【正文】 。全班交流。教師板書生字，讓學(xué)生邊看邊猜一猜這些字可以和生字中的哪個(gè)字連成詞呢？學(xué)生自由地小聲讀讀這些詞語，再找一找合適的字，連一連線。請(qǐng)學(xué)生讀一讀，組組詞。集體讀、背。同座可以互相讀讀背背，也可以“對(duì)口令”似的讀讀背背，如，一個(gè)人背“千里之行”，另一個(gè)背“始于足下”。二、讀讀背背教師出示寫有“讀讀背背”的小黑板，明確題目要求，看誰能很快地背下這些句子。）延伸拓展。同座討論從這兩行詞語中發(fā)現(xiàn)了什么?！睂W(xué)生回答：“我說白。第四課時(shí)教學(xué)過程：一、我的發(fā)現(xiàn)教師和學(xué)生玩“對(duì)相反詞”游戲。交流展示，互相學(xué)習(xí)。a、學(xué)生選擇幾種動(dòng)物做主人公，想象一下它們之間可能會(huì)發(fā)生什么事。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，展開聯(lián)想?？醋髡咦プ×诉@種動(dòng)物的什么特點(diǎn)展開想象的，拓展學(xué)生思路。點(diǎn)撥角度，開闊思路。c、全班交流。請(qǐng)你們先在小組內(nèi)交流交流，簡(jiǎn)要地說說大概，然后選出最有趣的故事在全班講。第二、三課時(shí)習(xí)作教學(xué)過程：交流故事，激發(fā)興趣。聽的同學(xué)要專心致志，能提出自己沒聽清楚的地方。在學(xué)生表達(dá)過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生說話通順、連貫。在小組討論過程中，教師要積極參與，了解每組學(xué)生的合作情況，隨機(jī)給予點(diǎn)撥指導(dǎo)。最后我們要評(píng)選出“最佳提問獎(jiǎng)”、“最佳辦法獎(jiǎng)”和“最佳表達(dá)獎(jiǎng)”獲得者，可以是個(gè)人，也可以是小組。選一個(gè)大家感興趣的，討論可以怎樣改進(jìn)，然后推舉代表準(zhǔn)備在全班交流。比如，夜里要開燈，摸來摸去找不到開關(guān)；擦高樓上的玻璃，又麻煩又不安全……。在日常生活中，總會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，人們用自己的聰明才智不斷想出辦法解決問題。b、學(xué)生交流自己搜集的有關(guān)日常生活中的小發(fā)明、小竅門的資料。像這種“缺點(diǎn)逆用法”就是逆向思維的成果。德國(guó)一工廠生產(chǎn)的一種紙因嚴(yán)重化水無法使用，按常規(guī)只能打漿返工。有同學(xué)想到用圓規(guī)畫圓，把賀規(guī)的筆尖改裝為小刀片，則成為一個(gè)很好的切圓片專用工具。a、課件展示事例。讀成語故事，聯(lián)系本組教材的專題，使學(xué)生懂得用發(fā)展、變化的眼光去看待事物，處理問題。引導(dǎo)學(xué)生在讀讀、認(rèn)認(rèn)、背背中發(fā)現(xiàn)反義詞現(xiàn)象，積累語言。培養(yǎng)口語交際能力。不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見它的短處，也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L(zhǎng)處。（）過渡：難看的腿讓它獅口逃生，美麗的角差點(diǎn)兒送它的命，這是怎么回事？自由讀第六自然段。誰能讀好這一句，帶著怎樣的表情？（皺眉）練習(xí)：選句唉，這四條腿太細(xì)了，怎么能配得上這兩只美麗的角呢？唉，這四條腿太細(xì)了，配不上這兩只美麗的角。我們的教室多么明亮，多么______！我們的祖國(guó)多么______，多么______！____________多么______，多么______！小鹿為什么會(huì)認(rèn)為腿是難看的？找找相關(guān)內(nèi)容。（用頭飾引起學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生朗讀，師在屏幕上出示句子，齊讀?！闭?qǐng)學(xué)生從中找出兩對(duì)反義詞。你能說說課文主要講了一件什么事？三、深讀課文，體會(huì)鹿對(duì)自己的角和腿的不同態(tài)度改變的原因。劃出不懂的詞句，通過互幫互助方式，師生共同解決，把詞的理解放到句子中去。學(xué)生自由朗讀全文。”學(xué)生朗讀句子，師引：這到底是怎么回事呢？那還得從《獅子和鹿》的故事說起，板書課題，讀題。同學(xué)們，今天老師把誰請(qǐng)來了？（小鹿姐姐）你喜歡它嗎？你覺得它什么地方最美？學(xué)生交流。教學(xué)過程：一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板，頭飾，課件等。通過朗讀，理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度，這是課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)?？梢越Y(jié)合自己和周圍的人和事談體會(huì)。這則寓言告訴我們：每人都有長(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。小組討論寓意，即這則寓言告訴我們什么道理。六、討論寓意。五、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文?！睆倪@句話看出什么？雖然鐵罐看不起陶罐，并且還經(jīng)常奚落陶罐，但是陶罐不和鐵罐計(jì)較，它很善良，對(duì)鐵罐很友好。細(xì)讀第二段：想：多少年之后（當(dāng)鐵罐和陶罐埋在地下）兩個(gè)罐發(fā)生什么變化？（1）用以上學(xué)習(xí)第一段的方法學(xué)習(xí)這段。老師適當(dāng)范讀。（3）指名讀。（1）提示：鐵罐是怎樣奚落陶罐的？它為什么看不起陶罐？陶罐的態(tài)度是怎樣的？要求帶著以上三個(gè)思考題，細(xì)讀第一段，聯(lián)系上下文理解每句話的意思，把你理解到的，通過朗讀表達(dá)出來。四、細(xì)讀課文。小聲讀全文：本文是一則寓言故事，這則寓言說的是陶罐和鐵罐之間的一件什么事？指名匯報(bào)。讓學(xué)生提出不理解的詞語，出示詞語解釋幫助學(xué)生理解其義。采取一字多組詞的方法，幫助學(xué)生理解詞語的意思。二、指名按自然段讀課文，檢查學(xué)生自學(xué)生字情況。教學(xué)難點(diǎn)使學(xué)生懂得，要學(xué)會(huì)全面地看問題，要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。教學(xué)重點(diǎn)理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)全面地看問題，要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。練習(xí)歸納段意。（七）布置作業(yè)說說學(xué)完這篇課文后，你明白了什么？2陶罐和鐵罐教學(xué)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)全面地看問題，懂得：要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，要正視自己的短處。”這句話的前半句是表示假設(shè)一種情況，后半句表示這種假設(shè)實(shí)現(xiàn)后出現(xiàn)的結(jié)果。（4）媽媽高興地說：“算術(shù)真有用。“不光……還……”是表示更進(jìn)一層。如：果然前面就是一片桃林。（2）科利亞量了五步，又動(dòng)手挖起來，不多一會(huì)，他果然找到了木匣子。如：你現(xiàn)在仍然是我的老師。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒找到。（如：埋木匣，挖木匣，受啟發(fā)）領(lǐng)會(huì)課文寫法。小結(jié)：我們讀課文必須把文章的前后內(nèi)容聯(lián)系起來讀，并邊讀邊想，才能真正讀懂課文。周圍的一切，不是都在起變化么？”從文中哪些詞語看出時(shí)間在變化？人在變化？周圍的一切在變化？科利亞兩次挖木匣，第一次照原樣量十步?jīng)]挖到木匣，第二次改變了步數(shù)，量五步，挖到了木匣。科利亞從挖木匣中明白了什么。三、布置作業(yè)準(zhǔn)備簡(jiǎn)要復(fù)述科利亞挖木匣的經(jīng)過。學(xué)生自由讀第二段課文。思考：科利亞是什么原因挖不到木匣呢？他是怎么思考的？小結(jié)：科利亞挖木匣時(shí)量五步，這是科利亞冥思苦想的結(jié)果。）六、布置作業(yè)抄寫詞語。因?yàn)槟挲g埋下的是自己心愛的玩具。學(xué)生質(zhì)疑。）五、講讀課文第一段請(qǐng)同學(xué)分節(jié)讀課文第一段。”是承上，后面兩句“在那兒，他們住了差不多四年，科利亞長(zhǎng)大了，上了小學(xué)，數(shù)數(shù)能數(shù)到一百多。（這一段是過渡段。文章圍繞“木匣”寫了幾層意思？學(xué)生分小組討論怎樣分段。認(rèn)讀“箱”、“倍”、數(shù)數(shù)（sh(sh)）、德（進(jìn)行字形分析）簡(jiǎn)介衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)。三、檢查自學(xué)情況這篇課文寫出了一件什么事？寫出了科利亞埋木匣、挖木匣的經(jīng)過。讀完后想：這篇課文講了一件什么事？讀生字表中的生字，要能讀準(zhǔn)字音，看清字形，并在課文中找出帶有這些生字的詞語，再聯(lián)系上下文或查字典想想這個(gè)詞語的意思。（板書課題）科利亞是一個(gè)小孩的名字，從題目看，這篇課文主要寫出什么？（找出關(guān)鍵詞：木匣）這篇課文圍繞木匣寫出了哪些內(nèi)容呢？我們一起來學(xué)習(xí)課文。教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：科利亞第一次挖不到木匣是怎么思考的，科利亞從這件事中受到什么啟發(fā)這兩點(diǎn)是教學(xué)重點(diǎn)。知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字、新詞，會(huì)用“如果……就”、“不光……還”等關(guān)聯(lián)詞語造句。搜集一些發(fā)明家的故事，開一個(gè)故事會(huì)。抄寫詞語表中的詞語。你還能用別的例子來說明這句話嗎？組織學(xué)生交流自己的事例或課前搜集到的事例，加深對(duì)這句話的理解。三、聯(lián)系實(shí)際，加深理解師出示課文的結(jié)尾。學(xué)生在交流過程中，教師應(yīng)相機(jī)請(qǐng)學(xué)生朗讀有關(guān)內(nèi)容。全班交流。要求每一個(gè)同學(xué)都發(fā)言，并且推薦一名同學(xué)代表小組發(fā)言。二、學(xué)生討論，交流感悟?qū)W生自己先帶著以上兩個(gè)問題自主閱讀課文，可以適當(dāng)作點(diǎn)批注。五、實(shí)踐活動(dòng)搜集能說明課文最后一句話含義的事例，準(zhǔn)備交流。b、演示這7個(gè)字的布局。重點(diǎn)指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的字。以下兩個(gè)問題可作參考：a、發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的？b、“是的，誰善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？這兩個(gè)問題作為下節(jié)課學(xué)生討論的話題。對(duì)于一些非重點(diǎn)問題，相機(jī)解決。同座交流交流。指讀課文，讀后評(píng)議糾正錯(cuò)誤。二、初讀課文，整體感知學(xué)生輕讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、關(guān)于實(shí)踐的品質(zhì)，懂得“誰善于把人的長(zhǎng)處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”這句話的含義。能正確讀寫“集合、招架”等16個(gè)詞語。2矛和盾的結(jié)合教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“矛、盾”等6個(gè)生字。如：風(fēng)景類，物產(chǎn)類；文字類，圖畫類，文字圖畫結(jié)合類；……在大家搜集了比較豐富的資料以后，我們選一個(gè)時(shí)間召開“可愛的中國(guó)”資料展示會(huì)，好嗎？第七組單元分析：本組以思想方法為專題，安排了4篇課文，有的講述了將古代兵器矛和盾的長(zhǎng)處集合在一起而發(fā)明了坦克的經(jīng)過；有的記敘了外國(guó)的一位小朋友，小時(shí)候從家門口數(shù)了十步埋下的木匣，五年后只數(shù)了五步就挖出了木匣的故事，悟出了周圍的一切都在不斷發(fā)生變化的道理；有的用童話故事的形式，告訴人們不要自以為是，人各有所長(zhǎng)，不要拿自己的長(zhǎng)處奚落別人的短處，看問題要全面，物有長(zhǎng)短，不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見它的短處。二、寬帶網(wǎng)引導(dǎo)學(xué)生通過圖書、網(wǎng)絡(luò)搜集反映祖國(guó)迷人景色、富饒物產(chǎn)的資料。AABB式：嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)來來往往舒舒服服確確實(shí)實(shí)ABAC式：不松不軟又香又脆又唱又跳又說又笑不慌不忙不緊不慢不知不覺不聞不問學(xué)生讀讀記記這三組詞語。全班交流。⑥你還記得哪些描寫景物的優(yōu)美詩句？給大家背一背。小組背誦。學(xué)生自由地背一背詩句，可以相互抽查。集體齊讀。二、讀讀背背借助拼音自由讀讀列出的詩句。拓展延伸。密密層層的枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的。封——封起來的或用來封東西的紙袋。深——久，時(shí)間長(zhǎng)。深——與“淺”的意思相反。引導(dǎo)學(xué)生查字典，了解“深”和“封”的多義。第三課時(shí)教學(xué)過程：一、我的發(fā)現(xiàn)學(xué)生自由讀文中兩組句子，注意句子中加點(diǎn)的字。請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生讀習(xí)作，師生共同評(píng)點(diǎn)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出修改方向。教師對(duì)有困難的同學(xué)個(gè)別指導(dǎo)。按順序——寫清楚《富饒的西沙群島》：海面—海底—海灘—海島《美麗的小興安嶺》：春—夏—秋—冬《東方之珠》：萬國(guó)市場(chǎng)—美食天堂—旅游勝地—燈的海洋讓學(xué)生背背印象深的語句。如果把它寫下來，就會(huì)讓更多的人感受到祖國(guó)的大好河山了！可是怎么寫呢？我們可以從剛學(xué)過的幾篇課文中學(xué)到一些方法。第二課時(shí)習(xí)作教學(xué)過程：聯(lián)系口語交際導(dǎo)入。A、祖國(guó)地大物博，風(fēng)景優(yōu)美，