20xx四年級語文上冊第六單元教案設計-文庫吧資料
2024-12-05 22:01本頁面
【正文】 比著閱讀，思考：寫進了爬山虎，我們讀者讀起來，有什么不同的感覺？這一年暑假，語文老師找到我，說：“葉圣陶先生要請你到他家做客。二、刪改比較，體會作用。教學設計：在學生讀課文，理解文章詞句意思，基本上把握文章所寫故事基本情節(jié)，對葉圣陶先生關心下一代的特點有了基本了解之后，安排下面教學環(huán)節(jié)：一、讀故事，關注“爬山虎”：要求學生讀“我去葉圣陶先生家做客及走出葉老家”一部分，回憶這一部分所寫的主要內(nèi)容，思考：主要寫誰？也老給我們留下了怎樣的印象？交流之后，呈現(xiàn)矛盾：既然是寫葉圣陶先生，作者在這一部分，反復寫到了爬山虎，為什么要寫爬山虎呢？要求學生再次讀書，勾畫這一部分中寫爬山虎的句子，并思考老師提出的問題。從全文的字里行間，爬山虎能夠讓肖xx想到葉圣陶。爬山虎有什么特點？葉圣陶筆下的“爬山虎的腳”確有“扎扎實實邁好每一步”、“認真、質(zhì)樸”的感覺，從讀過《葉圣陶教育文集》中的一些文字來看，葉圣陶確有“爬山虎”的風格。我不知那一刻老先生想起的是什么。作者為什么再次寫到爬山虎呢？那天的場景，永遠是值得紀念的，葉圣陶先生值得肖xx永生記憶的，文章在這里用爬山虎作為第二部分的線索，其實是有很深刻含義的。或許，葉圣陶對每一個學生都如此關愛，這一點，我們無從考察。非凡在哪里？非凡在肖xx現(xiàn)在成為了中國著名作家。但是，結尾一句，絕不是當時的感受，而是寫這篇文章時候的總結。人品和作品都堪稱楷模，前面的文字做了纖細的詮釋，這里是概括，是想總結一下的意思，其實是作者自己在提煉，在對這一次會見做提煉，在對這一件事情做提煉。我15歲時的那個夏天意義非凡。結尾再次寫爬山虎：我非常慶幸，自己第一次見到作家，竟是這樣一位人品與作品都堪（kān）稱楷（kǎi）模的大作家。不過，“虎虎有生氣”，是表達作者情感的。但是，這時候的綠，變得“沉郁”，原來呢？“陽光都變成綠色的”。再一次寫到爬山虎。院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳（y232。）寫完了會見，寫完了我們交談，寫完了我們相互融洽，寫完了自己受到的啟發(fā)教育之后，作者又寫到了爬山虎： 落日的余暉（huī）染紅窗欞（l237。我以為，這是這里寫景色產(chǎn)生的表達效果。寫爬山虎，能表達出這種心情嗎？能，我從“像溫柔的小精靈在上面跳躍”，這樣寫，表面在寫光點閃爍那景色美麗，其實也在寫自己當時那種激動、期待、略帶不安的小忐忑的心情——那小心啊，在咚咚的跳。人面臨人生一件大事、大好事的時候，心情怎樣？歡喜、激動、期待，小小的忐忑。在下面的文字中，三次寫道“爬山虎”，每每心情不一樣，肖xx抓住了葉老家中的爬山虎這一獨特景物，也借助爬山虎那種“一腳一腳”向上爬的扎實風格，來表達自己當時的心情變化。一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服?！芭郎交傞L出來的葉子是嫩紅的，不幾
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