學(xué)生良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的研究課題結(jié)題報告-文庫吧資料
2025-05-22 00:32本頁面
【正文】 教師認(rèn) 為 家庭是人生的第一所學(xué)校，父母更是孩子的啟蒙教師和行為楷模。制訂學(xué)期的課題個人計劃，并作好實驗的準(zhǔn)備。 切實做好課題的研究。每位課題老師都認(rèn)真撰寫教育隨筆并及時上交。 組織教師參加外出培訓(xùn)活動，共有四名教師參加了德育研討會。 組織課題組教師學(xué)習(xí) 課題方案，明確研究方向。結(jié)合本課題的研究內(nèi)容，閱讀、學(xué)習(xí)有關(guān)課題研究的專著，增強課題研究意識，學(xué)習(xí)相關(guān)課題。對研究活動中取得的經(jīng)驗體會進行總結(jié)歸納，形成研究的規(guī)律及方法。 注意學(xué)生各種行為習(xí)慣的表現(xiàn)，找出他們的共性和個性；針對其不良行為 ，指出缺點，分析利害關(guān)系，研究設(shè)計教育活動方案，進行行動實施，對研究的設(shè)想及方案進行完善。 行動研究法。選擇有代表性的個體學(xué)生進行建檔分析。調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣及家庭教育狀況，通過調(diào)查了解學(xué)生以前受教育的狀況，學(xué)習(xí)活動現(xiàn)狀，實際水平及成因，為課題研究提供依據(jù)。組織教師撰寫?zhàn)B成教育科研論文、教育隨筆，探討習(xí)慣培養(yǎng) 途徑與方法。 103 C、偶爾有 63 42% 課堂上，你會主動表達 自己的意見嗎？ A、會 60 40% B、不會 7 4% C、有時會 84 56% 你每天能按時交作業(yè)嗎？ A、能按時交 126 83% B、有時按時交 25 17% C、經(jīng)常不按時交 你經(jīng)常使用文明用語嗎？ A、經(jīng)常用 101 67% B、有時用 48 32% C、不用 2 1% 課間，你會在走廊追逐打鬧嗎？ A、有時 11 7% B、經(jīng)常 3 2% C、從不 137 91% 你在家?guī)桶职謰寢屪鍪聠幔? A、經(jīng)常做 61 40% B、偶爾做 84 56% C、沒有 6 4% ，你會遵守紀(jì)律A． 、 ． 能 16 64% B． 、 ． 不能 5 3% 嗎？ C． 、 ． 有時會違反 50 33% 在校遇到老師，你能主動打招呼嗎？ A． 、 ． 能 106 70% B． 、 ． 不能 13 9% C． 、 ． 偶爾 22 15% D． 、 ． 膽小，見老師就回避 10 6% 如果不能上課，你會向老師請假嗎？ A． 、 ． 會 105 70% B． 、 ． 不會 46 30% 1你有浪費糧食的行為嗎？ A． 、 ． 有 5 3% B． 、 ． 沒 有 113 75% C． 、 ． 有時有 33 22% 1用完水電，你會自覺關(guān)開關(guān)嗎？ A、 .經(jīng)常有 92 61% B、 .偶爾有 5 4% C、 .從不會有 54 36% 1你有沒有在桌椅上亂畫 A.、有過 47 31% B.、沒有 100 66% C、經(jīng)常亂寫亂畫 4 4% 1你有沒有亂扔垃圾？ A． 、 ． 經(jīng)常這樣做 3 2% B． 、 ． 沒有這樣做 83 55% C． 、 ． 有時這樣做 65 43% 1你有參加危險的活動嗎 ? A． 、 ． 曾經(jīng) ． ． 有 42 28% B． 、 ． 沒有 72 48% C． 、 ． 經(jīng)常有 37 24% 二年級 班級 人數(shù) 一班 二班 三班 四班 164 人 41 人 41 人 40 42 人 調(diào)查情況分析： 在調(diào)查中看出課前預(yù)習(xí)、追逐打鬧、浪費糧食習(xí)慣有待提高。 負(fù)責(zé)：于萍校長（ 負(fù)責(zé)研究工作的組織協(xié)調(diào)） 組長：曲仁環(huán) （ 具體組織開展研究工作） 副組長：孫璟婷（ 具體參與方案的制訂，參與研究報告的起草、結(jié)題報告的撰寫工作） 組員：趙海英、郝靜、陳茜、馬愛玲、王翠萍、楊智華、高珊、李金慧（ 參加研究） 研究對象： 12 年級全體學(xué)生 一年級 班級 人數(shù) 一班 二班 三班 四班 151 人 39 人 37 人 37 人 39 人 調(diào)查情況分析： 從調(diào)查分析中可以看出，學(xué)生的早讀習(xí)慣、在樓道里追逐打鬧、請假、亂扔垃圾的問題最大。 通過課題研究，提高學(xué)生自我教育的能力。 三、課題研究的目標(biāo) ： 通過課題研究， 積累資料，總結(jié)經(jīng)驗，探索出學(xué)生良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的有效途徑和方 法。學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣不是一般的行為，而是一種定型性行為。這說明行為已經(jīng)具有了 相對的穩(wěn)定性，具有了自動化的作用。當(dāng)你再遇到這類情景的時候，不用過腦子就會這樣做。是經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練而養(yǎng)成的語言、行為、思維等生活方式，它是人們頭腦中所建立起來的一系列條件反射?！傲?xí)慣”一詞在《現(xiàn)代漢語詞典》中解釋為“在長時期里逐漸養(yǎng)成的，一時不容易改變的行為、傾向或社會風(fēng)尚。 因而，經(jīng)過討論研究，我們擬訂了“學(xué)生良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的研究”這一課題，希望通過對小學(xué)生良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的研究，能有效地建設(shè)良好的校園風(fēng)氣，改善班級面貌，喚醒學(xué)生責(zé)任意識，激發(fā)學(xué)生責(zé)任情感，使之成為高素質(zhì)的新世紀(jì)人才 。我們認(rèn)識到好習(xí)慣的培養(yǎng)關(guān)系著學(xué)生一生的幸福，是推進素質(zhì)教育的有效舉措，是教育者的重要職責(zé)。小學(xué)階段是培養(yǎng)習(xí)慣的關(guān)鍵期，一二年級又是最佳期。 我校學(xué)生家長較多是農(nóng)村進城的打工者，文化素質(zhì)和教育能力普遍較低，工作忙，教育孩子力不從心，難以與學(xué)校形成教育合力。法國 學(xué)者培根也曾經(jīng)說過：“習(xí)慣是人生的主宰，人們應(yīng)該努力地追求好習(xí)慣”。 習(xí)慣是經(jīng)過反復(fù)練習(xí)而形成的較為穩(wěn)定的行為特征，良好的習(xí)慣
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