【正文】 的教育資源更便于有針對性地選用與宣傳。它不僅需要學校自身的探索、研究、實踐，也需要家庭社會的積極配合、支持，共同營造良好的育人環(huán)境，更需要廣大教師在平凡的崗位上不斷發(fā)現(xiàn)、不斷創(chuàng)造。學校德育的根本出路在于以校為本、以生為本、以人為本。孩子在社會上接觸的所有的人和事，都可能影響和改變孩子的一生。二、開發(fā)校內外的養(yǎng)成教育資源。學校傳統(tǒng)活動從實際出發(fā)，因地制宜地組織有教育意義的活動，包括國家重大節(jié)日、紀念日及學校自定的科技節(jié)、藝術節(jié)、遠足等活動。因此，我們的養(yǎng)成教育無論從內容還是方法上，都必須與時代精神相吻合，最大限度地發(fā)揮學生的優(yōu)勢。市場經(jīng)濟帶來多元的文化觀念，其中的不良信息必然會對兒童進行侵蝕和滲透。養(yǎng)成教育是一種形成學生行為習慣的教育活動。良好的習慣一旦養(yǎng)成，將使學生終生受益。在老師、學生的“坐立行走、言談舉止、衣食住行”中，讓每個孩子養(yǎng)成良好的習慣，使德育目標真正落實到學生的行動中。但是，傳統(tǒng)的學校德育在內容、方法、途徑等方面的不足，嚴重影響了學校德育的實效性。第三、取得的成效與努力方向。校確定學生行為習慣養(yǎng)成目標和訓練的內容與重點主要訓練有三大習習慣養(yǎng)成目標。自教育活動。首先,自律”這一規(guī)則。我們相信，在課題組專家的指導下，憑著對工作的熱情和吃苦耐勞的精神，每一位教師都會用心記下自己實踐中的點點滴滴，在“和諧德育研究與實驗”未來的成果中添上濃重的一筆。幼兒是生活在天地間的，他們除了跟自己的家人相處外，還要接觸自己家庭以外各種不同行為的人，因此社會環(huán)境的行為凈化也是我們要考慮的問題。在教育實踐中我們發(fā)現(xiàn)一些教師在幼兒的行為問題尚不明顯時采用順其自然的策略，而在行為問題明顯時則會采取極端的手段，還有一些教師面對幼兒的行為問題常常束手無策，比如孩子吮吸手指、偏食、挑食、迷戀動畫片失去自控能力等頑固性的行為，不能進行長期有效的矯正。如何才能讓幼兒把真正學到的行為知識反映到自己的日常行為上，使良好行為“習慣化”，這是值得我們進一步去反思的問題。幼兒良好習慣的養(yǎng)成是幼兒個人與環(huán)境、行為相互影響的結果，培養(yǎng)良好的習慣不可以等待“習以為?！保鴳斠陨鐣膬r值取向對幼兒加以訓練引導。在實踐中，我們摸著石頭過河，邊學邊做，像一個蹣跚學步的孩子一步一步往前走。從此以后，班級里鞋子亂放的局面就再也沒有出現(xiàn)過了。我用彩色油漆在床下的水泥地上畫了不少的藝術小腳丫，小腳丫是一對出現(xiàn)的，而且有著擬人化的表情，一個個都睜著大眼睛，張著大嘴巴，好像在對孩子們說，趕緊把鞋子放到我這兒吧……小腳丫的出現(xiàn)引起了孩子們的極大興趣。我想，這是我們在行為習慣上沒有做好，所以，不管怎樣強調，把鞋子放整齊，小朋友們就是不聽。每次午間巡視，七零八落的鞋子就像是給我設置的層層障礙，讓我氣不打一處來。如何實現(xiàn)這一轉變？百春幼兒園黃恩萍老師《如何培養(yǎng)小班幼兒午睡擺放鞋子的習慣》的教學反思給出了答案。培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣，就是要把孩子本來不自覺的行為轉化為有意識的自覺行動。延安路小學附屬幼兒園的教師在實驗研究中，充分發(fā)揮教材的示范導向作用，把“媽媽請您先吃！、環(huán)境整潔靠大家、不亂花錢、自救方法要牢記，我?guī)偷艿芟敌瑤А⒅讣组L了剪一剪等鮮活生動的圖畫內容搬到圍墻上，讓幼兒園的每一塊墻壁、每一個角落、每一個區(qū)域都能與幼兒對話，利用周圍環(huán)境的因素對幼兒的行為起到促進作用，不斷引發(fā)幼兒對自身行為提出新的要求，讓幼兒在潛移默化中接受熏陶，養(yǎng)成習慣。陳鶴琴先生說的好，凡是可以給幼兒刺激的，都是他們的環(huán)境。教師用積極正確的評價方式評價孩子，孩子就會在肯定、贊許、鼓勵中不斷改正過失，最終養(yǎng)成良好行為習慣。我趕緊鼓勵他：陳陽做得對，真是個好孩子！果然，陳陽和其他小朋友交換玩具，而且玩得很開心。我走過去對他說：“陳陽，這是小朋友的玩具，如果你想玩，應該怎樣對小朋友說”？在老師的幫助下，陳陽把玩具還給了江紹宜。下課了，我聽見江紹宜小朋友說：“陳陽，把我的玩具給我”。面對幼兒的正確行為，教師給與肯定、贊賞的積極評價，會增強幼兒的自尊與自信。消極的制裁不會發(fā)生多大的效果的，有時候反而容易引起他的反感。陳鶴琴先生主張在兒童習慣的養(yǎng)成中應多鼓勵。習慣的形成有一個循序漸進的過程。孩子們在體驗的過程中，學會了責任，體會到了用禮儀行為交往的快樂，逐漸養(yǎng)成了禮儀行為。首先,我根據(jù)幼兒的年齡特點，嘗試通過收集一些喜聞樂見,朗朗上口的兒歌、童謠，讓孩子們在班上朗誦學習,從中了解什么是文明禮儀，促進好習慣的養(yǎng)成。孩子們的表現(xiàn)，著實讓我感受到：這些家中的小太陽、小公主們在禮儀行為上的缺失。向陽路小學附屬幼兒園的陳友晶老師認真履行職責，她在《懂禮貌》一課的教學反思中寫道：一般情況下,孩子對自己班上的老師都能主動有禮貌的問好。講文明、懂禮貌是中華民族的傳統(tǒng)美德。在家長的共同配合下,90%的幼兒良好的行為習慣得到鞏固，一些家長從中也受到教育。因此，實驗園非常注重家庭教育的配合。因為兒童未入學前，一天到晚最親近的人是父母，父母的言談舉止，是兒童所習見習聞的。四、家園合作，共同做好幼兒良好行為習慣教育工作。20xx年12月底，黃草實驗區(qū)八個實驗園31 個教學班，共上實驗課1017節(jié)。制作幼兒行為習慣跟蹤調查表下發(fā)到每一個家庭，讓教師有明確的目標，知道實驗開始該做什么，該怎么做？跟蹤表的填寫，記錄了實驗幼兒的成長歷程，讓家長和老師都能及時發(fā)現(xiàn)課題實驗給幼兒行為習慣帶來的變化，體會到成功帶來的樂趣!增強教師對幼兒良好行為習慣培養(yǎng)的信心。xx年10月，我們完善了四個制度的建設。通過專家引領，轉變教育觀念，促進教師的專業(yè)發(fā)展。（三）走出去”、“請進來”是教師專業(yè)成長的必經(jīng)之路。研究是一個動態(tài)的過程，隨時都可能出現(xiàn)新情況、新問題。課題實施以來，各實驗園，充分利用業(yè)務學習時間，采取集體學習和個人自學相結合的方法，組織學習了《中國德育》、《新德育》、《和諧德育論》等相關理論知識，為課題研究奠定了一定的理論基礎。xx年4月，輔導站召開了全辦小學校長、幼兒園園長會議，成立了實驗區(qū)課題核心領導小組，在以一線教師為主要研究成員的基礎上，進一步完善了園本教研制度，形成了以核心領導小組為龍頭,主要研究人員為骨干的研究格局，構建了規(guī)范的研究框架，為課題的順利實施提供了有力的組織保障。半年來圍繞課題的培養(yǎng)目標，我們主要做了以下工作。大專以上學歷75人，幼師學歷6人，中師學歷31人。9所幼兒園共47個教學班，在園幼兒2670人。近年來，各校都在加大對幼兒園的投入，改善辦學條件，新建園房舍結構基本合理，自成一體，獨門獨院，管理規(guī)范。所轄區(qū)域公辦幼兒園9所。因為幼兒的年齡小，自我約束能力差，因此，培養(yǎng)幼兒的良好行為習慣是一件任重而道遠的事，必須貫徹落實在幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)，嚴格要求，反復抓，抓反復，讓幼兒養(yǎng)成良好的習慣。因此，將幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)滲透到幼兒的日常生活中去非常重要。六、在日常生活中培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣。比如：陳文香老師在培養(yǎng)幼兒良好習慣時，除了建立常規(guī)制度，以身作則外，更注重了對幼兒的及時評價，對于表現(xiàn)好、有進步的孩子給予及時的鼓勵，并將其記錄在《比比最棒》評價手冊中，最后依據(jù)此評選出“好兒童”。幼兒入園一段時間以后，在老師的正確教育引導下，行為習慣方面都有了明顯的進步。在游戲活動中，幼兒能很快進入角色，接受教育，通過游戲，幼兒也能將學到的東西親身加以體驗，加深印象，逐步融入日常生活學習中，養(yǎng)成良好的習慣。再有，游戲是幼兒最喜歡的活動形式，也是幼兒最能接受的教學方式。為了在平日的教育教學活動中更好的培養(yǎng)幼兒的良好習慣，我園特搜集了與養(yǎng)成教育有關的兒歌和故事。四、豐富多彩的活動，促兒童發(fā)展古希臘教育家亞里士多德曾有一句至理名言“習慣成自然”。也就是每月初制定培養(yǎng)幼兒良好習慣的目標承諾，目標承諾中有培養(yǎng)標準，預期成果，月末對此承諾進行小結，找到不足，并進行反思找到整改措施。三、找準目標，注重轉變園有園規(guī)，班有班紀。每月份的我是禮儀小標兵、衛(wèi)生寶寶、全勤寶寶、好習慣伴我成長等評比展示宣傳活動，得到了家長和小朋友的關注與支持，真正形成了家園合力，共同教育。雖然只有一塊小小的空間，但我們將其充分利用，使其成了家園聯(lián)系的另一種方式。當家長看到孩子們在幼兒園所畫的一幅幅圖畫，親手剪出的一個個圖案，活動時專心致志的樣子，一張張可愛的照片時，一邊說著自己的孩子長大了，一邊連感謝老師、稱贊著幼兒園。平日活動學習時，我園教師善于將精彩的瞬間進行收藏，精心設計，積累到《幼兒成長記錄冊》中。一本小小的家園聯(lián)系手冊，真正成了我們共同教育孩子的橋梁，讓老師和家長在培養(yǎng)教育孩子時做到統(tǒng)一思想，共同教育。其中，教師將幼兒一周的表現(xiàn)、班級近期教育內容重點及需要家長配合指導的內容，周周與家長見面，讓家長從中更及時準確的了解幼兒的在園表現(xiàn)。曾經(jīng)有一個家長說：在對孩子的教育中，老師和家長就像土壤，而孩子就像種子，需要我們共同的培育，多么生動地比喻！所以，我們做老師的，為了孩子，首先要轉變自己的觀念，然后去聯(lián)合家長，統(tǒng)一觀念及行動，讓幼兒在幼兒園形成的良好行為習慣在家中得以很好的鞏固和發(fā)展，實現(xiàn)我們最終共同的教育目的。從收回的一張張調查問卷和交談中，讓我們清楚的了解到每個幼兒的特點，根據(jù)幼兒的習慣不同，制定切實可行的良好習慣培養(yǎng)計劃，使其在良好的環(huán)境下健康快樂的成長，并逐步養(yǎng)成良好習慣。因此，對幼兒進行良好行為習慣的培養(yǎng)是幼兒園工作的重點，那在幼兒園環(huán)境中如何培養(yǎng)幼兒的良好行為習慣呢？一、找準切入點，制定計劃在幼兒園這個大集體中，幼兒來自不同的家庭，因為每位家長教育孩子的方法不一樣，所以每個孩子的習慣也不同。由此我們可以認為：幼兒教育的主要任務不是知識教育，是養(yǎng)成教育；幼兒教育的主要目標也不是傳授知識，而是養(yǎng)成習慣。我國著名青少年教育家孫云曉先生說：“好習慣對兒童來說是命運的主宰、是成功的軌道、是終身的財富。在課題研究過程中，我們盡量把工作做細、做好，為一線教師提供最優(yōu)質的服務和指導，為課題的順利實施奠定了基礎。（三）幼兒良好的行為習慣得到培養(yǎng)、發(fā)展及鞏固，對幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)采取了設計游戲，引導幼兒；正面教育，鼓勵幼兒；堅持不懈，觀察幼兒等措施，采用了情景教育法、家園對照法、大小互動法、五星獎勵法、表揚法、榜樣法、溝通法等方法，增強幼兒良好行為習慣的意識，規(guī)范幼兒良好行為習慣的行為，使幼兒的操作能力、自理能力得到提高。（一）教師隊伍整體素質的提高，從前評價一位教師要看教師執(zhí)教能力，優(yōu)質課怎樣，論文多少，理解使用教材的能力如何，現(xiàn)在評價教師不但要看專業(yè)技能還要重視教師個人素質，行為習慣，從衣著到言行，從能力到態(tài)度，教師在整個從教過程中學會觀察，學會積累，學會運用，做幼兒知識技能的點播者，行為習慣的楷模。六、課題初步效應。（二）外出學習，拓寬思路。每位教師訂閱一份雜志，教師們積極性很高，她們自費訂閱到《學前教育研究。為使實驗課題的研究深入有效，我們加強理論學習，具體做法，每位教師每天理論學習時間不少于半小時，有關實驗課題的理論筆記每學期不少于10000字，課題主持人每周向實驗教師推薦一篇理論學習的內容，每位教師每學期兩篇優(yōu)秀的中心發(fā)言。針對實驗課題的要求，我們制定了積極可行的實驗方案，每階段實驗課題完成目標、方法、步驟，規(guī)定每單周三下午進行教師總結，具體做法：（一）加強學習，提高理論指導的高度。兩年下來，經(jīng)過教師的辛勤努力，我們編了幼兒養(yǎng)成教育教師使用的大班、中班、小班的手冊（見附錄），以及家長使用手冊等，更好地指導教師、家長對幼兒良好習慣的培養(yǎng)，從而也更加規(guī)范了實驗過程的實效性。實驗資料反映了實驗研究的過程，是原始資料，是以后實驗效果推廣的依據(jù)，實驗課題一啟動，就布置每學期資料。資料收集制度：由專人負責收集資料、驗收并歸檔。目標考核制度：我校不僅將教師的教育教學常規(guī)納入考核目標，還把課題按省、市、區(qū)等級別納入考核制度。B市級課題每學期不少于6節(jié)實驗課。（一）健全制度。四、健全制度，強化激勵機制、規(guī)范研究過程。三、加大資金投入，為課題實施提供保障 為了加強教師的理論學習，提供理論學習機會，學校為每人提供100元的訂閱雜志，鼓勵教師自費訂閱雜志。實驗教師分工明確中、小班一線教師主要負責幼兒生活自理能力的研究。成立課題小組劉真園長：主要負責課題的行政領導，組織管理資金疏通等工作。科研興校，科研興園已在北門小學唱響，領導非常支持教師參與課題實驗工作，從我園課題立項以來，受到領導的高度重視，學校教科研室每學期都進行科研督導、檢查、驗收，并請區(qū)教科室專家進行指導，如實驗方案的修改，資料的匯編都給予了極大的幫助，我們明確了研究的方向、目標，給我們的研究提供了更廣更深的指導。本階段主要是籌備結題工作，收集、整理資料，形成研究報告。成果總結階段的主要工作。第五，環(huán)境對人有一種潛移默化的教育力量，為此學校努力追求育人環(huán)境的構筑，建立校園文化走廊。第四，根據(jù)青少年的身心發(fā)展特點和成長規(guī)律，學校要充分發(fā)揮德育團隊組織作用，開展“以誠實守信，做文明學生”為主題的班隊教育活動，運用“誠信討論”、“誠信評價”、“評選誠信小標兵”等方式方法，使學生受到教育，形成良好的誠信習慣。通過家長學校、家長會，不斷提高家長綜合素質，創(chuàng)造和諧的家庭教育氛圍，讓學生做到在校在家一個樣，促進