20xx四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元教案設(shè)計(jì)-wenkub.com
2024-12-05 22:01 本頁(yè)面
【正文】 練習(xí)：回顧自己搜集的材料，看看這些材料中，令自己難忘的、促進(jìn)自己成長(zhǎng)的部分，材料“回憶或者搜集”得是否詳細(xì),不夠詳細(xì)的話，進(jìn)一步完善，做到詳細(xì)。四、歸納總結(jié)：其實(shí)，就寫文章來(lái)講，如果沒有實(shí)踐，也是很難寫出令人感動(dòng)的好文章的。二、回讀《那片綠綠的爬山虎》讀書后，回憶：令肖xx難忘的，促進(jìn)他在文學(xué)道路上進(jìn)步的是怎樣一件事？這件事中重點(diǎn)寫的是誰(shuí)的行為？討論：是葉圣陶老先生給他改作文（怎么改的行為）、請(qǐng)他去做客，對(duì)他進(jìn)行人生和寫作的教誨（葉圣陶老先生給他打的幫助）。讀書該怎么讀？?jī)H僅是為了記住書上的知識(shí)？不，少年周恩來(lái)就懂得，讀書是為了“中華崛起”，用書上的知識(shí)，書上的道理，來(lái)改變我們的祖國(guó)落后面貌。 單元整理：成長(zhǎng)的故事寫什么？——找到那些讓自己有了變化提升的事件教學(xué)背景：本單元習(xí)作是寫成長(zhǎng)故事。什么事情不可一蹴而就，往上爬，才能一步一步往上爬。對(duì)比閱讀：沒有了對(duì)爬山虎的介紹，讀起來(lái)，有什么感覺？光亮、綠色、生氣，沒有了。他親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真，質(zhì)樸之中包的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來(lái)。”我感到意外：像葉圣陶先生那樣的大作家，居然要見一個(gè)初中生！那天下午，天氣很好。學(xué)生交流討論。所以，這里再寫爬山虎，借物寫人的味道。作者的原文有這樣一段話：我剛剛讀過(guò)葉老先生寫的一篇散文《爬山虎》，便問：“那篇《爬山虎》是不是就寫的它們呀？”他笑著點(diǎn)點(diǎn)頭：“是的，那是前幾年寫的呢！”說(shuō)著，他瞇起眼睛又望望窗外那爬山虎?；蛟S，葉老師看上了肖xx的潛質(zhì)，準(zhǔn)備將他作為苗子培養(yǎng)，先行考察，后來(lái)的培養(yǎng)，我們不得而知，但是，肖xx從此樹立了寫作的志向并為之而奮斗成功，這是真的。“好像知道，模模糊糊的懂得”，這是準(zhǔn)確的表達(dá)，因?yàn)槟莻€(gè)時(shí)候，更多的是感受，文字是難以表達(dá)清楚的，不敢確定的。他跟我的談話，讓我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。那時(shí)，更多的是興奮，現(xiàn)在，“沉郁”，啥意思？我覺得，是否是“我”多了一份更多深刻的思考？“濃濃的湖水”是能夠融化一些東西的，所以，我覺得，作者在這里，湖水是在解釋“融化”的，老先生關(guān)于人生、關(guān)于寫作，有湖水般博大的胸懷，或許，這是我狹隘推測(cè)——湖水怎么也不如海水??！或許，這僅僅是作者當(dāng)時(shí)看到爬山虎葉子蕩漾的情形的聯(lián)想。）著，顯得虎虎有生氣。這樣寫，美麗景色、美好心情便非常自然的合為一體了。改編后的文字沒有了“大事”的文字，只能靠讀者來(lái)結(jié)合實(shí)際來(lái)揣摩肖xx當(dāng)時(shí)的心情。”而肖xx在這里寫爬山虎，純粹是為了狀物嗎？我細(xì)細(xì)讀去，感覺，這里面是對(duì)他當(dāng)時(shí)心情的一個(gè)襯托。爬山虎的嫩葉，不大引人注意，引人注意的是長(zhǎng)大了的葉子。一篇敘事的文章，為什么要寫到爬山虎呢？當(dāng)然，葉圣陶先生的家中是有爬山虎的。我來(lái)到葉老先生住的四合院。練習(xí)：找一篇學(xué)生習(xí)作草稿，集中討論，用上修改符號(hào)修改?？偨Y(jié)： 葉圣陶老先生
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