本不能自主?！　、跔斈锫勁畞恚龉喾鰧?；阿姊聞妹來，當(dāng)戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。　　C、太守府的迎娶場面　　既顯示了蘭芝高貴身價，又表現(xiàn)了蘭芝不慕富貴，忠于愛情的高貴品質(zhì)；同時，又與“生人作死別”的情景形成鮮明對比，加濃了故事的悲劇氣氛?！　、印證“自訴”的真實性，強(qiáng)化其良好修養(yǎng)；對焦母的蠻橫無理給予批判?！　、谖猜暤睦硐牖省　〖訌?qiáng)震撼力量，表達(dá)勞動人民美好愿望?！　、趧e后重逢時　　焦：譏諷、責(zé)難，且無所作為　　劉：通情達(dá)理　?、垩城閳雒妗　ⅲ毫x無反顧、干凈果決　　焦：遲疑徘徊、拖泥帶水　　——劉：始終清醒、堅強(qiáng)；焦：期待、幻想且沒做一件事。　　劉、焦兩人的性格差異　　①對未來的預(yù)想　　劉：對命運、前途有清醒認(rèn)識，有準(zhǔn)確的預(yù)見力?！　。ㄈ┓治鋈宋镄蜗蟆　》治鲆罁?jù)：人物語言——個性化語言　　兩類人：受迫害者；迫害者——　　劉蘭芝：富有教養(yǎng)、聰慧美麗、勤勞善良、柔順剛強(qiáng)、從容持重；　　焦仲卿：守禮盡孝；幻想→絕望，軟弱→堅強(qiáng)　　——對愛情的忠貞不渝，對封建家長制、封建禮教充滿抗?fàn)幘??！　「爬ü适虑楣?jié)發(fā)展　　發(fā)展階段起訖小標(biāo)題　　開端從“十三能織素”至“及時相遣歸”蘭芝被遣　　發(fā)展從“府吏得聞之”到“二情同依依”夫妻誓別　　再發(fā)展從“入門上家堂”到“郁郁登郡門”蘭芝抗婚　　高潮從“阿母謂阿女”到“自掛東南枝”雙雙殉情　　尾聲從“兩家求合葬”到“戒之慎勿忘”告誡后人　　——發(fā)展線索：全詩是按仲卿、蘭芝的別離、抗婚、殉情的悲劇發(fā)展線索來敘述的。仲卿聞變趕來，夫妻約定“在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝”。蘭芝因與仲卿有約，斷然拒絕?？善牌沤鼓敢蚍N種原因?qū)μm芝百般刁難，蘭芝毅然請歸，仲卿向母求情無效，夫妻只得話別，雙雙“誓天不相負(fù)”?！　¤b賞人物語言，體會人物性格特征?！　≡姼璋l(fā)展脈絡(luò)　　《詩經(jīng)》→楚辭→樂府民歌　　三、自讀全詩，感知把握　　要求：　　落實字音、詞義，特別是一詞多義（“相”、“謝”、“適”）及古今異義、偏義復(fù)詞、通假字?！　h樂府在文學(xué)史上的地位極高，與《詩經(jīng)》、《楚辭》可鼎足而三。它的任務(wù)是制定樂譜，采集歌詞和訓(xùn)練樂工。）　　二、釋題　　最早的長篇敘事詩歌，與北朝的《木蘭詩》并稱“樂府雙璧”。不久，唐婉抑郁而亡。然而，這一切，并不隨陸母之意，逼迫夫妻離異。其實文章就是一曲悲歌，一段悲劇“悲劇的不幸，在于它往往不僅僅是悲劇，而是永遠(yuǎn)的生活”，大家熟悉的感天動地的梁?；褪沁@種悲劇的延續(xù)，而千年過去了，這樣的悲劇并沒有隨著古人沉痛的悲告而終結(jié)，勞燕分飛的《釵頭鳳》仍在上演著……　　投影：陸游的《釵頭鳳》，師生齊讀，教師簡介陸游與唐婉的愛情悲劇。這樣的故事實在是太多了，如“白蛇傳”、“梁?；薄ⅰ芭＠膳c織女”、“董永與七仙女”、“田螺姑娘”等。　　教學(xué)重點：　　學(xué)會通過賞析個性化的人物語言去把握人物的思想感情和性格特征。　　二、加深理解賦、比、興和浪漫主義手法在抒情上的藝術(shù)效果。這首蕩氣回腸、感人肺腑的歌曲，滿含激憤，深深地震撼了學(xué)生的心靈，使他們久久地沉浸在這千古悲音中，難以釋懷。這種對人的生命的偉大關(guān)懷恰恰是文學(xué)藝術(shù)最為重要的東西?！　。┛偨Y(jié)收束?！　。ㄎ澹┩卣寡由欤l(fā)展個性。　?。ń庹f：以上開放性教學(xué)環(huán)節(jié)，著眼詩歌與音樂的特點，使學(xué)生視聽覺交互產(chǎn)生作用，在不同藝術(shù)形式的對比結(jié)合中，產(chǎn)生共鳴?！　。?）最后課文中那具有神話浪漫色彩的一筆與樂曲再現(xiàn)部“梁?；币粯樱急憩F(xiàn)了人們對忠貞愛情的歌頌和主人公的同情，同時賦予他們新的生命與生活的美好愿望，表達(dá)出對封建禮教的憎恨，起到警示世人，深化主題的作用。樂曲中祝英臺縱身投墳，鑼鈸齊鳴，推向全曲的最高潮。文中劉蘭芝與焦仲卿這一對恩愛夫妻戀情濃烈，在高壓下又異常冷靜，決然相約“黃泉下相見”。讓學(xué)生在徐緩的音樂中去感受劉蘭芝與焦仲卿生離死別的痛苦。二人分手之際，依依不舍，“舉手長勞勞，二情同依依”?！　。?）本詩文中的“夫妻誓別”的情節(jié)，可與樂曲呈示部中的結(jié)束部“長亭惜別”對比閱讀。文中的劉蘭芝是在封建禮教的壓迫下被遣歸及被迫“改嫁”，劉蘭芝與祝英臺一樣都進(jìn)行了抗?fàn)??！　∽寣W(xué)生仔細(xì)聆聽美妙的音樂，合作討論，加深理解。與本文的內(nèi)容是有異曲同工之妙處?！　“盐諏Ρ?。其精神可嘉，做法不足取。　　《孔雀東南飛》的重大思想價值在于：它在中國封建社會的早期，就形象地用劉蘭芝、焦仲卿兩人殉情而死的愛情悲劇，深刻揭露了封建禮教的吃人本質(zhì)，熱情歌頌了劉蘭芝、焦仲卿夫婦忠于愛情、反抗壓迫的抗?fàn)幘?，直接寄托了人們對愛情婚姻自由的熱烈向往之情，同時也表達(dá)出對生命的關(guān)懷?！苯鼓笁褐平怪偾溆玫木褪切㈨樳@一條?！庇墒怯^之，焦母迫害劉蘭芝用的是第一條?！　　抖Y記劉、焦之死，固然有外來的壓力，但也有其內(nèi)在的原因。劉、焦不可能隨心所欲地選擇第三個可能。　?。?）劉蘭芝和焦仲卿的婚姻悲劇究竟是人物性格的沖突，抑或有極其深刻的社會原因？如何理解劉、焦之死？　　學(xué)生討論明確：劉、焦之死在當(dāng)時有必然性。這樣的結(jié)尾處理也使得這場愛情悲劇更具有震撼力。　?。?）劉蘭芝才、德、貌“三全齊美”，焦母出于什么心理而一意地要休掉這個難得的媳婦？　　學(xué)生自主合作討論交流明確：無子說、戀子說、妒忌說、討厭說、煎熬說、隔閡說、無行說、第三者說、另娶說、能干說、門第說、美色說等等?！　。ǘW(xué)生聽課文錄音，跟讀課文。　?。?）反復(fù)朗讀課文，對課文的人物對話多加揣摩。此外，簡潔的人物行為刻畫，精練的抒情性穿插，比興手法和浪漫色彩的運用，都對形象的塑造起了重要的作用。在貫穿全篇的對話中，可以感受到她那勤勞、善良、備受壓迫而又富于反抗精神的外柔內(nèi)剛的個性。全詩“共一千七百八十五字，古今第一首長詩也。把人物塑造得越美，就越能體現(xiàn)封建家長制的罪惡，也就于能引起人們對這種制度的強(qiáng)烈憎恨。　?。ń庹f：人物是主題的載體?！　、廴宋镄蜗笾鼓福骸　W(xué)生討論明確：專橫跋扈、專橫固執(zhí)。）　　①人物形象之一——劉蘭芝：　　學(xué)生討論明確：有沉魚落雁閉月羞花之貌，溫柔、賢淑、勤勞，自尊、自信、自重，有禮、有節(jié)、有度，有情、有義、有心，不為威迫所屈，也不為榮華所動，忠貞而有反抗精神。　　結(jié)合人物對話的朗讀揣摩，分析人物性格。　?。ń庹f：充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性。　?。?）關(guān)于詞義疏通。）　?。ㄈ┖献餮芯刻接?，理解人物形象　?。ń庹f：“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”是新課改的教學(xué)模式，要求既加深學(xué)生對課文的理解，又發(fā)掘?qū)W生的思維能力。從而揭露了封建禮教破壞青年男女幸福生活的罪惡，歌頌了劉蘭芝、焦仲卿的忠貞愛情和反抗精神?！　、荨皟杉仪蠛显帷钡浇Y(jié)尾，表達(dá)了人們對他們的同情及詩人強(qiáng)烈的愿望。矛盾沖突達(dá)到極點，同時也用以死抗?fàn)幍姆绞浇鉀Q了矛盾。蘭芝“違背”誓言，節(jié)外生枝，展開矛盾，此“二曲”也。　?、蹚摹叭腴T上家堂”到“郁郁登郡門”，寫蘭芝回家之后的遭遇。狀摹蘭芝之美貌和對仲卿的摯愛之情。此“一曲”也。她優(yōu)秀賢惠，為何被婆婆不容而被遣，引人產(chǎn)生懸疑。（投影歸納的五個方面內(nèi)容）　　學(xué)生討論明確：①從“十三能織素”到“及時相遣歸”，寫劉蘭芝對焦仲卿的訴述，引出被遣之事。）　?。ǘ├砬逶娢乃悸?，了解課文大意　?。?）學(xué)生分角色朗讀課文。那么，這對恩愛夫妻——焦仲卿、劉蘭芝——緣何分手呢？　　（解說：問題的提出，讓學(xué)生馬上來激情，議論紛紛。）　　（2）播放歌曲《孔雀東南飛》MTV。這是封建社會中一個典型的愛情悲劇，像這樣的故事，在封建時代不足為奇，更早以前就有這么一篇描寫一個感人肺腑的愛情悲劇故事的優(yōu)秀長篇敘事詩——《孔雀東南飛》?！　×?、教學(xué)過程設(shè)計　　第一課時　?。ㄒ唬┯耙暩枨鷮?dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣　?。?）運用多媒體，讓學(xué)生觀看莆仙戲《梁山伯與祝英臺》的最后幾組鏡頭?！　∥?、教學(xué)重點與難點　　重點：理清敘事詩的矛盾沖突和曲折情節(jié)，分析把握通過人物對話揭示人物形象性格的藝術(shù)手法。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成咀嚼回味的良好習(xí)慣，能夠熟讀成誦。（3）播放小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》給學(xué)生聽。課前預(yù)習(xí)要求為：（1）結(jié)合注釋，疏通文意。同時也借助先人的經(jīng)歷，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的生命意識。應(yīng)遵循新課程的理念，營造情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中國古代優(yōu)秀作品興趣和求知欲，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師評價、點撥的作用，利用多媒體提高課堂效率?！　　皫熣撸砸?、開竅、促進(jìn)也；學(xué)者，所以體驗、探究、創(chuàng)新也?！　∪?、設(shè)計思想　　依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神和要求，制定教學(xué)目標(biāo)，注重學(xué)生語文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個性地發(fā)展。而且本詩的一個鮮明特點是故事性強(qiáng)，容易誘發(fā)讀者的閱讀興趣?！犊兹笘|南飛》成詩年代較久遠(yuǎn)，學(xué)生對那一時期的歷史尤其是社會生活了解不多，這會影響對內(nèi)容的理解和思考。最有效的方法就是反復(fù)吟詠，讀出詩歌的節(jié)奏；在誦讀的基礎(chǔ)上，以詩歌作品的具體內(nèi)容為依據(jù)，對古詩的文字予以疏通，把握全詩的基本內(nèi)容、情節(jié)發(fā)展、人物對話、中心主題、思想感情；利用與音樂的對比閱讀，教育學(xué)生深入感受文學(xué)藝術(shù)美，進(jìn)一步理解本詩的內(nèi)容和思想感情，激發(fā)學(xué)生的同情心和是非感，努力去理解作品中蘊(yùn)含的社會和歷史的意義。它是我國文學(xué)史上最早的和最優(yōu)秀的民間敘事詩，那完整的結(jié)構(gòu)、曲折跌宕的情節(jié)、豐滿的人物性格及個性化的語言等具有很強(qiáng)的震撼力，讓我們不由自主地走進(jìn)那二千多年前的社會生活，情不自禁地融入到劉蘭芝與焦仲卿的愛情婚姻悲劇氛圍之中，由衷產(chǎn)生對焦、劉二人的同情與哀憐，迸發(fā)出對封建禮教家長制罪惡的憎恨?！　∥?、尾聲(從“兩家求合葬”到“戒之慎勿忘”)：告誡后人。　　三、進(jìn)一步發(fā)展(從“入門上家堂”到“郁郁登郡門”)：蘭芝抗婚。　　板書設(shè)計：　　孔雀東南飛并序　　一、開端(從“十三能織素”到“及時相遣歸”)：蘭芝被遣歸。塑造了眾多鮮明的文學(xué)形象，語言具有個性特征，有的已成為我國古典文學(xué)中不朽的典型，至于詩中多運用的比興、夸張、排比等修辭手法以及感人至深的細(xì)節(jié)描寫和精當(dāng)?shù)奶幚矸执?，更是值得我們借鑒。　　(六)、課文小結(jié)：　　《孔雀東南飛》的出現(xiàn)標(biāo)志著我國敘事詩的創(chuàng)作已進(jìn)入一個新的階段。其次以孔雀失偶，徘徊反顧為全篇定下深沉悲哀的基調(diào)，形成一種籠罩全篇的悲劇氣氛，起著提綱挈領(lǐng)，暗示全篇的作用?！　?五)、研討文章鋪陳起興的寫法。　　(四)、小結(jié)：課文以個性化的語言塑造了性格鮮明的人物形象，尤其是劉蘭芝那樣的女性，在《孔雀東南飛》之前，中國文學(xué)史上還沒有出現(xiàn)過。焦仲卿的個性也非常鮮明，他忠于愛情，“結(jié)發(fā)同枕席，黃泉共為友”，但是卻不敢直接反抗破壞他愛情和幸福的母親，違心地送走蘭芝，但他又深愛著蘭芝，所以寄希望于“不久當(dāng)歸還，還必相迎取”。她遇事有主見，不同意仲卿“復(fù)來還”的幻想，慨然允諾太守家的求婚，這都表明了她對封建勢力的本質(zhì)有著清醒的認(rèn)識和透徹的了解。她與小姑話別時，“淚落連珠子”，表現(xiàn)了她的善良和友愛。她勤勞能干：“十三能織素，十四學(xué)裁衣”“雞鳴入機(jī)織，夜夜不得息”“三日斷五匹”。同學(xué)們可討論一下，這樣寫表達(dá)了人們什么樣的愿望?　　明確：寄托人們追求戀愛自由、生活幸福的強(qiáng)烈愿望?！　⊙辛?xí)“尾聲”部分　　要求學(xué)生集體誦讀這一部分。蘭芝早已看透封建家長制的本質(zhì)，這是她那堅強(qiáng)的性格所不能忍受的，所以她去的很決絕。所以表面上是突然，實際上卻是深思熟慮的結(jié)果，成竹在胸的表現(xiàn)，我們從蘭芝的突然允諾中已預(yù)感到要發(fā)生非常事件了。