【正文】 都來接他。a、他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腳站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場似的。提供范例，指導(dǎo)交流。提綱導(dǎo)讀，感悟理解出示“導(dǎo)讀提綱”，學(xué)生自讀課文。(遭到不幸、憐憫、屏息凝神、俯下身來、千叮嚀萬囑咐、號啕大哭、目不轉(zhuǎn)睛、端詳、恍然大悟)指名學(xué)生分段朗讀課文，出現(xiàn)的問題，同學(xué)互相幫助糾正。初步閱讀，讀通課文各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，比較長的句子，一下子讀不通順的句子反復(fù)多讀幾遍。今天，老師特地帶來了一本書，該書曾在19世紀(jì)轟動(dòng)了意大利文壇，并且先后被譯成了許多種文字，在世界各國廣為流傳。寫有重點(diǎn)詞語和句子的小黑板或幻燈片。了解人們對卡羅納的真切關(guān)愛，并將自己的感受與同學(xué)們交流．能在這篇課文的引領(lǐng)下，自覺閱讀《愛的教育》，接受愛的教育。小作文：以小錢的名義，給臺(tái)灣花蓮慈濟(jì)醫(yī)院李博士寫一封感謝信，表達(dá)你對李博士和那位青年的感激之情，表達(dá)兩岸骨肉的血脈親情。朗讀背誦全段。(“那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去。 b．完成練筆(或填空)之后，說說自己對這個(gè)句子的理解。經(jīng)過兩岸同胞的全力救助，小錢終于。經(jīng)過一次又一次的努力，臺(tái)灣青年的骨髓，終于。a、小練筆(或口頭填空)：聯(lián)系課文內(nèi)容，用“終于”寫(說)一句話。升華情感有感情地朗讀第七自然段。談話：兩岸同胞怎樣全力搶救小錢的?哪些地方最使你感動(dòng)?學(xué)生自讀課文第三至六自然段。收集兩岸同胞骨肉親情的故事。)指導(dǎo)有感情朗讀課文原句。出示重點(diǎn)句，與課文原句對比閱讀：這個(gè)剛滿18歲的年輕人，患了嚴(yán)重的白血病，如果不盡快移植骨髓，將面臨死亡。指名分段試讀課文，要求讀準(zhǔn)、讀通。寫字指導(dǎo)。分類檢查讀音：a，8個(gè)生字詞；L其他注音的字詞。(注意時(shí)、地、人、事這四要素)從地圖上找出“杭州市”和“臺(tái)灣花蓮”，理解“跨越”。指導(dǎo)寫“灣、峽”。揭題。第一課時(shí) 導(dǎo)入新課談話：《搭石》的作者從不起眼的小事中發(fā)現(xiàn)了人間的真情。課前準(zhǔn)備收集兩岸同胞互相關(guān)愛幫助的故事。抄寫自己喜歡的句子。理解課文內(nèi)容，體會(huì)兩岸骨肉同胞的血脈親情，感受生命的珍貴和愛心的無價(jià)。b．小練筆：把你發(fā)現(xiàn)的平凡生活中的美的事情或場景寫下來?！弊髡邚牟黄鹧鄣氖挛镏邪l(fā)現(xiàn)了美，其實(shí)，你我的生活也處處有美的存在，你發(fā)現(xiàn)了嗎? b．學(xué)生交流平凡事物中的“美”。創(chuàng)美，抒情。a、讀一讀，把你認(rèn)為“美”的語段，高聲誦讀，把你體會(huì)到的情感表達(dá)出來。(如：背老人過搭石；相讓；流動(dòng)的畫；緊走搭石??)例四：“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)??” a、你是怎樣理解最后一段話的意思? b．贊頌了搭石什么精神?聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們什么美好的情感? c、文章的結(jié)尾表面是贊美搭石的，如果改為以贊美“家鄉(xiāng)人”作結(jié)的，你準(zhǔn)備怎樣寫?請?jiān)噷憥拙??！?a．“風(fēng)景”是什么意思? b．作者用文字向我們描繪由搭石引發(fā)的一道道風(fēng)景，如果你是畫家或攝影師，你會(huì)畫下或拍下哪幾道風(fēng)景呢?你能給你的畫或照片取個(gè)題目嗎?把你的想法在四人小組內(nèi)交流。c．朗讀，讀出疊詞給人的韻律感?！盿． 看圖，品讀這段話，想象那優(yōu)美動(dòng)人的畫面，說說你眼前浮現(xiàn)出什么情景?！弊寣W(xué)生找出文中的關(guān)聯(lián)詞(“無論??只要??“直到??才??’’)從中體會(huì)老人的公益之心。(教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，品讀感受，賞美悟情。賞美，悟情。尋美悟情，晶讀熏陶尋美，知情。第二課檢查反饋，復(fù)習(xí)鞏固抽讀生字卡片。抄寫本課的詞語，給生字表中的生字并擴(kuò)詞。(“漲、衡”左中右結(jié)構(gòu)的布局；“惰”右上角是“左”；“序”里面勿寫成“矛”。a、什么是“搭石”?b．作者圍繞著搭石描繪了哪幾個(gè)生活場景? c、作者為什么要寫家鄉(xiāng)的搭石? 練習(xí)識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫a、自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，特別注意俗(su)、綽(chuo)、序(xu)的讀音。全班交流，反饋。合作交流，釋疑解難同桌對讀課文，互相欣賞、評價(jià)。第二遍：試著從課文中尋找同學(xué)們提出問題的答案，并提出自己通過努力但沒能解決的問題?！按钍边@個(gè)詞對絕大多數(shù)同學(xué)一定都感到陌生，看了這個(gè)題目，你一定想弄明白一些問題，你有什么疑問? 教師適時(shí)引導(dǎo)，歸納學(xué)生提出的問題。(有條件的可制成多媒體課件)第一課時(shí)激趣引入，質(zhì)疑定標(biāo)激趣導(dǎo)入(出示幾幅有關(guān)橋的圖片，或課件展示橋的圖景。課前準(zhǔn)備生字新詞卡片。品味由“搭石”引發(fā)的感人的場景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛帶來的溫暖和快樂；學(xué)會(huì)從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。能正確讀寫“山洪暴發(fā)、猛漲、褲子、平穩(wěn)、平衡、聯(lián)結(jié)、清波蕩漾、理所當(dāng)然、有序、伏下”等11個(gè)詞語。板書設(shè)計(jì)課后反思搭 石 教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)“譴、惰、俗”等7個(gè)生字。作業(yè)默寫《送元二使安西》。師生點(diǎn)評學(xué)生練筆。c、請用具體、生動(dòng)的文字，將“千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛”的場景描述下來。a、當(dāng)時(shí)李白佇立在黃鶴樓邊，目送著好友的船漸漸遠(yuǎn)去的帆影，請展開合理想象，把李白的神情、動(dòng)作等描述下來。自由“選點(diǎn)”，進(jìn)行“練筆”請學(xué)生就這四首古詩做一番賞析，從中品讀出友情的珍貴。)a、在交流中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生用具體生動(dòng)的語言描述“渭城朝雨泡輕塵，客舍青青柳色新”的意境。(形式自選。學(xué)生按照上節(jié)課的方法，自主、合作學(xué)習(xí)這兩首古詩。[注釋] 董大：高適友人，生平不詳。千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。在浩如煙海的詩歌王國里，有關(guān)友情的古詩也是非常多的，今天老師又要和同學(xué)們一同來學(xué)習(xí)兩首古詩。預(yù)習(xí)《送元二使安西》。學(xué)生匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)心得。a、有感情地朗讀、背誦該詩。b．柴扉：柴門。春草明年綠，王孫歸不歸。c、有感情地朗讀、背誦古詩。)誦讀詩句，體會(huì)情感。)小組匯報(bào)、交流。通過學(xué)習(xí)這首詩，你能體會(huì)出作者怎樣的思想感情?是怎樣從具體的詩句中體會(huì)到的?圍繞“學(xué)法”，自主合作學(xué)習(xí)。b、查字典或借助課文提供的注釋，把它們“移注”到詩行中，讀懂詩句的意思；記下不懂的問題，標(biāo)注在書中，尋求同伴的幫助，實(shí)在解決不了的，在全班交流。明詩意。a、指名簡介李白。b．師范讀(也可錄音范讀)，要求學(xué)生邊聽邊想：古詩描述了一件什么事?你是從哪里聽出來的?學(xué)法“引路”，自學(xué)古詩。(師板書課題)學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》初讀古詩，讀準(zhǔn)讀通。的確，正如對聯(lián)中所說的，真摯的友情是人生路上值得珍藏的一段記錄。人生苦短，在漫漫人生路上，除了親情之外，還有一種情感也是必不可少的，那就是友情。第一課時(shí)對聯(lián)導(dǎo)入，揭示課題師吟誦一對《紅樓夢》中的對聯(lián)，并寫下來：“黃金萬兩容易得，人間知己最難尋。教學(xué)重、難點(diǎn)結(jié)合注釋、工具書、畫面理解詩句意思，體會(huì)詩人的情感。結(jié)合注釋、工具書、畫面理解詩句意思，體會(huì)詩人的情感。（可根據(jù)課堂條件添設(shè)）第二篇：四年級上冊語文第六單元教學(xué)設(shè)計(jì)四年級上冊語文第六單元教學(xué)設(shè)計(jì)文 章來 源蓮山 課 件 w w k 四上語文第六單元教學(xué)設(shè)計(jì) 20 古詩兩首 教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)“鶴、孟、陵，辭、唯”五個(gè)生字，會(huì)寫“孟、浩、陵”等七個(gè)生字。反饋（1）教師進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，注意糾正個(gè)別學(xué)生不良的握筆姿勢和書寫習(xí)慣。練習(xí)。（2）指導(dǎo)書寫：觀察這兩個(gè)偏旁部首書寫的方法和注意點(diǎn)；教師范寫，引導(dǎo)反復(fù)體會(huì)書寫難點(diǎn)。二、教學(xué)第五題（學(xué)寫毛筆字）學(xué)生讀題，明確要求。拓展延伸：你還知道其他現(xiàn)代兵器嗎？結(jié)合自己課前的學(xué)習(xí)進(jìn)行交流。小組內(nèi)復(fù)述。（2）復(fù)述要有條理。指名學(xué)生簡要復(fù)述。里科弗積極倡議并研制和建造的，他被稱為“核潛艇之父”。核潛艇是一國潛艇中的戰(zhàn)略力量，為當(dāng)前軍事理念中軍事核能“三位一體”中?；肆α康闹饕獙?shí)現(xiàn)形式。作為戰(zhàn)略打擊力量，核潛艇可以裝備帶核彈頭的彈道導(dǎo)彈或飛航式導(dǎo)彈。由于這種潛艇的生產(chǎn)與操作成本，加上相關(guān)設(shè)備的體積與重量，只有軍用潛艇采用這種動(dòng)力。（相書：現(xiàn)代兵器）指導(dǎo)復(fù)述：教師簡要介紹核潛艇的有關(guān)知識(shí)，要求學(xué)生仔細(xì)聽，并能抓住要點(diǎn)。學(xué)生練習(xí)書寫。（4）指導(dǎo)廣字頭的寫法：提醒學(xué)生注意廣字的一橫要寫得短一些，豎撇則要寫得長一點(diǎn)。指導(dǎo)：（1）出示“龐、磨、府”三個(gè)字，認(rèn)讀。）熟讀成誦。榮辱與共：共同承受光榮和恥辱。志同道合：志向相同，意見相合。唇亡齒寒：嘴唇?jīng)]有了，牙齒就會(huì)感琶寒冷。同舟共濟(jì)：比喻團(tuán)結(jié)互助，同心協(xié)力，戰(zhàn)勝困難。開誠相見：開誠，敞開胸懷，顯示誠意。指名讀，相機(jī)糾正字音，引導(dǎo)學(xué)生把詞語讀通順。第二課時(shí)教學(xué)過程：一、教學(xué)讀讀背背：導(dǎo)入激趣。4根據(jù)自己的理解，說說這些名言警句的意思。人無信不立言必信，行必果君子一言，駟馬難追火心要空，人心要實(shí)黃金失會(huì)可再得，名譽(yù)失去難挽回2交流讀后感受。，加強(qiáng)積累。（2）小組交流。）再讀故事，完成練習(xí)。（所賣商品，只有物美價(jià)廉，生意才能十分興隆。）初讀故事，了解大意：（1）出示短文內(nèi)容：讀讀這個(gè)故事，你能把它讀得正確、通順嗎？（學(xué)生讀短文）（2）指名讀，評價(jià)?？谡Z交際：介紹現(xiàn)代兵器。熟背八個(gè)詞語?；乜磩?dòng)畫，講你最喜歡的精彩片斷。）３、靜想你編的故事的大致情節(jié)，然后講給大家聽。）三、構(gòu)建故事大概，明確故事主題１、告訴學(xué)生故事主要要素：時(shí)間，地點(diǎn)，主要角色，事件．２、合作交流各自故事的主要要素，從中引導(dǎo)辨析事件的意義。好了，不多說了，我得回去了，動(dòng)物俱樂部還在等我回去給他們講我的神奇故事呢，記得明天課堂上幫我向小朋友引見一下，我可是他們的偶像噢！再見！”剛說罷，一道光亮在我眼前劃過，小米“哧溜”一下又飛回書中。”米老鼠邊說邊繼續(xù)玩著他的小地球，那紅鼻子一翕一動(dòng)地，越發(fā)可愛了?！边€沒等我把話說完，米老鼠就搶著說道?！鞍?，有趣是有趣，但怎么教學(xué)生寫呢？”坐了半天還沒理出個(gè)頭緒，我不禁自言自語起來。老師讀下水文。導(dǎo)入本課任務(wù)：我們也來做一回編劇大師，給米老鼠先生編一段精彩的故事。（3）你看時(shí)有什么特別的感覺？板書內(nèi)容：米老鼠生動(dòng)有趣的情節(jié)（本教學(xué)環(huán)節(jié)主要有兩個(gè)目的，一是引出本課憑借的卡通形象：米老鼠；二是知道卡通故事最基本的特點(diǎn)是有生動(dòng)有趣的情節(jié)。觀賞動(dòng)畫，提出要求。教學(xué)準(zhǔn)備：一段動(dòng)畫視頻和教師下水文。教學(xué)難點(diǎn)：在有限的時(shí)間內(nèi)寫一段精彩片段。學(xué)習(xí)寫其中的一段精彩片段。教學(xué)內(nèi)容：國標(biāo)本（蘇教版）小學(xué)語文四年級上冊習(xí)作6目的要求：借助動(dòng)畫視頻片段和教師下水文，了解編寫故事的基本要素及注意點(diǎn)。習(xí)作6教案教學(xué)理念：讓孩子徜徉在習(xí)作的快樂中，在快樂中實(shí)踐語言，樂于表達(dá)，提高能力。愛想象的人都是有很大的創(chuàng)造力的，希望你們在今后的學(xué)習(xí)生活中大膽想象，創(chuàng)造寫出更多更好的童話。分角色朗讀：（戴頭飾表演）九色鹿、調(diào)達(dá)、烏鴉敘述情到：眼睛有神情，面布有表情，聲音有感情。理解：背信棄義、恩將仇報(bào)指導(dǎo)朗讀：稍慢、莊重。）⑥國王非常慚愧。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰知道他竟然見利忘義！您與一個(gè)靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”九色鹿對國王的話又該怎么讀呢？自讀、體會(huì)、交流（非常氣憤）指名讀。（快、高、急）指名讀，評議。比較前后截然不同的兩種態(tài)度（語言、神態(tài)，反復(fù)朗讀體會(huì)）④九色鹿在開滿鮮花的草地上睡得正香。調(diào)達(dá)看了皇榜，心想發(fā)財(cái)?shù)臋C(jī)會(huì)來了，就進(jìn)宮告密。我愿意永遠(yuǎn)做你的奴仆，終身受你的驅(qū)使??”調(diào)達(dá)鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。引導(dǎo)體會(huì)情況十分危急，指導(dǎo)朗讀，讀出呼救的急促和情況的危急。②突然,耳邊傳來“救命啊，救命！”的呼喊，只見一個(gè)人在洶涌的波濤中奮力掙扎。引導(dǎo)體會(huì)九色鹿的漂亮可愛，并指導(dǎo)朗讀。四、讀故事1．在這個(gè)故事的描述中，哪些詞句你比較欣賞，選擇一種自己喜歡的讀書方式，自由讀讀《九色鹿》的故事。板書：調(diào)達(dá)三、聽故事1．指名試述故事，結(jié)合出示圖示。今天，我們一起來學(xué)習(xí)這篇童話——《九色鹿》齊讀課題激趣：你們見過九色鹿嗎？聽過關(guān)于它的故事嗎？二、聽故事1．看畫面，聽故事：試著記住故事的主要人物和情節(jié)。一、導(dǎo)入新課在我國甘肅省境內(nèi)的敦煌莫高窟里，有許多畫在墻上的畫（出示）看，這是有關(guān)《九色鹿》的壁畫，它是以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)的。通過課文中具體的語言材料，領(lǐng)悟九色鹿救助他人，不圖報(bào)答的品質(zhì)，遣責(zé)背信棄義、恩將仇報(bào)的可恥行徑。第三段（第69節(jié)）講調(diào)達(dá)財(cái)迷心竅，帶領(lǐng)國王的軍隊(duì)包圍了九色鹿，九色鹿怒斥小人，最后國王懲罰了調(diào)達(dá)，并下令不許傷害九色鹿。（4）對于不懂的地方標(biāo)上問號。學(xué)習(xí)生字新詞。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，明白做人要守信用的道理。學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語，認(rèn)識(shí)“叩、妃、陛、骯”4個(gè)生字。你能仿照作者“信賴，________________。五、作業(yè)。（人與鳥互相信任、友好相處）四、延伸其實(shí)在我們的周圍，在我們的生活中，象我和雛兒一樣相互信任的例子還有很多，在人與人之間，人與動(dòng)物之間，動(dòng)物與動(dòng)物之間都存在著彼此的信賴，有了這種信賴，我們才擁有美好的生活。改變句式。沉浸在這美好情境中的“我”不由自主地發(fā)出了這樣的呼喚——（生讀）引讀“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”。三、學(xué)習(xí)第7自然段?！保┬▲B在作家創(chuàng)作時(shí)睡在他肩頭的畫面卻被作者稱作美好的境界，對比馮驥才先生的這句話，不矛盾嗎？你有什么感受嗎？（馮驥才將呵護(hù)小鳥看得比寫作更重要）我們也和作者深有同感，都不忍心攪了小鳥的甜夢，我們該怎么讀這一段呢？指名讀。（5）“肩頭睡”：作家不是最珍惜自己的創(chuàng)作時(shí)間嗎？不是最怕自己的創(chuàng)作思路被打斷嗎？（出示資料：馮驥才先生的話：“我的生活秩序是很嚴(yán)的。）指名回答?？磥泶蠹以絹碓搅私馑耍芙Y(jié)合課文內(nèi)容補(bǔ)充一下嗎？[出示文字片]（它先是離我較遠(yuǎn),見我不去傷害它,便一點(diǎn)點(diǎn)挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下頭來喝茶,再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。師：你這只小家伙為什么起先只在籠子四周活動(dòng)呢？師：為什么又敢在我的屋里飛來飛去呀？師：你為什么要落在柜子頂上呀？師：你為什么