【正文】 六單元教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)“譴、惰、俗”等七個(gè)字，會(huì)寫“洪、暴、猛”等11個(gè)字。課后延伸，積累成語。a、從這個(gè)故事，你體會(huì)到什么? b．你知道哪些醫(yī)生稱得上“杏林春滿”?能說說他們的事跡嗎?(如：李時(shí)珍、林巧稚、抗擊“非典”的醫(yī)生??)激發(fā)動(dòng)機(jī)，練講故事。成語故事(杏林春滿)了解內(nèi)容，明白含義a、學(xué)生自由讀“杏林春滿”，了解故事主要內(nèi)容。擴(kuò)充積累。a．嘗試運(yùn)用：老師描述情景，讓學(xué)生選用這些名言加以運(yùn)用。背誦名言。b．嘗試?yán)斫猓簩W(xué)生交流對(duì)這些名言警句的大致理解。我們一起來學(xué)習(xí)吧!練讀名言。日積月累激情導(dǎo)人。c、班級(jí)交流。a、在學(xué)習(xí)詞語的過程中，你也可能有過類似的體會(huì)或經(jīng)驗(yàn)，或還有其他理解詞語的方法，請(qǐng)你回憶一下，舉個(gè)例子與同學(xué)交流交流。b．他們的讀書方法給我們什么啟發(fā)。看看他們有什么發(fā)現(xiàn)。(也可提供表格引導(dǎo)評(píng)改)妙語連珠 妙手回春 最滿意的片段(最妙的細(xì)節(jié)描寫)(最羌的情感抒發(fā))自我欣賞最不滿意的句段(最不具體的描寫)(不通順的句子)(最平淡的情感表達(dá))修 改 后 理 由修改謄寫，習(xí)作展覽將修改謄寫后的習(xí)作張貼在班級(jí)的習(xí)作園地中。a．圖意是否抓得準(zhǔn)；b．語言是否符合人物身份；c、小女孩Jb理活動(dòng)與她的所作所為是否相吻合； d．在語文文字的表述上是否恰當(dāng)。我是啄木鳥醫(yī)生出示學(xué)生習(xí)作中的典型病例。把習(xí)作讀給同學(xué)或家長聽，再根據(jù)他們的意見修改。冬天是寒冷的，而我卻感到了春天般的溫暖。我想，這蘋果可能是阿姨給自己的孩子買的。如：(片段)：我望著阿姨，明亮的眼睛，白皙的面龐，這是一張善良的面孔。c．是否能表達(dá)自己的感受，或?qū)@件事的看法。評(píng)議要點(diǎn)：a．是否把事情的經(jīng)過說清楚。四人小組交流藏在心中的事，并談?wù)勛约旱母惺堋?這兩段話的賞評(píng)重在指導(dǎo)學(xué)生把人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言寫具體。小姑娘不好意思地低下頭，嘴巴抿著，雙手不自在地絞著圍裙。她抬起手，用袖口擦了擦眼角，一把將小姑娘摟在懷里，臉上的皺紋舒展開來，像一朵盛開的菊花。(片段2)：小姑娘晾好衣服了，濕漉漉的雙手在圍裙上擦了擦?，F(xiàn)場點(diǎn)評(píng)該片段：可選擇學(xué)生寫的幾個(gè)片段進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，也可用老師寫的“下水文”進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。指導(dǎo)寫細(xì)節(jié)抒真情：把老奶奶的表現(xiàn)，小姑娘的表現(xiàn)用一段話表達(dá)出來，體現(xiàn)“親”字。(木盆子、臉盆、衣服、被單)引導(dǎo)進(jìn)一步思考：她為什么要為老奶奶洗衣物?老奶奶的親人呢?小姑娘平時(shí)是怎么做的?想象畫面上的人物會(huì)講些什么，想些什么，讓畫面上的人物活起來?！皠佟笔鞘裁匆馑? “勝似親人”說明了什么? 合理想象，豐富畫面想象老奶奶與小姑娘之間可能發(fā)生了什么事。讓我們學(xué)會(huì)感謝，感謝我們的親人，感謝關(guān)心、幫助過我們的人；讓我們學(xué)會(huì)關(guān)心，多一些安慰和奉獻(xiàn)。指名表演對(duì)話情景。分角色模擬對(duì)話，其他兩個(gè)當(dāng)聽眾進(jìn)行評(píng)議。心靈溝通，感受真情 課件出示：“心靈溝通室”字樣，播放輕音樂。派代表上臺(tái)進(jìn)行口語交際，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽當(dāng)好評(píng)委。這時(shí)，爸爸頂著風(fēng)，冒著雨為我送來了雨傘和外套??(情景3)：下課了，同學(xué)們都跑出去玩，只有莉莉坐在位子上，趴在書桌上，悶悶不樂。假如你是卡羅納的同學(xué)，你想怎么安慰他?(方法同上)師小結(jié)：生活不可能總是那么一帆剛匝的，難免會(huì)碰到困難、煩惱的事，我們希望得到別人的幫助與安慰；別人碰到了困難，送去一句安慰的話，伸出援助之手，是多么溫暖人心呀!模擬生活情境，引導(dǎo)交際課前收集或拍攝學(xué)生有關(guān)的生活情境，如：(情景1)：下午放學(xué)回家，我發(fā)現(xiàn)鑰匙忘記帶出來，只好坐在家門口等，可爸爸、媽媽今天偏偏遲遲不回家。第一課時(shí) 口語交際 再現(xiàn)課文情境，模擬對(duì)話假如有一天，小錢跟那位臺(tái)灣青年相遇，他們會(huì)說什么呢? a、分角色模擬對(duì)話。課前準(zhǔn)備收集或拍攝學(xué)生有關(guān)的生活情境。了解“杏林春滿”的成語故事和用法。學(xué)習(xí)查字典和聯(lián)系上下文理解詞語的方法，鼓勵(lì)學(xué)生善于運(yùn)用和總結(jié)各種方法學(xué)習(xí)詞語。交流課外收集的有關(guān)“無私奉獻(xiàn)，愛心無價(jià)”的故事或格言名句。分角色有感情地朗讀課文，揣摩、感悟人物的內(nèi)心活動(dòng)。學(xué)生交流讀后感受，教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探究以下問題：a、小男孩喜歡保羅的圣誕禮物嗎?從課文中哪些詞句可以看出? b．保羅的想法一錯(cuò)再錯(cuò)，你能說說他的兩次錯(cuò)分別是錯(cuò)在哪里嗎? c、小男孩最大的心愿是什么?你是從課文的哪些句子感受到的?表達(dá)了小男孩怎樣的思想感情?齊讀最后一個(gè)自然段。前后四位同學(xué)組成四人學(xué)習(xí)小組，按段落輪流讀課文，互相糾正讀不好的地方。我們今天要認(rèn)識(shí)一位小男孩，他對(duì)腿有殘疾的弟弟百般關(guān)懷，令人感動(dòng)。收集有關(guān)“無私奉獻(xiàn)，愛心無價(jià)”的故事或成語。教學(xué)重、難點(diǎn)理解課文內(nèi)容，了解小男孩的心愿，體會(huì)“給予是快樂的”的意思。正確、流利、有感情地朗讀課文。談?wù)勛约簩?duì)本課課題的理解，這個(gè)標(biāo)題好嗎?若不好，你能給它換一個(gè)更好的課題嗎?并用文字將自己的想法記述下來。布置作業(yè)積累9個(gè)詞語。愛，讓人間充滿溫馨。)欣賞評(píng)價(jià)，延伸教育面對(duì)遭遇不幸的卡羅納，大家以不同的方式傳遞一種相同的關(guān)愛，假如你當(dāng)時(shí)也在場，你會(huì)怎樣去寬慰卡羅納呢?你對(duì)卡羅納身邊的人們是怎么看的，請(qǐng)選擇一個(gè)作一番評(píng)價(jià)。學(xué)生交流。要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。b．他的腦海里一下子閃現(xiàn)出往日的情景。(以第2個(gè)問題為例)小黑板出示三個(gè)句子，理解卡羅納的傷心。a、當(dāng)知道卡羅納所遭遇的不幸時(shí)，老師是怎么做的? b．從哪些地方可以看出失去母親的卡羅納是萬分傷心的? c、“我”和同學(xué)們是怎樣傳達(dá)對(duì)卡羅納的關(guān)愛的? d．當(dāng)“我”跑過來撲進(jìn)母親的懷抱時(shí)，她為什么把“我”推開了?“目不轉(zhuǎn)睛”是什么意思? 你從母親的“目不轉(zhuǎn)睛”里讀懂了什么?“我”恍然大悟了什么?你是從哪里讀出來的?學(xué)生讀讀、畫畫、議議。說說這篇課文主要講了一件什么事。出示小黑板，讀準(zhǔn)9個(gè)詞語。你們想知道這書叫什么名字嗎?《愛的教育》真的有這么大的吸引力嗎?今天，我們就先來學(xué)習(xí)里邊的一篇故事(板書課題)。教學(xué)過程推介新書，揭示課題導(dǎo)語：同學(xué)們，一部好的文學(xué)作品往往是永恒的，令人百讀不厭。教學(xué)重、難點(diǎn)了解人們對(duì)卡羅納的真切關(guān)愛，并將自己的感受與同學(xué)們交流． 課前準(zhǔn)備課文插頁的掛圖。板書設(shè)計(jì)課后反思 23 卡羅納 教學(xué)目標(biāo)正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人們對(duì)卡羅納的關(guān)愛之情。作業(yè)有感情地朗讀課文?！?a．想象：如果有一天小錢和那位捐骨髓的臺(tái)灣青年相遇了，他會(huì)對(duì)臺(tái)灣青年說些什么? b．4人小組交流課前收集的材料，再向班上匯報(bào)，暢談兩岸的血脈親情。理解結(jié)句的含義。終于 經(jīng)過十幾個(gè)小時(shí)的奔波，李博士終于。小錢幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，終于。理解“跨越海峽的生命橋”的含義。教師的引導(dǎo)策略：可以從正面引導(dǎo)，如：a．面對(duì)地震，這位青年躺在病床上，想到的是什么? b．面對(duì)余震，李博士和這位青年是怎么做的?(仍沉著地站、仍靜靜地躺)他們?yōu)槭裁茨苓@樣做? c、李博士怎樣將骨髓帶到杭州? 也可以從側(cè)面引導(dǎo)，如：a、這位青年難道不想念家人是否平安? b．李博士和青年難道不怕余震嗎? c、李博士是怎樣“奔波”的?(想象“奔波”的情景)指導(dǎo)有感情地朗讀第五自然段。第二課時(shí) 情境導(dǎo)入出示課文插圖。作業(yè)抄寫生字。討論：你覺得哪句寫得更好?為什么?(師引導(dǎo)從“含苞的花朵?“凋零”“惟有??才能”等詞句理解小錢病情嚴(yán)重，急需救助，體會(huì)生命的寶貴。學(xué)習(xí)一、二自然段自由讀課文，歸納主要內(nèi)容。9個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字歸一類，以“峽、灣、脈”為重點(diǎn)；2個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字，以“暫”為重點(diǎn)；另一個(gè)為一類。注意區(qū)分：平舌音與翹舌音，如：暫(zan)、髓(sui)、綻(zhan)、輾(zhan)；U的拼讀：軀(qu)、腥lv)；多音字讀法：間(jian、jian)。思考：“生命橋”在課文中指什么? 自學(xué)生字詞自學(xué)，互教互幫，借助拼音讀準(zhǔn)確。整體感知自由讀，用一兩句話概括課文的主要內(nèi)容。出示地圖(或課件)，引導(dǎo)學(xué)生理解“臺(tái)灣海峽”，適當(dāng)講解一些兩岸現(xiàn)狀，突出兩岸同胞的親情。今天要學(xué)習(xí)的卻是從挽救生命的大事中去贊美兩岸同胞的骨肉親情。一張中國地圖(或制作課件)。教學(xué)重、難點(diǎn)理解課文內(nèi)容，體會(huì)兩岸骨肉同胞的血脈親情。正確、流利、有感情地朗讀課文。板書設(shè)計(jì)課后反思跨越海峽的生命橋 教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)生字8個(gè)，會(huì)寫“峽、桂、移”等12個(gè)字，能正確讀寫“海峽、桂樹、移植、臺(tái)灣、彼岸、襲擊余震、滿懷、空曠、暫停、同胞、血脈”等12個(gè)詞語。課后延伸，拓展選做題：a、背誦自己喜歡的段落，抄寫自己喜歡的語句。a、有個(gè)作家說過“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。b．評(píng)一評(píng)：指名朗讀，讓學(xué)生在評(píng)議中增強(qiáng)語感。誦美，傳情。．c、各小組推舉代表匯報(bào)。例三：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。b．請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)表演，體會(huì)動(dòng)作的協(xié)調(diào)有序。例二：“每當(dāng)上工、下工??給人畫一般的美感。)例一：“上了點(diǎn)年歲的人??直到滿意了才肯離去。組織學(xué)生交流感受到的美。課文許多地方都使我們感受到“美”，有看得見的具體“美”，也有看不見的心靈的“美”，把你認(rèn)為美的句段讀給你的同桌同學(xué)聽，并向他(她)談?wù)勀愕捏w會(huì)。聽寫部分詞語。朗讀課文。)c、練習(xí)書寫生字。b．交流識(shí)記方法，寫字經(jīng)驗(yàn)。解決幾個(gè)問題，初步理解課文的主要內(nèi)容及作者要表達(dá)的情感。小組合作討論解決問題，交流自己的感受，提出不懂的問題，組內(nèi)相互幫助解決。第三遍，畫出自己最喜歡的詞、句、段并寫上旁注，說明為什么喜歡。如： a、什么是“搭石”? b．搭石是怎樣鋪成的? c、人們是怎樣過搭石的? d．為什么搭石留給作者這么深的印象? ??個(gè)性自讀，自主感知第一遍：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，碰到生字多讀幾遍，想辦法解決不理解的詞語。)同學(xué)們，你們見過哪些橋?你們知道橋的作用嗎?今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇新的課文《搭石》，作者沒去贊美雄偉壯麗的大橋，沒去描繪古老的橋梁，而想念起家鄉(xiāng)小河里那些不起眼的石頭，(出示課文插圖)，這些石頭有什么特別吸引人的地方呢?你們想了解嗎?質(zhì)疑定標(biāo)。有關(guān)橋梁的圖片和課文插圖，鄉(xiāng)親們協(xié)調(diào)有序走過搭石的圖片。教學(xué)重、難點(diǎn)品味由“搭石”引發(fā)的感人的場景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感。有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的句子。會(huì)寫“洪、暴、猛、漲”等13個(gè)生字。修改課堂小練筆。課堂總結(jié)請(qǐng)學(xué)生們嘗試用一句話談?wù)勛约簩?duì)友情的理解。學(xué)生練筆，師課堂巡視。b．王維與元二借酒餞行，請(qǐng)想象一下，當(dāng)時(shí)二人會(huì)有怎樣的表情流露，并會(huì)說些什么。師出示小練筆要求：自由選擇下列的一道題，進(jìn)行描述性的練筆。b．“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”中的“故人”與“故人西辭黃鶴樓”中的“故人”一樣嗎?分別指誰? c．“故人”一詞與“莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君”中的哪個(gè)詞相似?體會(huì)兩位詩人與友人別離時(shí)的心態(tài)一樣嗎?為什么?有感情地朗讀、背誦這兩首古詩。可先說第一首，也可先說第二首，更歡迎兩首一起說。學(xué)生交流、匯報(bào)。曛：太陽落山時(shí)的余光，這里指昏暗的意思。莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。“內(nèi)外聯(lián)動(dòng)”，擴(kuò)大“容量”先出示課文中古詩：《送元二使安西》，再出示唐代高適的詩：《別董大》。第二課時(shí)復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課指名背誦上節(jié)課所學(xué)的兩首古詩。作業(yè)背誦兩首古詩。b．用本節(jié)課學(xué)到的方法自學(xué)古詩，并能用自己的話說說詩句的意思，嘗試賞讀古詩，體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情。出示自學(xué)要求。[注釋] a、罷：完了；完畢。拓展延伸，自主學(xué)習(xí)出示唐朝王維的《山中送別》：山中相送罷，日暮掩柴扉。a．找出一對(duì)近義詞(孤——唯)，想象：當(dāng)時(shí)李白佇立在岸邊，他可能做了些什么? b．根據(jù)自己的理解，體會(huì)李白與孟浩然的心情。(提示：在交流中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生抓住“煙花”來想象爛漫的春天景象，并能用一小段話描寫下來，當(dāng)場點(diǎn)評(píng)。(提示：指導(dǎo)各組采用不同的匯報(bào)形式，如：介紹李白與孟浩然；說詩句意思，用逐句朗讀逐句解釋的方法；抓住“黃鶴樓”“之”煙花”“盡?‘唯見”等重點(diǎn)詞，解釋、朗讀、品味；抓課文插圖，結(jié)合自己的理解闡述畫面，小組合作將李白與盂浩然在黃鶴樓邊依依惜別的情形表演出來等。入詩境，悟詩情。a、采用自己喜歡的方式熟讀古詩。b．說說詩題給了我們哪些信息? c．指名學(xué)生朗讀，注意咬音的準(zhǔn)確。a、根據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，我們應(yīng)怎樣來學(xué)習(xí)古詩? b．歸納如下學(xué)習(xí)方法：知詩人——解詩題——理詩句——明詩意——入詩境——悟詩情“知詩人、解詩題、理詩句”。a、生試讀，誦讀(注意“孟、陵、辭”的讀音)。今天我們所要學(xué)習(xí)內(nèi)容便與友情有關(guān)。有人說，友情是真摯且寶貴的。”導(dǎo)語，揭題。課前準(zhǔn)備搜集并積累反映人間真情的古詩詞1—2首；預(yù)習(xí)這兩首古詩，了解李白與王維的生平；課文插頁的掛圖。積累反映人間真情的古詩詞，從中感受友愛、友情的溫馨。有感情地朗讀并背誦這兩首古詩。圍繞自己游覽過或了解到的一處自然景觀，寫一篇習(xí)作。有人曾說，世上并不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。對(duì)全班存在的問題，重點(diǎn)點(diǎn)撥。2．全班交流討論。模塊二 理解內(nèi)容 教學(xué)流程整體回顧──探究解疑──研讀“奇”景──感悟“環(huán)?！暴ぉべ|(zhì)疑延伸 板塊設(shè)計(jì)板塊一：整體回顧1．回顧課文單元主題及主要內(nèi)容，通過這組內(nèi)容的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了哪些知識(shí)？掌握了哪些本領(lǐng)？你對(duì)大自然哪些了解？2．歷數(shù)本單元的自然奇觀，從課文第一單元的四篇課文里，你感受到了什么？《觀潮》：天下奇觀《雅魯藏布大峽谷》：神奇畫卷 《鳥的天堂》：和諧美麗《火燒云》：絢麗多姿 板塊二：探究解疑 小組活動(dòng)：1．組內(nèi)探究梳理后的不懂問題。3．互評(píng)。（2）教師范寫。2．分類書寫。（準(zhǔn)備下節(jié)課進(jìn)行進(jìn)一步的探究。預(yù)設(shè)：自然景觀、大自然美景、自然奇觀等。）（1）談話：在本組課文中還寫到了大自然中更多奇妙的現(xiàn)象，讓我們一起來欣賞吧?。úシ艌D片）（2）說一說，你最喜歡